基于“三多三精準(zhǔn)”模式的高職院校資助育人體系構(gòu)建

劉許亮 柴杉

[摘要]“三多三精準(zhǔn)”的學(xué)生資助模式要求資助對(duì)象、資助力度和資助育人均做到精準(zhǔn)。文章提出要建立多維度認(rèn)定渠道，建立集主管需求、客觀經(jīng)濟(jì)狀況和動(dòng)態(tài)調(diào)整“三維一體”的認(rèn)定模型，確保資助對(duì)象精準(zhǔn);完善多舉措保障機(jī)制、優(yōu)化資助體系、實(shí)施“組合拳”資助方式、建設(shè)高效率服務(wù)平臺(tái)，確保資助力度精準(zhǔn);構(gòu)建多元化幫扶體系，發(fā)揮獎(jiǎng)、助學(xué)金和助學(xué)貸款的幫扶作用，搭建勤工助學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮心理援助作用，實(shí)現(xiàn)育人效果精準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)資助;資助育人;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高職院校

[作者簡(jiǎn)介]劉許亮（1982- ），男，湖南邵陽(yáng)人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;柴杉（1979- ），男，河南開(kāi)封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士。（河南? 開(kāi)封? 475004）

[基金項(xiàng)目]本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度學(xué)生資助專項(xiàng)課題“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2016-JKGHXSZZ-49）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）15-0040-05

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育部統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，截至2019年6月15日，全國(guó)高職高專院校共計(jì)1423所，學(xué)生人數(shù)規(guī)模已占據(jù)全國(guó)高等教育半壁江山。高職院校生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，但生源地域結(jié)構(gòu)與普通本科類(lèi)高校相比，農(nóng)村生源所占比重偏高。因此，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作必須與黨和國(guó)家的扶貧脫貧政策相結(jié)合，強(qiáng)化資助和育人的直接結(jié)合，根據(jù)資助工作面臨的新情況、新問(wèn)題，高職院校更應(yīng)注重新形勢(shì)下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系與工作機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)建新的資助工作模式，使經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“受助—自助—資助—助人”轉(zhuǎn)變。

一、精準(zhǔn)資助是資助育人的基本要求

“精準(zhǔn)扶貧”是黨和國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作的重要思想和戰(zhàn)略部署。長(zhǎng)期以來(lái)，面對(duì)國(guó)家持續(xù)推進(jìn)教育扶貧，《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》（教財(cái)廳〔2016〕6號(hào)）和財(cái)政部、教育部、中國(guó)人民銀行、銀監(jiān)會(huì)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》（財(cái)科教〔2017〕21號(hào)）都明確要求高職院校切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，完善機(jī)制，不斷深化對(duì)精準(zhǔn)資助工作的定位和思考。全國(guó)學(xué)生資助中心按照國(guó)家扶貧政策，出臺(tái)了一系列面向?qū)W生的資助政策和措施。高職院校在國(guó)家戰(zhàn)略中結(jié)合自身社會(huì)定位與職能，在教育扶貧工作方面著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立了基于高職院校校情的學(xué)生資助辦法。但是還存在對(duì)“精準(zhǔn)資助”的認(rèn)識(shí)不足、措施不到位、開(kāi)展精準(zhǔn)資助的路徑不清晰、機(jī)制制度存在缺陷等問(wèn)題，導(dǎo)致一些應(yīng)該獲得幫助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并沒(méi)有得到精準(zhǔn)、及時(shí)、適當(dāng)?shù)馁Y助。因此，非常有必要建立基于高職院校的“精準(zhǔn)資助”工作模式和長(zhǎng)效工作機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)資助對(duì)象精準(zhǔn)識(shí)別、資助力度精準(zhǔn)施策、資助育人路徑精準(zhǔn)實(shí)施的工作目標(biāo)。“三多三精準(zhǔn)” 的資助模式，即多維度認(rèn)定渠道、確保資助對(duì)象精準(zhǔn)，多舉措保障機(jī)制、實(shí)現(xiàn)資助力度精準(zhǔn)，多元化幫扶體系、達(dá)到資助育人精準(zhǔn)，將資助對(duì)象、資助力度、育人方式朝精準(zhǔn)方向推進(jìn)，將資助工作的內(nèi)涵進(jìn)一步深化，使得資助工作重心由“資助助人”向“資助育人”轉(zhuǎn)變。

