AHK國際標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)品牌建設(shè)中的思考

劉明軍

摘要：經(jīng)濟全球化和“一帶一路”倡議的實施，促進了我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)尤其是跨國企業(yè)對具有國際職業(yè)資格的高技能人才需求旺盛。技工院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，迫切需要順應(yīng)國際化的人才發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出更多具有國際視野、擁有國際職業(yè)資格的高素質(zhì)技能型人才。近年來，全國各技工院校紛紛開展一系列探索與嘗試，本文以南京交通技師學(xué)院為例，淺析引入AHK國際標(biāo)準(zhǔn)對品牌專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：AHK 國際標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)建設(shè)

國際職業(yè)資格證書具有職業(yè)性和國際性的特點，由于其健全的制度、嚴(yán)格的考核、過硬的質(zhì)量、細致的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而在學(xué)校、企業(yè)、國家有著極高的推廣價值。

一、AHK國際職業(yè)資格證書的概念

IHK職業(yè)資格證書是由德國工商聯(lián)合會（DeutscherIndustrie-und Handel Skammertag， 簡稱DIHK）綜合德國制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、交通產(chǎn)業(yè)、商業(yè)與服務(wù)、物流、旅游、金融等主流產(chǎn)業(yè)，根據(jù)技術(shù)發(fā)展水平與經(jīng)濟發(fā)展需求，研究開發(fā)的一系列針對性很強的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并推出了數(shù)百種的職業(yè)資格證書，稱作“IHK職業(yè)資格證書”。“IHK職業(yè)資格證書在中國的名稱為“AHK職業(yè)資格證書”。此證書是依據(jù)培養(yǎng)職業(yè)行為能力的要求，在職業(yè)學(xué)校中制定專門的人才培養(yǎng)方案并圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在跨企業(yè)培訓(xùn)中心按照培訓(xùn)規(guī)則圍繞企業(yè)需要的核心能力進行教學(xué)，最后由德國工商聯(lián)合會對學(xué)牛進行考核，學(xué)生通過考核后獲得標(biāo)明某種職業(yè)資格的證書。AHK強調(diào)以能力為本位，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐技能的同時，能夠成為將科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應(yīng)用型工程師。

二、引入AHK國際職業(yè)資格證書的背景

1.中國制造“2025"的時代呼喚

隨著國際化合作進程的加快，中國制造“2025"戰(zhàn)略的實施，對于“大國工匠的需求日益劇增。加強技能型人才隊伍建設(shè)，是建設(shè)人才強國的重大措施。黨中央、國務(wù)院高度重視技能型人才隊伍建設(shè)的工作，習(xí)近平總書記指出：“工業(yè)強國都是技師技工的火國，我們要有很強的技術(shù)工人隊伍。”黨的十九大報告提出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。雖然我國每年培養(yǎng)出大批技能型人才走向社會各個崗位，但就整體素質(zhì)而言，質(zhì)量并不高，還存在結(jié)構(gòu)不合理、文化程度偏低、管理水平有限、創(chuàng)新能力不足、國際化職業(yè)適應(yīng)能力不足等問題。中國制造“2025”倒逼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為企業(yè)“引進來、走出去”帶來了機遇和挑戰(zhàn)，目前，中國制造業(yè)市場上亟須具有國際化視野、復(fù)合型的技能人才。同時，眾多外資企業(yè)特別是德資企業(yè)更需要大量具有國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才。然而，國內(nèi)現(xiàn)有的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)暫時還不能滿足評價高精尖和跨專業(yè)綜合型技能人才的需求，國際化人才缺口較大。

2.國家教育部門的高度重視

《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020）年》明確提出：“引進優(yōu)質(zhì)教育資源，高職院校專業(yè)課程與國際通用職業(yè)資格證書要求相銜接，到2020年，高職院校20%以上的專業(yè)課要與國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。”由此可見，教育部高度重視在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中引入國際通用職業(yè)資格證書。引入國際標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，打造具有世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是發(fā)展的必由之路。因此，江蘇省、南京市教育部門高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略部署，著力提升職業(yè)教育國際化水平，提升技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期

筆者學(xué)院現(xiàn)有2016級、2017級、2018級4個中德班共6 5人，在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，筆者學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大、辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，國際化合作不斷深入。德國“雙元制”職業(yè)教育體系享譽全球，為德國制造提供了強大的人力資源保障和智力支持。因此，學(xué)院為了積極響應(yīng)市場需求，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，決定引入德國IHK國際職業(yè)資格考試，培養(yǎng)具有國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才。筆者學(xué)院經(jīng)過系統(tǒng)研究德國國家職業(yè)資格框架、職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書體系，逐步摸索出符合技師學(xué)院實際情況的德國雙元制本土化人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)習(xí)蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞技師學(xué)院等先行者的辦學(xué)經(jīng)驗，筆者學(xué)院于2018年與德國舍弗勒公司正式簽約并開始中德校企雙元制人才培養(yǎng)。在與德企合作的同時，筆者學(xué)院直接對接德國工商大會上海代表處。經(jīng)過多次考察和交流，雙方初步達成合作意向，通過深入開展校企合作，學(xué)院可以充分利用德國商會的企業(yè)資源和職業(yè)教育資源，探索實踐國際合作培養(yǎng)技能型人才路徑，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進高技能人才培養(yǎng)與國際標(biāo)準(zhǔn)對接，有效促進了一流品牌專業(yè)建設(shè)。

