小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略探究

余澤秀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進行著與時俱進的變化，與過去只注重提升學(xué)生成績、幫助學(xué)生進入一所好中學(xué)的目標(biāo)不同，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且致力于幫助學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。因此，作為小學(xué)教師，就要重視對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，還要對所學(xué)知識以及教學(xué)方式進行不斷的改進與創(chuàng)新，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。鑒于此，本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，從問實際應(yīng)用教學(xué)、問題解決問題、加強動手實踐、合理布置作業(yè)四個方面，分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略。

一、實際應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅在于讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)、積累數(shù)學(xué)知識，還在于要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法并能夠運用數(shù)學(xué)知識去靈活解決各種問題，這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具深度、更加高效。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為教學(xué)出發(fā)點，注意搜集各種生活素材、案例和資源并融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、探究并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，鞏固并提升學(xué)生知識運用的能力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容時，本課的內(nèi)容與生活有這緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程開始前，筆者就為學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生在生活中收集、調(diào)查存在小數(shù)點的地方。如此，通過小數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，就能加強學(xué)生對小數(shù)點有更加直接、深刻的理解，進而提升數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)效果。

二、問題解決問題，進行思維拓展

思維拓展環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生能否將課堂所學(xué)知識進行有效的吸收、融會貫通并轉(zhuǎn)化為己用，全在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。而“追問”在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠在現(xiàn)有的知識點上為其進行創(chuàng)造性、深入性的設(shè)問，幫助學(xué)生在情境的啟發(fā)下繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)思維，加大探究深度和層次，進而達到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展效果。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”內(nèi)容時，在教學(xué)之余，筆者便借助追問的設(shè)置在課堂中幫助學(xué)生進行了進一步的思維拓展鞏固。在教學(xué)中，筆者利用“折線統(tǒng)計圖”展示了我國領(lǐng)土內(nèi)“曾母暗沙”和“漠河縣”兩個極南極北之地的最高氣溫走勢圖，并分別以問題帶出兩地的溫差情況，如：溫差值、最高氣溫變化規(guī)律等信息。在此信息的前提基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過這些信息的獲取，我們還能想到用這一制圖法來進行其他的什么統(tǒng)計嗎？”，這一問題的提出，極大地激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性。有的學(xué)生便提出利用這一方法可以統(tǒng)計地區(qū)雨雪天氣發(fā)生次數(shù)的情況，從而可以為天氣預(yù)報的判斷提供參考依據(jù)等，諸如此類，極大地拓展了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認知和熟練的掌握度，并有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、加強動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程改革中提到，教學(xué)中要提升學(xué)生的動手實踐學(xué)習(xí)機會，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時期，學(xué)生受到死板教學(xué)模式的影響，思維也變的固化，創(chuàng)新能力停滯不前。而創(chuàng)新能力的高低就決定著社會發(fā)展的速度。因此，我們在小學(xué)階段就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，要借助探究性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實際的動手操作，經(jīng)過觀察、交流、得到結(jié)論的過程中，以此來加強學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，進而提升創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“圓錐體積的計算”內(nèi)容時，筆者就為學(xué)生營造了動手實踐的情境，筆者讓學(xué)生合作共同制作兩個相同底高的圓柱，然后把一個圓柱削成相同底高的圓錐。同時，筆者要求學(xué)生在操作中，要分工明確，觀察其中發(fā)生的變化。在學(xué)生動手實踐后，我們就能得到圓錐的體積是圓柱的1/3，也得到圓錐的體積公式。如此，通過動手實踐，就提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

四、合理布置作業(yè)，提升探究能力

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡還比較小，但是也都具備了一定的獨立能力與自主意識，他們都希望根據(jù)自己的意志來完成一些事情，教師如果總是為他們布置一些指令性的課后作業(yè)的話，他們很可能就會慢慢失去完成課后作業(yè)的積極動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r機為學(xué)生布置一些選擇性作業(yè)，給他們一定的自主權(quán)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高作業(yè)完成效率。

例如，在教學(xué)“簡易方程”內(nèi)容前，筆者并沒有為學(xué)生規(guī)定具體的任務(wù)，而是要求他們自行選擇熟悉的方式和喜歡的方向進行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)在正式開始講課的時候，筆者檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有不同的收獲。如此，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生就可以選擇自己最喜歡的方式來完成作業(yè)，在感受到自主學(xué)習(xí)樂趣的同時提高作業(yè)完成效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身的職責(zé)和使命，將高效教學(xué)理念落實到教學(xué)過程中，并通過創(chuàng)新的教學(xué)形式，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，從而促使學(xué)生發(fā)展成為社會需要的實用型人才。

參考文獻：

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