二、資助對(duì)象精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的前提條件

1.建立多維度認(rèn)定渠道，確保資助對(duì)象精準(zhǔn)。根據(jù)教育部對(duì)高職院校資助工作體系的要求，各高職院校一般都建立了四級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作機(jī)制，設(shè)置了學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生資助管理中心、院系資助工作組、班級(jí)評(píng)議小組，各層級(jí)分別承擔(dān)困難學(xué)生認(rèn)定工作的明確職責(zé)。在高職院校中，困難學(xué)生認(rèn)定是當(dāng)前資助工作的基礎(chǔ)性難題，這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同地域，家庭經(jīng)濟(jì)狀況難以全面實(shí)地摸查，因此，采取以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)定方法來(lái)認(rèn)定困難對(duì)象與困難等級(jí)具有較大的局限性。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)合工作實(shí)踐，困難學(xué)生認(rèn)定需采用多維度認(rèn)定路徑：一是本人的主觀需求，二是客觀分析學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，三是家庭經(jīng)濟(jì)狀況的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。將這三個(gè)維度融入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，形成“三維一體”的認(rèn)定辦法，則能更精準(zhǔn)地確定困難對(duì)象、認(rèn)定困難等級(jí)。

通過(guò)三維評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定若干評(píng)價(jià)點(diǎn)，不同維度的指標(biāo)賦予不同權(quán)重，加權(quán)后通過(guò)設(shè)定的數(shù)學(xué)模型計(jì)算，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果即為其自身的困難學(xué)生認(rèn)定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。學(xué)?？梢罁?jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值，形成三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的雷達(dá)圖，將學(xué)生個(gè)體值與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對(duì)比，確定學(xué)生認(rèn)定結(jié)果。根據(jù)“三維一體”認(rèn)定辦法建立認(rèn)定的數(shù)學(xué)模型為：獲得幫扶需求程度（N）=主觀需求（S）×A+客觀分析（O）×B+動(dòng)態(tài)調(diào)整（D）×C，其中系數(shù)A、B、C分別為公式中三個(gè)因素在“獲得幫扶需求程度”的權(quán)重。主觀需求（S）指學(xué)生對(duì)獲得經(jīng)濟(jì)幫扶的主觀愿望的強(qiáng)烈程度，客觀分析（O）指通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和其他證明材料等對(duì)學(xué)生家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整（D）指學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定的時(shí)期內(nèi)的變化情況。通過(guò)多個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)，考量學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)幫扶的需求強(qiáng)烈程度，確定資助對(duì)象，確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。

設(shè)數(shù)學(xué)模型的函數(shù)表達(dá)式為Y=[y1]+[y2]+[y3]。其中，Y表示獲得幫扶需求程度（N），函數(shù)[y1]與主觀需求相關(guān)，函數(shù)[y2]與客觀分析相關(guān)，函數(shù)[y3]與動(dòng)態(tài)調(diào)整相關(guān)。具體函數(shù)關(guān)系如下：

[y1]=A[×]f1（x），其中A為權(quán)重，[f1]（x）=min（[12πσ]e[-（x-μ）22σ2]，1），[σ2]為樣本方差（所有申請(qǐng)資助的學(xué)生為總體），[σ]為標(biāo)準(zhǔn)差，[μ]為參與調(diào)查的所有學(xué)生（含申請(qǐng)資助的學(xué)生）組成的樣本平均值，x代表學(xué)生主觀申請(qǐng)資助的金額，顯然它是一個(gè)隨機(jī)變量，當(dāng)樣本容量比較大時(shí)（每年申請(qǐng)資助的學(xué)生數(shù)量很大），家庭經(jīng)困難學(xué)生的分布符合正態(tài)分布的規(guī)律。

[y2]=B[×][f2]，其中B為權(quán)重， [f2]=[i=15kiti]=[k1][t1]+[k2][t2]+[k3][t3]+[k4][t4]，變量[ti]（[i]=1，2，…，4）分別為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)籌措能力、經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力、校外消費(fèi)情況、勞動(dòng)收入情況等的取值（可酌情調(diào)整）。

[y3]=C[×][f3]，其中C為權(quán)重，

[f3][1，學(xué)生家庭產(chǎn)生突發(fā)性事件需要幫扶;0，學(xué)生表現(xiàn)正常，無(wú)特殊意外發(fā)生;-1，學(xué)生違紀(jì)或產(chǎn)生其他不符合資助的行為等不良影響。]

綜上，Y=min（[12πσ]e[-（x-μ）22σ2]，1）[×]A+[i=14kiti][×]B+[f3][×]C ，其中，x為學(xué)生主觀申請(qǐng)資助金額。

