新課程背景下小學(xué)德育工作形式的創(chuàng)新

馬亞芬

【摘要】：常規(guī)的德育形式是老師在課堂在拿著教材進(jìn)行講解，學(xué)生門則主要是聽。這樣也就造成了一種特殊的“高分低能”現(xiàn)象——《品德與社會》試卷考試分?jǐn)?shù)人人都很好，問起來人人都能答得頭頭是道，都知道什么是對，什么是錯，應(yīng)該怎么做。但是真正體現(xiàn)在行為上的時候，做的和說的卻背道而馳?；趯W(xué)生的心理特點，筆者認(rèn)為，可以將傳統(tǒng)的德育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓更多的成員進(jìn)入班級德育教育的課程體系中來，構(gòu)建以學(xué)生家長、學(xué)校學(xué)長和同班學(xué)生為主講的班級德育課程。

【關(guān)鍵詞】：家長德育課程、學(xué)長制德育課程、學(xué)生自主德育課程

【正文】

談起德育，人人都說，德育是根本，是基石，但是，在實際的德育工作中，學(xué)校傳統(tǒng)的教育體制越來越不能適應(yīng)人和社會發(fā)展的要求。作為學(xué)校根本的德育，功利色彩濃厚，教育效果顯得異常蒼白無力——德育教育過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生內(nèi)在需求：生硬的規(guī)范、空洞的說教使德育缺乏層次性和針對性。對學(xué)生的思想品德教育如隔靴撓癢，沒有實效。種種現(xiàn)實讓無數(shù)的教育工作者感嘆，現(xiàn)有的德育已經(jīng)走上了一條形式主義的道路。

如何改變這種狀況，讓德育真正成為學(xué)校教育的靈魂呢？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》特別強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性”。這里關(guān)鍵的一點提到了創(chuàng)新德育形式。在現(xiàn)有的教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮德育的真正功效的現(xiàn)在，創(chuàng)新德育的形式，構(gòu)建新型的班級德育課程勢在必行。

1、構(gòu)建班級家長德育課程

家長資源具有豐富性、信息共享性、及時性等特點，對家長資源的合理有效利用，能擴(kuò)寬德育教育的途徑并豐富德育工作的內(nèi)容，從而增強(qiáng)德育的實效性。根據(jù)這一課程設(shè)想，在試點班極進(jìn)行了嘗試，邀請家長來校進(jìn)行授課。各個家長有自己的特長和優(yōu)勢，當(dāng)這些特長和優(yōu)勢最終成為一堂面向?qū)W生的展示課時，收獲的遠(yuǎn)不止是學(xué)會了哪一個小技巧，在思想上的收獲遠(yuǎn)大于看得見的技能。學(xué)生家長收獲的是孩子對他的了解和崇拜，收獲的是孩子們的心靈。而孩子們也對家長們有了更多的理解。通過這樣的家長德育課程，家長們參與到孩子的德育教育中來，同時也促進(jìn)了自己思想的轉(zhuǎn)變，可以說是一種真正意義上的教學(xué)相長。

2、構(gòu)建班級學(xué)長制德育課程

學(xué)長這個詞，更多聽到是在電視中，尤其是日韓電視劇中，出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高?！皩W(xué)長”通常對同學(xué)的尊稱（多指比自己年級高的）?，F(xiàn)代的學(xué)長這個詞主要是源自康有為所實行的學(xué)長制，清末康有為創(chuàng)辦萬木草堂，吸收學(xué)習(xí)了當(dāng)時新式學(xué)校的學(xué)生管理方法，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己管理自己為目的，在萬木草堂實行學(xué)長制，起用優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，并分工管理各項工作。平時學(xué)長負(fù)責(zé)協(xié)助康有為管理和維持萬木草堂的學(xué)習(xí)和生活秩序?？涤袨橥獬鰰r，由學(xué)長負(fù)責(zé)講學(xué)，并批閱學(xué)生的功課簿，因而萬木草堂在康有為外出時，一切教學(xué)活動照常進(jìn)行。至民國時期學(xué)長制衍變?yōu)楦吣昙墝W(xué)生以平等、友愛的精神引導(dǎo)和幫助低年級學(xué)生，以實現(xiàn)良性互動和交流。

3、構(gòu)建學(xué)生自主德育課程

“自主”是相對于“被動”而言的，作為一種教育理念和新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是教育“以人為本”、“尊重生命”的集中體現(xiàn)。這一過程是將“要我德育”變?yōu)椤拔乙掠?。這較之常規(guī)的德育方式，是截然不同的。

（1）自主開展少先隊活動課，在活動中自我成長。我校每周一次的少先隊活動課，是學(xué)生自主德育的良好嘗試。隊活動課活動課程，有機(jī)地將德育與活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中受到良好的思想道德教育。我校的少先隊活動課，主張讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、主持和活動。首先，我們對各中隊的一部分隊員進(jìn)行了培訓(xùn)，從活動的設(shè)計到主持稿的撰寫及活動環(huán)境的布置等，通過培訓(xùn)教給學(xué)生組織活動的方式方法，形成獨立開展活動的能力。其次，給學(xué)生一定的支撐，有時給隊員們定主題，讓隊員們從書本或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的活動材料進(jìn)行組織。有時讓隊員們根據(jù)班級中急需解決的問題，設(shè)計隊活動課。

（2）自主管理班級事務(wù)，在班級管理中自我成長。針對班級的具體情況，我們設(shè)立了班級小崗位，每個隊員輪流成為班級崗位的負(fù)責(zé)人。如發(fā)現(xiàn)班級亂扔垃圾的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。于是開展了“讓垃圾回家”活動。隊員們成立了督查小隊，查看誰亂扔垃圾，對其進(jìn)行采訪，了解其亂扔垃圾的原因，并對其進(jìn)行了教育。這一過程看似簡單，但是在這一過程中，隊員們并不僅僅是做了一件好事，更多的是從別人的身上明白了自己應(yīng)該怎樣做。再結(jié)合開展的“亂扔垃圾的危害”討論會，學(xué)生們的環(huán)保意識增強(qiáng)了許多，這一成長過程就是一個完全自主的德育過程。

結(jié)語：班級德育課程其實是每個班主任老師都在進(jìn)行的，但是如何將這一德育課程開展的好，開展得有實效，是每個德育工作者都需要思考的。筆者是思考尚不成熟，但在今后的教育工作中，將一如既往地進(jìn)行研究和探索，對德育課程的過程、評價等作更深入的思考。

【參考文獻(xiàn)】

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