業(yè)財(cái)融合趨勢下管理會計(jì)課程與會計(jì)人才培養(yǎng)改革的探索

梁媛媛

摘 要：業(yè)財(cái)融合的理念已經(jīng)逐漸滲透入企業(yè)中，一方面，管理會計(jì)嵌入業(yè)務(wù)流程，其工具方法的應(yīng)用促進(jìn)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的有機(jī)融合;另一方面，信息技術(shù)支持下的業(yè)財(cái)融合推動了管理會計(jì)的新發(fā)展。在業(yè)財(cái)融合趨勢下，對會計(jì)人才提出了更高的要求，與之相適應(yīng)，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式并不斷推進(jìn)教學(xué)改革。管理會計(jì)課程作為會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革勢在必行。因此，闡述了管理會計(jì)課程培養(yǎng)人才的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì);業(yè)財(cái)融合;會計(jì)人才培養(yǎng)

中圖分類號：F275.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）20-0102-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級，管理會計(jì)在企業(yè)管理和發(fā)展中的重要性日益凸顯。尤其是信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，更是為管理會計(jì)的發(fā)展和應(yīng)用帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。財(cái)政部在2016年6月22日發(fā)布的《管理會計(jì)基本指引》（簡稱《基本指引》）中明確指出，“單位應(yīng)用管理會計(jì)，應(yīng)遵循融合性原則。管理會計(jì)應(yīng)嵌入企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計(jì)工具方法，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合?！睒I(yè)財(cái)融合要求業(yè)務(wù)部門和財(cái)務(wù)部門有效利用信息技術(shù)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等信息共享，并且通過對數(shù)據(jù)的處理，促進(jìn)管理會計(jì)在企業(yè)的前景預(yù)測、經(jīng)濟(jì)決策、遠(yuǎn)期規(guī)劃、過程控制和業(yè)績評價(jià)等方面發(fā)揮重要作用。因此，對會計(jì)人才的要求，將逐步從傳統(tǒng)的單一核算型會計(jì)人才轉(zhuǎn)向懂管理、會業(yè)務(wù)、有技術(shù)的復(fù)合型會計(jì)人才。由此可見，業(yè)財(cái)融合趨勢對會計(jì)人才提出了更多、更高的要求。高校肩負(fù)著培養(yǎng)會計(jì)人才的重要任務(wù)，應(yīng)以滿足社會對會計(jì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極探索人才培養(yǎng)模式，其中有效的教學(xué)改革是關(guān)鍵。管理會計(jì)課程作為會計(jì)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，認(rèn)清目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、管理會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀對人才培養(yǎng)的影響

（一）對管理會計(jì)課程不夠重視

一直以來，高校會計(jì)學(xué)專業(yè)注重于培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力。一方面，專業(yè)課程設(shè)置偏重于財(cái)務(wù)會計(jì)，包括“會計(jì)學(xué)原理”、“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”、“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”等由易到難、循序漸進(jìn)且較為完善的系列課程，形成了以會計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，涵蓋了會計(jì)的基礎(chǔ)知識、基本業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及特殊問題、前沿問題的會計(jì)處理等較為完整的內(nèi)容體系;另一方面，與財(cái)務(wù)會計(jì)課程相配套的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)務(wù)操作軟件較為豐富，可有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅體現(xiàn)了對財(cái)務(wù)會計(jì)的重視，而且可以看出財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系較為成熟。而對于管理會計(jì)而言，對本科階段的學(xué)生只開設(shè)“管理會計(jì)”課程，主要涉及管理會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識和基本應(yīng)用，課程教學(xué)目標(biāo)較低，教學(xué)學(xué)時(shí)較少。

（二）管理會計(jì)教材內(nèi)容刻板，與實(shí)踐脫節(jié)

國內(nèi)大多數(shù)管理會計(jì)教材的內(nèi)容框架基本一致，一般包括三個(gè)部分。第一部分是管理會計(jì)相關(guān)的基本概念和方法，如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等;第二部分主要以管理會計(jì)的基本職能為主線進(jìn)行展開，包括預(yù)測分析、長短期決策、全面預(yù)算的編制、成本控制、責(zé)任會計(jì)等;第三部分為拓展部分，如作業(yè)成本法、平衡記分卡等。其中，長期投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本控制等內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理和成本會計(jì)課程有所交叉重復(fù)。

與課程內(nèi)容相適應(yīng)，教材中會涉及大量的公式、模型和計(jì)算，多數(shù)為套用公式解答的例題和練習(xí)題，而將知識點(diǎn)融合一體的綜合性例題和練習(xí)卻十分少，這便導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生重計(jì)算輕分析、綜合應(yīng)用能力低的現(xiàn)象。此外，教材中的有些方法和模型是基于一系列假設(shè)而建立起來的，如本量利分析的基本模型是基于成本性態(tài)的相關(guān)范圍假定及線性假定、產(chǎn)銷平衡、品種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等假設(shè)而建立的。然而，對于這些方法和模型在實(shí)踐中的具體應(yīng)用和操作情況教材中卻談及甚少，導(dǎo)致了課程內(nèi)容主要還是停留在理論層面，與實(shí)踐工作脫節(jié)。

另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)手段應(yīng)用于管理會計(jì)工作中，而管理會計(jì)教材中很少涉及管理會計(jì)信息化內(nèi)容，不利于會計(jì)人才的培養(yǎng)。