2.建立以量化自評(píng)為基礎(chǔ)的主觀需求（S）維度評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)需求存在個(gè)體差異，同樣的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需求的迫切程度也不同，因此，經(jīng)濟(jì)需求期望是學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難評(píng)價(jià)維度中的重要維度。那如何獲得經(jīng)濟(jì)需求期望值呢？常規(guī)有效的方式有學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查、學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析、建立學(xué)生自我量化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)表等，以此獲取學(xué)生個(gè)體主觀需求信息。經(jīng)濟(jì)狀況指標(biāo)是該維度評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該維度各個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，建立“家庭經(jīng)濟(jì)狀況—學(xué)生需求期望”邏輯鏈，科學(xué)量化“需”之“切”，從主觀需求維度奠定精準(zhǔn)認(rèn)定困難學(xué)生的基礎(chǔ)。在班級(jí)民主評(píng)議階段，以班級(jí)為單位開(kāi)展調(diào)查要覆蓋全部班級(jí)，收集學(xué)生在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)方面的需求期望值信息，統(tǒng)計(jì)篩選出有經(jīng)濟(jì)資助方面需求的學(xué)生，為及時(shí)發(fā)掘并獲取困難學(xué)生信息提供了來(lái)源渠道。

3.建立以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)的客觀分析（O）維度評(píng)價(jià)。根據(jù)“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”，拓寬困難學(xué)生認(rèn)定的客觀數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)比主觀測(cè)評(píng)資助信息，綜合分析，做到需求維度和評(píng)價(jià)維度相匹配，確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)。學(xué)生資助中心作為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生資助工作的職能部門(mén)，在認(rèn)定資助對(duì)象時(shí)，采取“基于調(diào)查、注重評(píng)議、數(shù)據(jù)說(shuō)話”的認(rèn)定模式，從學(xué)生生源地民政部門(mén)出具的調(diào)查信息，到班級(jí)民主評(píng)議，參考學(xué)生在學(xué)校期間的消費(fèi)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)綜合分析，確保認(rèn)定結(jié)果精準(zhǔn)。班級(jí)評(píng)議則關(guān)注學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)籌措能力、學(xué)生在校內(nèi)外綜合消費(fèi)情況、家庭成員勞動(dòng)收入情況等指標(biāo)，以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立評(píng)價(jià)維度認(rèn)定機(jī)制，為達(dá)到“賑獎(jiǎng)結(jié)合、托底保障、扶優(yōu)導(dǎo)向、精準(zhǔn)資助、育人為先”的精準(zhǔn)資助目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4.建立以信息反饋為主線的動(dòng)態(tài)調(diào)整（D）維度評(píng)價(jià)。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況是動(dòng)態(tài)變化的，主要影響因素包括學(xué)生家庭受?chē)?guó)家脫貧攻堅(jiān)資助政策、家庭成員收入、學(xué)生在校受助情況、家庭突發(fā)性支出等。因此，學(xué)校需要建立動(dòng)態(tài)的困難學(xué)生信息庫(kù)，根據(jù)主要影響因素變化情況，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中，適時(shí)調(diào)整受資助對(duì)象、困難程度等困難生認(rèn)定結(jié)果等關(guān)鍵信息，形成困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中的信息鏈條，完善評(píng)價(jià)維度。在建立困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)時(shí)，建立困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，主要觀測(cè)點(diǎn)有：第一，學(xué)生家庭產(chǎn)生突發(fā)性事件，通常是指因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)支出激增，難以承受正常支出;第二，家庭所在地遭遇自然災(zāi)害且受損致貧，家庭經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備難以維系其學(xué)習(xí)生活上的支出;第三，家庭成員因重大疾病需經(jīng)濟(jì)幫扶;第四，學(xué)生受到資助后經(jīng)濟(jì)狀況轉(zhuǎn)變;第五，實(shí)地走訪查看學(xué)生家庭后，對(duì)比學(xué)生申報(bào)情況與實(shí)際情況。通過(guò)建立動(dòng)態(tài)管理信息庫(kù)，確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)。院系資助工作組通過(guò)對(duì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生在校生活消費(fèi)情況進(jìn)行分析，對(duì)于困難程度與資助力度不符合的情況及時(shí)做出調(diào)整。通過(guò)對(duì)資助信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理、數(shù)據(jù)分析，制定切實(shí)可行的精準(zhǔn)幫扶措施，使幫扶措施和幫扶項(xiàng)目精準(zhǔn)匹配，實(shí)現(xiàn)資助渠道與資助項(xiàng)目的精準(zhǔn)。

三、資助力度精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的關(guān)鍵

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度猶如對(duì)草木澆灌，有限資源分配要做到效率和公平兼顧。資助資金是由國(guó)家財(cái)政撥付，而困難學(xué)生對(duì)資金的需求往往大于供給，因此要將有限的資金恰到好處地資助到困難學(xué)生是資助工作的關(guān)鍵所在。

