信息技術(shù)創(chuàng)新下的兒童歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在逐漸影響著教育行業(yè)。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，教師對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)積極進(jìn)行實(shí)踐探索，并創(chuàng)新教育教學(xué)模式，這不僅改善了傳統(tǒng)彈唱教學(xué)形式，還與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兒童彈唱教學(xué)形式的多樣化，提高在兒童歌曲彈唱方面的能力。本文針對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新下兒童歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 兒童歌曲 彈唱教學(xué) 實(shí)踐策略

音樂中的兒童歌曲彈唱是非常重要的，是眾多藝術(shù)課程中占比較大的學(xué)科，因?yàn)閮和枨鷱棾坏芘囵B(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文情感，形成熱愛生活的積極樂觀態(tài)度。然而，這需要音樂教師在歌曲彈唱方面有較高的藝術(shù)造詣和專業(yè)的音樂素養(yǎng)，還需要音樂教師了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。音樂教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)創(chuàng)新下探索出一條適于兒童歌曲彈唱的教學(xué)新道路，使學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)彈唱知識(shí)與技能。

一、信息技術(shù)創(chuàng)新下的兒童歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)與彈唱教學(xué)結(jié)合程度較低

所謂的兒童歌曲彈唱，是指學(xué)生在表演兒童歌曲彈琴的同時(shí)也歌唱，兩者結(jié)合起來同時(shí)進(jìn)行就是歌曲“彈唱”。[1]專業(yè)的音樂教師應(yīng)當(dāng)具有良好的彈唱功底，扎實(shí)的音樂基本素養(yǎng)。而實(shí)際上仍然存在一些教師彈唱技能水平較低，不能把聲樂教學(xué)與彈唱教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，在教學(xué)生彈唱歌曲《粉刷匠》時(shí)，如果教師不能將聲樂教學(xué)與彈唱教學(xué)較好地結(jié)合，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)伴奏早于演唱或者演唱早于伴奏，要么只注意到伴奏，要么只注意到唱歌。學(xué)生在彈唱學(xué)習(xí)過程中還可能出現(xiàn)不記得歌詞或不記得旋律的情況，無法促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的真正提高。很多音樂教師認(rèn)為聲樂教學(xué)和彈唱教學(xué)是獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生都是分開教學(xué)，而實(shí)際上，兩者是密不可分的，應(yīng)當(dāng)將聲樂教學(xué)與彈唱教學(xué)合理地結(jié)合在一起，才能更好地提高學(xué)生的彈唱能力。如果聲樂教師在講解聲樂知識(shí)時(shí)只強(qiáng)調(diào)聲樂技巧，就很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱的時(shí)候把握節(jié)奏、嫻熟地進(jìn)行彈唱學(xué)習(xí)。因此，音樂教師在講授兒童歌曲彈唱時(shí)，一定要注重聲樂教學(xué)與彈唱教學(xué)的結(jié)合，再加上信息技術(shù)的支持，一定能有效提升學(xué)生的彈唱水平。

（二）音樂情感教育融入彈唱教學(xué)不到位

兒童歌曲彈唱教學(xué)是一種具有較強(qiáng)文藝性的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在歌曲彈唱的過程中體會(huì)兒童歌曲旋律的那種情感表達(dá)與感受，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣也能刺激學(xué)生的彈唱潛力。學(xué)生對(duì)歌曲有了更深的感情投入，體會(huì)到歌曲表達(dá)的深刻情感，逐漸會(huì)體會(huì)到音樂的魅力，從而樂于學(xué)習(xí)音樂。[2]因此，教師對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)，一定要融入一定程度的情感教育，讓學(xué)生了解不同的兒童歌曲表達(dá)兒童怎樣的情感，讓彈唱教學(xué)水到渠成。目前，在兒童歌曲彈唱教學(xué)中，音樂的情感教育融入尚且不到位，培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)事物的情感，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及形成良好的創(chuàng)作力和探究能力，為塑造健全的樂感打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)創(chuàng)新背景下兒童歌曲彈唱教學(xué)的有效實(shí)踐策略

隨著信息技術(shù)的不斷推廣，音樂教學(xué)事業(yè)也在不斷地創(chuàng)新，在信息技術(shù)的影響下，兒童歌曲彈唱也創(chuàng)造了新的教學(xué)形式。

（一）以“微課”形式進(jìn)行兒童歌曲彈唱教學(xué)

