高校鋼琴即興伴奏課程改革探究

摘要：《高教40條》提出要重塑教育教學(xué)形態(tài)。作為教育工作者，我們要依據(jù)文件精神，思考鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)的新模式，拓展這一課程教學(xué)的新路徑。本文以《高教40條》為理論依據(jù)，探討如何以需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏課程。

關(guān)鍵詞：高校 即興伴奏 課程改革

一、背景

《高教40條》以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代的教育工作提出了新的要求和意見。在高校鋼琴即興伴奏課程中，教育者要認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代教育工作的改變，以培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)為前提，以需求為導(dǎo)向，對(duì)鋼琴即興伴奏課程展開新的思考和實(shí)踐。

二、以需求為導(dǎo)向培養(yǎng)專門人才的意義

21世紀(jì)以來，我國(guó)的高等教育由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化，高等學(xué)校迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，高校擴(kuò)大其招生規(guī)模、開設(shè)新專業(yè)、建設(shè)分校區(qū)。各種民辦高校紛紛成立，一些高校的碩士研究生計(jì)劃招生人數(shù)已經(jīng)和本科人數(shù)趨同，從之前的供不應(yīng)求發(fā)展到現(xiàn)在的供大于求。這雖然在一定程度上緩解了人才不足的現(xiàn)狀，但如何篩選高質(zhì)量的畢業(yè)生，如何招到高技術(shù)型畢業(yè)生又成為用人單位面臨的新問題。而本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，所學(xué)知識(shí)無法運(yùn)用到工作中去。高校培養(yǎng)的人才和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才不一致，導(dǎo)致了人才供給存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。而教育，其實(shí)就是人才的供給和教育資源的供給，如果目前很多供給是無效的，不能滿足社會(huì)多樣化、個(gè)性化需求，就要加強(qiáng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此在教育過程中，我們要認(rèn)識(shí)到以需求為導(dǎo)向的必要性，這樣才能更好地開展實(shí)際工作。

三、以需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏課程

從宏觀角度講，筆者認(rèn)為高校無須再擴(kuò)大或者增設(shè)藝術(shù)專業(yè)。由于藝術(shù)生對(duì)于文化課的要求較低，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)僅從高考的角度出發(fā)，讓孩子學(xué)藝術(shù)，隨之而來的就是高校增設(shè)、擴(kuò)大藝術(shù)生的招生規(guī)模，導(dǎo)致了藝術(shù)類畢業(yè)生激增。這其中鋼琴專業(yè)類的畢業(yè)生占的比例較大，而短時(shí)間內(nèi)社會(huì)的人才需求量是有限的，就業(yè)的形勢(shì)很不樂觀。學(xué)生具有的鋼琴技能不足，就業(yè)的去向又少，所以國(guó)家要從宏觀的角度，對(duì)音樂教育這個(gè)專業(yè)進(jìn)行存量升級(jí)和余量消減。