1.完善多舉措保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資助力度精準(zhǔn)。完善的資助政策體系是有效開(kāi)展資助工作的保障，在覆蓋全部國(guó)家資助政策體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際，采取的舉措應(yīng)趨向多元化。一是籌措學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi)，二是向社會(huì)企業(yè)籌集捐贈(zèng)資金，三是通過(guò)校友會(huì)設(shè)立資金池，四是面向社會(huì)拉贊助。成立社會(huì)資金管理相關(guān)工作委員會(huì)，搭建資金管理運(yùn)作平臺(tái)，為國(guó)家財(cái)政資金在資助困難學(xué)生方面提供有力的補(bǔ)充，不同的資金用于不同的資助對(duì)象，這些資金相對(duì)靈活，資助的力度彈性較大，可根據(jù)學(xué)生的需求情況調(diào)整資助額度，達(dá)到資助力度精準(zhǔn)。

2.優(yōu)化資助體系，提高資助力度精準(zhǔn)度。優(yōu)化資助體系是落實(shí)資助政策的必要手段，困難學(xué)生認(rèn)定環(huán)節(jié)需建立學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，形成集思想政治表現(xiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、在校費(fèi)用支出情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自助情況“五位一體”國(guó)家助學(xué)金評(píng)定指標(biāo)量化體系，簡(jiǎn)化了國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)審批程序，做到困難學(xué)生“應(yīng)貸盡貸”;積極籌集資金，增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，做到困難學(xué)生“應(yīng)助盡助”，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的工作目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，建立健全以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款為主，以臨時(shí)困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償為補(bǔ)充的資助工作體系，提高資助力度精準(zhǔn)度。

3.“組合拳”資助方式實(shí)現(xiàn)資助力度更趨精準(zhǔn)。積極分析受助學(xué)生的需求差異，開(kāi)展分類(lèi)資助，改變單一的學(xué)生資助工作機(jī)制，提供有針對(duì)性的資助項(xiàng)目。構(gòu)建“組合拳”式精準(zhǔn)資助體系，實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生按需資助，提高資助工作的精準(zhǔn)度。針對(duì)不同類(lèi)別的困難學(xué)生提供不同的“組合拳”幫扶方式，有“勤工助學(xué)+助學(xué)金”組合、有“助學(xué)金+臨時(shí)困難補(bǔ)助”組合等，達(dá)到幫扶力度的精準(zhǔn)化。

4.高效率服務(wù)平臺(tái)提升資助力度精準(zhǔn)率。利用大數(shù)據(jù)采集、分析平臺(tái)，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)圖表的形式表示其變化趨勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，調(diào)整資助力度，提高資助的精準(zhǔn)度，提高資助工作的科學(xué)化水平。學(xué)校還創(chuàng)建了學(xué)生資助新媒體平臺(tái)，明確信息回復(fù)、發(fā)布職責(zé)，引導(dǎo)廣大師生主動(dòng)關(guān)注和使用學(xué)生資助工作信息平臺(tái)，提高資助工作效率，做到資助咨詢回復(fù)與信息發(fā)布的及時(shí)準(zhǔn)確，做到資助工作的時(shí)間精準(zhǔn)。

四、育人效果精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的歸宿

資助育人作為教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》“十大”育人體系之一，不僅體現(xiàn)在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的脫困，更要幫助這些受助學(xué)生在精神上、心志上脫困。因此，資助育人工作就成為資助業(yè)務(wù)開(kāi)展的歸宿，而不同的受助學(xué)生，接受不同的資助方式，反映在育人工作的不同方面，有些是通過(guò)正向激勵(lì)，有些是通過(guò)感恩教育，有些是通過(guò)誠(chéng)信自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)，有些是通過(guò)疏導(dǎo)心靈，但歸根到底都是為了通過(guò)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才，達(dá)到助其物資、育其精神的目的，對(duì)不同的資助對(duì)象實(shí)施不同的育人方式和內(nèi)容，從而達(dá)到育人效果精準(zhǔn)。

1.構(gòu)建多元化幫扶體系，強(qiáng)化資助育人精準(zhǔn)。人才培養(yǎng)是高職院校的主要職能之一，“立德樹(shù)人”是高校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)，也是資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在開(kāi)展資助工作時(shí)，要將解決困難學(xué)生的思想問(wèn)題與實(shí)際困難相結(jié)合，既扶其貧困，又育其精神。資助工作要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)，拓展其他幫扶形式的多元化幫扶體系，滿足多樣化、差異化的幫扶需求，不斷強(qiáng)化資助育人精準(zhǔn)度，從而提升資助育人工作成效。