以往的音樂課程教學(xué)中，只是音樂教師按照教材上的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生講解，遇到實(shí)操?gòu)棾獣r(shí)進(jìn)行示范。這樣的教學(xué)形式對(duì)教師的展示提出了較高的要求，但一次次地為學(xué)生展示既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到有效的彈唱教學(xué)成果。在彈唱教學(xué)活動(dòng)中，只是讓學(xué)生盯著教師的琴鍵學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。當(dāng)音樂教師采用“微課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)，可以有效消除教學(xué)弊端。[3]音樂教師在授課前準(zhǔn)備好視頻，通過投影讓學(xué)生觀看，以微課的形式對(duì)兒童歌曲彈唱進(jìn)行教學(xué)，做到了時(shí)間安排合理，知識(shí)與技能的展示清晰、趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生集中精力理解和學(xué)習(xí)，大大提高了音樂教師的授課質(zhì)量，還有效利用了信息技術(shù)的支持，使學(xué)生輕松掌握彈唱技能。另外，采用微課進(jìn)行教學(xué)，也避免了教師一遍遍重復(fù)展示對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。視頻是在教學(xué)前錄制好的，既節(jié)省時(shí)間又能保證精確度。因此，以微課的教學(xué)形式來教授兒童歌曲彈唱，可以有效提高學(xué)生的彈奏技巧和唱法能力，再運(yùn)用理論知識(shí)，一定能在彈唱學(xué)習(xí)上有明顯的效果。

（二）以小組模式進(jìn)行兒童歌曲彈唱教學(xué)

以前的音樂教學(xué)中，教師在講授兒童歌曲彈唱內(nèi)容時(shí)，音樂教師需要把教材的重點(diǎn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生勾畫出來重點(diǎn)記憶。唱法練習(xí)和彈奏技巧也是教師親自示范。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，理解能力也不相同，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)參差不齊的狀況。在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的影響下，以小組教學(xué)為輔助教學(xué)模式，可以有效解決這一問題。把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組配備一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以幫助彈唱能力較弱的成員，小組成員互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，通過增加交流互幫互助，成員在監(jiān)督別人的同時(shí)也是在監(jiān)督自己，幫成員學(xué)習(xí)，也是在復(fù)習(xí)自己學(xué)過的內(nèi)容，這樣的小組形式對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)有良好的效果。

（三）通過融入音樂情感教育提高兒童歌曲彈唱教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了較多的知識(shí)獲取渠道。通過這些渠道獲取的知識(shí)不僅可以提升學(xué)生的音樂專業(yè)水平，還可以充實(shí)學(xué)生在兒童歌曲彈唱中的情感需求。眾所周知，音樂的魅力就在于它含有豐富的情感表達(dá)，當(dāng)學(xué)生在兒童歌曲彈唱中有充足的情感融入，那么這是一個(gè)有靈魂的演唱作品。例如，教師在教學(xué)《春天在哪里》一曲時(shí)，就需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲表達(dá)的情感有深入的了解和體會(huì)。這首歌曲表達(dá)的是春天的美好景象和小朋友踏青時(shí)歡樂愉快的心情，那么在彈唱的過程中，就要表現(xiàn)出融入春天里的歡快情感。如果彈唱的是《小白菜》一曲，彈唱時(shí)的情感就要相對(duì)低沉、憂傷，更能夠體現(xiàn)這首歌曲蘊(yùn)含的情感。由此我們可以體會(huì)到，許多學(xué)生在彈唱過程中，不知道如何體會(huì)音樂中的情感，無法將情感與彈唱技巧融合在一起，則不能讓這首彈唱作品具有靈魂和深入人心。因此，在信息技術(shù)背景下兒童歌曲彈唱教學(xué)需要融合情感投入，讓彈奏出的作品更富有靈魂。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，教學(xué)形式的創(chuàng)新也多種多樣，音樂教師要善于將新的教學(xué)模式運(yùn)用到兒童歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)中，不僅能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解和掌握更多的兒童歌曲彈唱學(xué)習(xí)技巧，通過教師的不斷實(shí)踐和不懈努力，探索出新的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]單艷梅.談?dòng)變簣@歌唱教學(xué)[J].北方音樂，2011（12）：126.

[2]李曉娟.兒童歌曲配奏與彈唱[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013.

[3]魏真.對(duì)彈唱教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成功（教育），2011（05）：224.

（作者簡(jiǎn)介：王丹，女，碩士研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：和聲學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）