教育信息化對(duì)體育教育公平的利弊分析

常寶雪

?摘要：教育公平一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問題，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化的介入成了實(shí)現(xiàn)教育公平的一個(gè)突破口，但是仍然存在著一些問題。教育信息化是指在教育過(guò)程中運(yùn)用信息化的手段傳播教育知識(shí)及育人道理。而在信息化的前提下能夠讓優(yōu)質(zhì)教育信息得到合理、廣泛的傳播，這在一定程度上可以提高學(xué)生的興趣，拓寬教師的教學(xué)思路，也為教育公平提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教育信息化 體育教育 教育公平

1948年12月聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提到：“人人都有受教育的權(quán)利”，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）年》中規(guī)定，在我國(guó)要“形成惠及全民的公平教育”^[1]。由此可見，我國(guó)乃至全世界均認(rèn)為，促進(jìn)教育公平是必須實(shí)施的。

教育公平的具體實(shí)施具有多樣性，也存在一定的爭(zhēng)議，但普遍認(rèn)為其體現(xiàn)在教育起點(diǎn)、教育過(guò)程和教育結(jié)果三個(gè)方面^[2]。教育信息化是指在教育過(guò)程中運(yùn)用信息化的手段傳播教育知識(shí)及育人道理。而在信息化的前提下能夠讓優(yōu)質(zhì)教育信息得到合理、廣泛的傳播，這在一定程度上可以提高學(xué)生的興趣，拓寬教師的教學(xué)思路，也為教育公平提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)。

一、教育信息化下的教育公平

在一定程度上，教育信息化為教育公平創(chuàng)造了平臺(tái)，但就我國(guó)目前來(lái)說(shuō)，區(qū)域差異、階層差異、對(duì)教育各方面投入的差異是存在的，如何有效運(yùn)用信息化資源來(lái)縮小甚至消除這些差異，以期達(dá)到教育公平才是我們所期望的，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、政府的導(dǎo)向作用

政府在教育信息化中有著其不可替代的作用，筆者認(rèn)為這個(gè)作用首先是提供一個(gè)公平的平臺(tái)，如在學(xué)校內(nèi)，完善其信息化設(shè)備，開設(shè)信息化課程并重視課程效果;其次是導(dǎo)向作用，規(guī)定其發(fā)展方向，但是具體的發(fā)展應(yīng)該由市場(chǎng)起主導(dǎo)作用。在市場(chǎng)上出現(xiàn)的信息化平臺(tái)上的資源大部分都是付費(fèi)項(xiàng)，雖然有部分免費(fèi)資源，但這些資源并不能很好的滿足人們的需求，所以完善信息化設(shè)備，降低獲取信息化平臺(tái)資源的成本成了政府需要解決的問題。

2、教育信息化下的資源儲(chǔ)備

第一，可以提供大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校師資力量的提高給予幫助。教師可以通過(guò)各大平臺(tái)篩選出自己需要的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)充實(shí)自己;第二，給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式。不同的資源是由不同的教師來(lái)教授，他們擁有各自的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以選擇適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)習(xí)效率;第三，縮小家庭的差距，促進(jìn)教育公平。信息化平臺(tái)給所有家庭都帶來(lái)了享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，給予其機(jī)會(huì)的公平。

3、教育信息化下的另類差距

教育信息化在改善當(dāng)前教育公平問題時(shí)候，也帶來(lái)了另類差距。第一，不同地域，他們的能力和眼光是不同的，發(fā)達(dá)地區(qū)可能會(huì)更善于利用資源優(yōu)勢(shì)，所以最終所享受的資源是不同的;第二，信息化的使用并不是無(wú)償?shù)模踔琳f(shuō)大部分都是有償?shù)?，這就使得不同的人群需要考慮不同的使用成本，這又將成為另一種“資源鴻溝”;第三，個(gè)人能力的差異，不同人群對(duì)于信息化的使用存在差異，甚至部分地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都和信息化無(wú)關(guān)，哪怕給予其信息化平臺(tái)，也無(wú)法使其短時(shí)間內(nèi)使用，這又是另外一種不公平。

二、教育信息化對(duì)體育教育公平的正遷移

1、提高教師自身能力

如在彎道跑的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)就是技術(shù)動(dòng)作的教與學(xué)，從泛化到分化然后到自動(dòng)化，千篇一律的教法會(huì)使人產(chǎn)生疲勞感，信息資源平臺(tái)中有一節(jié)課就是有關(guān)彎道跑教學(xué)的，他采用的小組合作，2人一組，通過(guò)一根軟繩鏈接，一人抓繩一端立與原地，另一人讓繩另一端纏繞腰間圍繞來(lái)跑，體會(huì)彎道跑的感覺。這樣既增加了課堂的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生更充分地體會(huì)玩到的感覺。

2、改善教學(xué)環(huán)境及教學(xué)手段

通過(guò)信息化平臺(tái)，我們可以采用觀看鉆石聯(lián)賽100米跑視頻的方式，讓學(xué)生自主觀察起跑動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)3D模擬圖，模擬肌肉工作狀態(tài)，講解為何要采用蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作，這樣，在控制教學(xué)規(guī)范性的前提下，可以讓學(xué)生對(duì)概念形成一個(gè)完整正確的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且快樂起來(lái)。

3、促進(jìn)師生及家校間的交流

目前的很多資源平臺(tái)都有一個(gè)互動(dòng)的區(qū)域，可供師生交流，以便及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的改正。因?yàn)樵隗w育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，技術(shù)動(dòng)作的形成不僅有正確的技術(shù)動(dòng)作形成，還有錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作形成，每種都會(huì)有它自己的肌肉記憶，一旦形成將會(huì)很難改正，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)正確技術(shù)動(dòng)作的形成是非常必要的，而在非課堂的情況下，傳統(tǒng)的教育很難與教師進(jìn)行溝通，資源平臺(tái)給予了解決問題的一個(gè)途徑。延伸至教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)的溝通，都會(huì)變得更輕松和快捷。

三、教育信息化對(duì)體育教育公平的負(fù)遷移

信息化教育給體育教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，又帶來(lái)了另外一種問題。大范圍的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率，但又給體育教師的基本功提出了考驗(yàn)。經(jīng)常使用多媒體技術(shù)來(lái)展示技術(shù)動(dòng)作，無(wú)疑會(huì)使教師自身的技能能力慢慢削弱，這在一定程度上也會(huì)影響到教育資源的公平性。

體育是一門以身體練習(xí)為主的學(xué)科，而每個(gè)學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，比如身高、腰臀比等，還有家庭及個(gè)人對(duì)信息化資源的投入不同，都是影響教學(xué)效果的因素。

綜上，教育信息化對(duì)教育公平整體上是起著促進(jìn)作用的，但是我們不能忽略教育資源失衡與教育需求之間的矛盾。而在學(xué)校體育教育上來(lái)說(shuō)，信息化給我們帶來(lái)了新的教學(xué)突破口，我們應(yīng)該把握好這個(gè)突破口，合理的運(yùn)用教育信息化，使其最大限度的發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.12.

[2]袁振國(guó).中國(guó)家與政策評(píng)論[M].北京：教育科學(xué)出版社.2005：34-56.

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