高中英語教學(xué)中“讀寫結(jié)合、以讀促寫”有效策略的探索

【摘要】對于高中生而言，如果他們能夠在讀英語的過程中提高寫的能力，利用朗讀英語課文、單詞等訓(xùn)練寫英語的能力，那么，高中生的英語學(xué)習(xí)就會更上一層樓。本文中，我將對如何在高中英語教學(xué)中采取“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語成績展開研究討論。

【關(guān)鍵詞】結(jié)合;朗讀;記錄;提高

【作者簡介】臧正紅，江蘇省泗陽中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備基本的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以開展英語讀寫結(jié)合教學(xué)，用讀促寫，從而進一步提高高中生的英語學(xué)習(xí)成績。高中英語教師為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該在課堂上利用朗讀和閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫句子、寫作文等，由此讓高中生在讀和寫的過程中掌握英語知識重點，豐富英語知識積累。

一、采取英語知識點聽寫的教學(xué)手段

在開展高中英語教學(xué)時，教師應(yīng)該注重聽讀寫的教學(xué)，用讀英語讓學(xué)生多聽，從而引導(dǎo)學(xué)生在聽英語的過程中學(xué)會寫英語。采取英語知識點聽寫的教學(xué)手段，學(xué)生不僅可以提高英語聽寫能力，還能夠提高對英語的記憶能力。

例如，在開展“school life”這一課的教學(xué)時，我采取英語知識點聽寫的教學(xué)手段，從課文中摘取重要的句子，如“High school is a time of discovery， learning and hard work！Each room comes with its own bothroom and Internet access”等句子，引導(dǎo)學(xué)生了解這些句子的含義。接著，為了讓學(xué)生把這些句子記憶下來，我采取聽寫的方法，在課堂結(jié)束前讓學(xué)生合上書本，用口語表達的形式給學(xué)生朗讀這些句子，要求學(xué)生用寫的方法把我讀的英語寫下來。學(xué)生成功地把這些英語句子聽記下來以后，學(xué)生對本課的積累會更加豐富，不僅掌握了這些描寫學(xué)校特點的句子，而且掌握了siscovery、available等英語單詞。

在本課的教學(xué)中，教師采取英語知識點的聽寫教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會聽重點字詞，通過重點字詞的記憶回顧自己對課文句子的理解，從而正確地寫出教師讀的課文句子。采取英語知識點聽寫教學(xué)不僅可以讓學(xué)生積累本課的重點句段，還可以保證學(xué)生掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞和句型。

二、通過閱讀英語文章開展問題回答教學(xué)

教師在向高中生傳授英語知識時，應(yīng)該注重英語閱讀文章的教育。對于高中生而言，學(xué)習(xí)好英語不僅僅只是學(xué)好課本中的英語知識點，還應(yīng)該包括英語閱讀能力的提高。只有讓學(xué)生擴展英語閱讀視野，利用英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用寫的方式回答英語閱讀問題，高中生的英語學(xué)習(xí)才會有進步。

利用閱讀英語文章的方法開展問題解答教學(xué)，有利于學(xué)生理清課文中重要知識點的內(nèi)容。在接觸新的閱讀文章時，學(xué)生要具備基礎(chǔ)的閱讀能力，只有認真學(xué)習(xí)課文，掌握課文的英語句段和單詞，學(xué)生的閱讀能力才會提升，從而采取以讀促寫的方式，在閱讀中加強用寫作答的能力。

三、開展讀后感的寫作教學(xué)

高中英語教師在開展英語教學(xué)時，不僅要重視學(xué)生朗讀課文的能力，還要重視學(xué)生寫的能力。為同步提高讀和寫的能力，我采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語課文，并要求學(xué)生用寫的學(xué)習(xí)方法寫一寫自己對于這篇課文的學(xué)習(xí)想法，并且要用英文表示，在讀寫結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提高寫作能力。在開展“sports events”這一課的教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認真地朗讀課文。朗讀過后，開展以讀促寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在朗讀過后的學(xué)習(xí)感受用英語寫下來。學(xué)生寫下朗讀感時，我發(fā)現(xiàn)本篇課文對學(xué)生已經(jīng)有情感上的影響，學(xué)生會因為這一課的學(xué)習(xí)感受到中國體育運動員的偉大。有些學(xué)生會在讀后感中寫道“The spirit of a sportsman is worth learning，I also need to exercise more and improve my sports ability”等。

從學(xué)生的寫作可以看出，教師開展以讀促寫的教學(xué)已經(jīng)有了成效，學(xué)生已經(jīng)能夠在學(xué)習(xí)課文以后利用自己的英語知識積累提高寫作能力。學(xué)生在寫作的過程中還會回到課文朗讀中獲取靈感，由此讓英語觀后感寫得更有質(zhì)量。

四、利用好句朗讀展開造句教學(xué)

高中英語教師如果想要讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的能力和成績，就要利用好句朗讀的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造句，由朗讀展開句型寫作學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀的過程中理解句型的應(yīng)用方式后，就可以利用寫的方法進行造句，由此提高對英語句型的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

學(xué)生能夠準確地用when、while、if等連詞進行造句后，學(xué)生對連詞這部分知識點就會有進一步認識，并且學(xué)生能夠在好句朗讀的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)句型應(yīng)用的巧妙，然后采用套句型造句的方法來提高寫作能力。

五、總結(jié)

讀寫結(jié)合能夠幫助學(xué)生有效率地背誦英語課文，記憶英語好詞、好句、好段等。當學(xué)生能夠用朗讀、閱讀等學(xué)習(xí)方法促進自己記錄英語的能力，那么學(xué)生的做題能力便會得到提高。

參考文獻：

[1]高海.淺析影響英語閱讀的三要素[J].英語廣場，2017（05）.