（三）管理會計(jì)教學(xué)方法簡單，教學(xué)效果不佳

通常而言，管理會計(jì)課程的教學(xué)主要是借助于多媒體等技術(shù)進(jìn)行課堂講授，以及組織學(xué)生進(jìn)行案例分析。在基礎(chǔ)知識、方法的教學(xué)過程中，一般仍遵循學(xué)生預(yù)習(xí)、教師課堂講授和舉例演示、學(xué)生練習(xí)和作業(yè)這一過程模式。其中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。相比較而言，案例教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。然而，目前案例教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題，如案例資源比較少、相對陳舊，有些案例源于西方國家，與我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)。尤其是缺乏綜合性的案例，現(xiàn)有案例基本上都是針對某一知識點(diǎn)獨(dú)立的案例，而沒有融合多個(gè)知識點(diǎn)，甚至融合專業(yè)、業(yè)務(wù)和管理為一體的綜合性案例。

（四）缺乏課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

作為一門會計(jì)專業(yè)課程，管理會計(jì)課程同樣具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)使學(xué)生感受到管理會計(jì)工作環(huán)境、工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，促使學(xué)生對管理會計(jì)從感性的理論認(rèn)識上升到理性的具體應(yīng)用。而目前多數(shù)學(xué)校并不具備模擬管理會計(jì)工作的實(shí)訓(xùn)軟件及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理會計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會更是極其難得。

二、管理會計(jì)課程教學(xué)改革對才人培養(yǎng)的建議

（一）更新理念，認(rèn)識到管理會計(jì)的重要性

在業(yè)財(cái)融合趨勢下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)的轉(zhuǎn)型升級，人工智能逐步取代會計(jì)核算人員擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)的、流程化的會計(jì)核算工作。管理會計(jì)在企業(yè)管理及價(jià)值創(chuàng)造中日益顯現(xiàn)的重要性，對于高校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以及管理會計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn)具有重要影響，應(yīng)不斷提高管理會計(jì)課程在專業(yè)課中的重要地位，包括課程設(shè)置、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)學(xué)分等方面。

（二）更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材體系建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及對會計(jì)專業(yè)人才要求的不斷提高，管理會計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)不斷更新、調(diào)整和完善。

財(cái)政部繼2016年發(fā)布在管理會計(jì)體系中起到統(tǒng)領(lǐng)作用的《基本指引》之后，又推出了對管理會計(jì)工作具有指導(dǎo)作用的《管理會計(jì)應(yīng)用指引》（簡稱《應(yīng)用指引》）?！痘局敢泛汀稇?yīng)用指引》是我國管理會計(jì)框架的主要構(gòu)成內(nèi)容，因此，管理會計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)緊扣這兩項(xiàng)“指引”，制定出集基本理論、工具方法及實(shí)踐應(yīng)用情況等為一體的內(nèi)容體系。

管理會計(jì)職能的實(shí)現(xiàn)離不開信息技術(shù)的支持，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，有必要在教材中應(yīng)引入管理會計(jì)信息化內(nèi)容，或者建立包括《管理會計(jì)學(xué)》、《管理會計(jì)信息化》等相輔相成的教材體系。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，重視案例教學(xué)

應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在案例教學(xué)中教師應(yīng)注重案例的選取具有典型性、適宜性，在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、漸進(jìn)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論分析、表達(dá)觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題分析能力和溝通表達(dá)能力。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課程教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源及先進(jìn)的輔助教學(xué)手段。教師可以為學(xué)生指定與課程內(nèi)容相應(yīng)的慕課、精品課程等資源，以供學(xué)生課下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)使用;還可以利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)管理、知識檢測等，加強(qiáng)與學(xué)生的線上、線下溝通。

（四）改善實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校企合作

一方面，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)、完善管理會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室;另一方面，學(xué)?？膳c企業(yè)建立校企合作平臺，或在校外建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造接觸、感受管理會計(jì)實(shí)務(wù)工作的機(jī)會。此外，學(xué)校還可以邀請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的管理會計(jì)工作人員為學(xué)生開設(shè)講座，加深學(xué)生對管理會計(jì)的理解，了解管理會計(jì)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用情況。

（五）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升教師能力

在管理會計(jì)教學(xué)改革中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在業(yè)財(cái)融合趨勢下，管理會計(jì)嵌入業(yè)務(wù)、流程，與企業(yè)管理密切相連，因此要求教師要不斷拓寬、豐富專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)在管理會計(jì)中的廣泛應(yīng)用，要求教師不僅儲備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具備與之相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)注重改善教學(xué)方法、教學(xué)手段，以提高教學(xué)能力和效果。所以，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師外出交流、培訓(xùn)、進(jìn)修等，為教師創(chuàng)造交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，以了解專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)，擴(kuò)展視野，提高教學(xué)水平。此外，鼓勵(lì)教師去企業(yè)調(diào)研，不僅可以了解掌握實(shí)務(wù)工作情況，還可以發(fā)現(xiàn)、積累案例素材，促進(jìn)管理會計(jì)案例的開發(fā)，有助于案例教學(xué)的開展。

結(jié)語

總而言之，高校是人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)培養(yǎng)、輸送滿足社會需求的人才。隨著我國管理會計(jì)體系建設(shè)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)今業(yè)財(cái)融合趨勢下，面對經(jīng)濟(jì)管理對會計(jì)人才需求的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，逐步轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)改革。就管理會計(jì)課程而言，教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到管理會計(jì)課程的重要性，不斷推進(jìn)更新課程內(nèi)容體系，改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，積極探索管理會計(jì)課程教學(xué)改革與更好培養(yǎng)會計(jì)人才的路徑。

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