2.發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的正向激勵(lì)作用，不斷加強(qiáng)勵(lì)志教育。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是面向普通高校表現(xiàn)特別優(yōu)秀的本?？茖W(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)主要用于激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，促進(jìn)廣大學(xué)生勵(lì)志向上;國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是面向普通高校品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難本專科學(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)挖掘獎(jiǎng)學(xué)金的育人功能，選樹(shù)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“自強(qiáng)之星”“技術(shù)能手”等先進(jìn)典型，通過(guò)評(píng)優(yōu)表彰受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生本人，以帶動(dòng)和激勵(lì)身邊更多的學(xué)生積極向上，營(yíng)造濃郁的勵(lì)志自強(qiáng)氛圍，以點(diǎn)帶面，示范并引領(lǐng)整個(gè)學(xué)生群體成長(zhǎng)成才，發(fā)揮獎(jiǎng)助資金的勵(lì)志作用。

3.利用助學(xué)金的幫扶機(jī)制，不斷加強(qiáng)感恩教育。助學(xué)金是國(guó)家財(cái)政設(shè)立的專項(xiàng)資金，用于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決上學(xué)期間的生活費(fèi)問(wèn)題，具有無(wú)償幫扶的特性。因此，學(xué)生在獲得幫扶時(shí)的感恩教育在助學(xué)金評(píng)審過(guò)程中顯得尤為重要，學(xué)校將感恩教育融入助學(xué)金評(píng)審發(fā)放環(huán)節(jié)的宣傳中，組織開(kāi)展公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.用好助學(xué)貸款的信用機(jī)制，不斷加強(qiáng)誠(chéng)信教育。國(guó)家助學(xué)貸款是基于信用體系開(kāi)展的金融業(yè)務(wù)，學(xué)生不需要抵押物，且國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行自動(dòng)給學(xué)生授信，學(xué)生身份就成了授信的主體，因此，誠(chéng)信在助學(xué)貸款業(yè)務(wù)中的分量就可想而知了。開(kāi)展國(guó)家助學(xué)貸款政策宣傳時(shí)，首先讓學(xué)生知曉國(guó)家助學(xué)貸款的辦理流程，了解國(guó)家助學(xué)貸款政策在大學(xué)生助學(xué)方面給予的優(yōu)惠，使學(xué)生能夠自覺(jué)利用好政策，懂得踐諾守信，能自覺(jué)履行相關(guān)貸款協(xié)議與合同約定的權(quán)利和義務(wù)，使其感受到本身就是政策實(shí)施的受益者（受助者），也是資助政策順利實(shí)施的支撐者;其次，以“誠(chéng)信校園行”活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生履行誠(chéng)信;最后，通過(guò)“自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng)，選樹(shù)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化育人成效。

5.搭建好勤工助學(xué)平臺(tái)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐育人。勤工助學(xué)是學(xué)生自立自強(qiáng)的有效途徑，也是學(xué)生接觸社會(huì)、深入實(shí)踐的活動(dòng)載體。在勤工助學(xué)平臺(tái)上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身的付出，解決了自己的經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)也鍛煉了自身的能力。學(xué)校為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，鍛煉學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6.發(fā)揮心理援助作用，不斷強(qiáng)化心理育人。研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理健康水平方面往往低于平均水平，主要體現(xiàn)在自卑、過(guò)度要求得到他人的尊重和自信心不足。學(xué)校需要構(gòu)建有針對(duì)性的心理援助體系，通過(guò)心理健康普測(cè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果、篩選數(shù)據(jù)、比對(duì)分析，全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況、心理狀況，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，完善心理危機(jī)干預(yù)體系，幫助學(xué)生塑造健全的人格和高尚的情操。

綜上所述，“三多三精準(zhǔn)”資助模式的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的“大水漫灌”“撒胡椒面”式的資助，創(chuàng)新提出了資助對(duì)象認(rèn)定過(guò)程的多渠道信息來(lái)源，從多個(gè)維度量化評(píng)價(jià)困難學(xué)生認(rèn)定的對(duì)象與等級(jí)，對(duì)不同的對(duì)象給予不同的資助力度，并發(fā)揮各種資助手段的育人功能，做到了資助對(duì)象認(rèn)定精準(zhǔn)、資助力度精準(zhǔn)、資助育人精準(zhǔn)，使得資助與育人緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，使資助工作與育人工作更加科學(xué)、可持續(xù)，協(xié)同發(fā)展。

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