從微觀的角度講，改革鋼琴即興伴奏課程、培養(yǎng)中小學(xué)需要的鋼琴老師，刻不容緩。

（一）注重實(shí)踐

鋼琴即興伴奏是一門技能課程，課程本身又是一門實(shí)踐課。學(xué)生要有一定的理論支撐，上手實(shí)踐也特別重要。音樂教育專業(yè)需要學(xué)生掌握鋼琴和聲樂兩個(gè)基礎(chǔ)技能，掌握了這兩種技能之后，學(xué)習(xí)和實(shí)踐鋼琴即興伴奏就沒有那么困難了。實(shí)踐的方式也有很多種，比如學(xué)生可以兩人一組，一人演唱，一人即興伴奏。一首曲子同時(shí)有多個(gè)學(xué)生進(jìn)行編配伴奏音型，分別即興伴奏，然后放在一起進(jìn)行評(píng)比，對(duì)比誰的伴奏織體更出色，誰的和聲編配得更有邏輯。為院系其他專業(yè)的合唱演出和歌詠比賽等配彈伴奏，讓學(xué)生初顯身手。為國(guó)家機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位、院校的一些合唱演出、歌詠比賽、聲樂獨(dú)唱等進(jìn)行配彈伴奏，讓學(xué)生大顯身手。無論是哪種形式，都要有教師的參與，教師隨時(shí)介入指導(dǎo)。平時(shí)練習(xí)如此，期末考試亦是如此。期末考試也可以有多種形式，比如學(xué)生如果擔(dān)任了企事業(yè)單位歌詠比賽的伴奏，只需要提供視頻，根據(jù)視頻中即興伴奏的質(zhì)量來進(jìn)行分?jǐn)?shù)認(rèn)定，這會(huì)在無形中增強(qiáng)學(xué)生多實(shí)踐的意識(shí)。另外，學(xué)校和藝術(shù)團(tuán)體在設(shè)置鋼琴比賽的同時(shí)，可以設(shè)置鋼琴即興伴奏比賽，為學(xué)生提供目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生重視這門學(xué)科。有關(guān)調(diào)查表明，中小學(xué)用人單位相比求職者的鋼琴演奏水平，更關(guān)心他們的鋼琴即興伴奏能力和擔(dān)任合唱團(tuán)鋼琴伴奏的能力，如果學(xué)生具備這樣的能力，則更容易就業(yè)。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師，而不是培養(yǎng)鋼琴演奏家，教師在教授這門課程時(shí)要削弱炫技、困難的部分，多一些容易上手、容易運(yùn)用的部分，這樣學(xué)生會(huì)敢于實(shí)踐，樂于實(shí)踐。通過以上有效的形式和豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)多參與實(shí)踐活動(dòng)，多適應(yīng)不同場(chǎng)合、不同形式的鋼琴即興伴奏實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的鋼琴即興伴奏能力。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

《高教40條》中第4大點(diǎn)“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革”中的第11點(diǎn)提出“推動(dòng)課程教學(xué)革命，以學(xué)生發(fā)展為中心……積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂”要求。因此，在為學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程的訓(xùn)練時(shí)，教師要做出相應(yīng)的教程改革，在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)選擇合適的歌曲進(jìn)行伴奏，比如加入紅歌和愛國(guó)歌曲等。另外，還可以加入學(xué)生喜愛的時(shí)下最流行的歌曲，活躍課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣后，再講述和聲理論。歌曲本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有調(diào)控作用，它能使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最常用的和聲是一級(jí)（T）、三級(jí)（DTⅢ）、四級(jí)（S）、五級(jí)（D）、六級(jí)（TSⅥ）、重屬（D/D）等，流行歌曲也包含這些和聲，只要能訓(xùn)練到這些知識(shí)點(diǎn)就可以。

同時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如將一首曲子的伴奏套路遷移到另外一首曲子上，同一首曲子，不同調(diào)式之間的切換和遷移。學(xué)生在課上學(xué)到的曲子是有限的，而他們?cè)诠ぷ髦兴樽嗟那渴菬o限的，學(xué)會(huì)幾種套路，并能熟練遷移到任何曲子中，觸類旁通，是至關(guān)重要的。

（三）彈唱結(jié)合

要成為一名合格的中小學(xué)音樂教師，自彈自唱的能力是必不可少的。在中小學(xué)教師教授唱歌課時(shí)，教師要邊彈邊唱邊教。但是在課程實(shí)踐中，音樂教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只會(huì)唱不會(huì)彈，或者只會(huì)彈不會(huì)唱的情況。因此，教師在課堂上應(yīng)要求學(xué)生先唱會(huì)這首歌曲，然后再練習(xí)即興伴奏，最后是自彈自唱，要注意彈唱的協(xié)調(diào)性和同步性。同時(shí)要把這種模式應(yīng)用到每首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，使之成為一種習(xí)慣。

（四）推廣小班化教學(xué)

在高校當(dāng)中，鋼琴課程的授課模式就是小班化，一對(duì)一、一對(duì)二等，但是鋼琴即興伴奏課程則是一對(duì)四十、一對(duì)五十。在大班的教學(xué)過程中，每位學(xué)生的鋼琴水平、理論基礎(chǔ)會(huì)有所不同，但教師又很難顧及每一位學(xué)生。如果可以實(shí)現(xiàn)5～10人的小班化教學(xué)，教師就能結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的伴奏技能。

在高校鋼琴即興伴奏課堂中要讓學(xué)生多實(shí)踐，以興趣為起點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、應(yīng)用能力和彈唱能力，有條件的學(xué)校，最好推行小班化教學(xué)，為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師。

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★基金項(xiàng)目：本文系山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題“新時(shí)代高教40條指導(dǎo)思想下的高校鋼琴即興伴奏課程改革探究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJ201911222）。

（作者簡(jiǎn)介：吳宗暢，男，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，研究方向：鋼琴表演）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>