三、國際化特色人才培養(yǎng)方案的制訂

1.引入國際化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院將國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接。人才培養(yǎng)的實施按照“校企雙元、理論和實踐雙元、教者雙元”等德國“雙元制”本土化教育模式開展。通過與國際企業(yè)尤其是德企進行深度合作，圍繞國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)等三個教學(xué)場所實施課程的教學(xué)，學(xué)校有針對性地實施專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)，培訓(xùn)中心進行技能課程教學(xué)，企業(yè)開展崗位實踐性訓(xùn)練，利用各自優(yōu)勢發(fā)揮效用，全方面將國際化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)滲透到教學(xué)活動中。

2.搭建國際化特色人才培養(yǎng)課程體系

為了深入開展專業(yè)發(fā)展與社會人才需求的調(diào)研，明確專業(yè)崗位和企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的需求，學(xué)院針對就業(yè)崗位中常見的工作任務(wù)信息進行統(tǒng)計和整理，圍繞國際化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合國家職業(yè)資格證書考核要求，兼顧學(xué)生個性化發(fā)展的需要，提煉出行業(yè)職業(yè)通用的專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。學(xué)院根據(jù)所需培養(yǎng)的能力，將教學(xué)目標(biāo)與崗位職責(zé)進行對接，將五年制課程劃分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、企業(yè)課程和校內(nèi)專業(yè)核心課程，從而使各類型的課程滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要。

依據(jù)對接職業(yè)崗位要求，學(xué)院還深入推進了專業(yè)課程體系的開發(fā)工作。針對典型工作任務(wù)進行分析，按照工作任務(wù)的性質(zhì)和邏輯關(guān)系，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)計劃擬定一門課程中的核心能力要求。根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)的重復(fù)率和復(fù)雜情況，制定課程中的重點和難點內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進行模塊化構(gòu)建時，按照以知識和技能為主體內(nèi)容，以職業(yè)素養(yǎng)為必備任務(wù)，突出綜合技能的同時培養(yǎng)工匠精神和愛國精神，在提升學(xué)生技能水平的同時，加強學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建國際化特色專業(yè)評價體系

通過國際合作和國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的引入，校企共同構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)崗位相適應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院堅持“六位一體的立體評價模式，促進多方、多維、多元評價體系建設(shè)，即“學(xué)生評、學(xué)校評、企業(yè)評、主管部門評、社會評、國際行會評”六個方面。對課程評價，采用任務(wù)評、過程評、考核評有機結(jié)合，打破原有的分?jǐn)?shù)指標(biāo)和等級考核體系，著重考核學(xué)生與企業(yè)需求的知識能力、與崗位對接的素養(yǎng)能力。同時，試行“一考雙證”的模式，在企業(yè)行會（AHK）的監(jiān)督下，在人社部門技能鑒定機構(gòu)的主管下，以國際職業(yè)資格認(rèn)證涵蓋國家職業(yè)資格認(rèn)證，避免資源和精力浪費，從而搭建具有國際化特色的專業(yè)評價體系。

4.建設(shè)國際化水平的師資團隊

學(xué)院學(xué)習(xí)借鑒德國雙元制職業(yè)教育模式，引入德國IHK國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。為加強學(xué)院師資隊伍建設(shè)，學(xué)院一方面通過內(nèi)部培訓(xùn)來提升教師水平，搭建交流學(xué)習(xí)平臺，加強教師結(jié)對幫扶工作，促進教師在技能教學(xué)、管理等方面的能力提升。另一方面，學(xué)院更加注重專業(yè)教師國際化教學(xué)能力與社會服務(wù)能力的提升。遴選專業(yè)優(yōu)秀教師參加德方舉辦的師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念、先進的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)模式，著重提高國際化專業(yè)建設(shè)和課程體系開發(fā)能力，成為專業(yè)建設(shè)的核心。學(xué)院通過利用國際合作、校企合作辦學(xué)平臺，教師不僅學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)資格證書相銜接的專業(yè)技能、專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)凸顯德國“雙元制職業(yè)教育特色的辦學(xué)理念和教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案的制訂和實訓(xùn)基地建設(shè)方法，培養(yǎng)一批持有IHK證書的考官和培訓(xùn)師。

5.建設(shè)國際化品牌實訓(xùn)基地

學(xué)院將國際職業(yè)教育理念引入到實訓(xùn)基地的建設(shè)中，與企業(yè)尤其是德國知名企業(yè)進行聯(lián)合實訓(xùn)室建設(shè)，是加快職業(yè)教育改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效路徑。國際化品牌實訓(xùn)基地的建設(shè)為國際合作辦學(xué)匯聚高端的國際人才和資源，集聚世界一流的專家學(xué)者，為國際合作品牌專業(yè)的教學(xué)科研、人才培養(yǎng)提供全面支撐。筆者學(xué)院在建設(shè)國際化品牌實訓(xùn)室日寸，經(jīng)過多方調(diào)研和反復(fù)論證，集成國際資源、借鑒先進經(jīng)驗。在建設(shè)國際化品牌實訓(xùn)基地前，應(yīng)該盡量在原有的實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上通過布局優(yōu)化、功能定位、設(shè)備更新、文化建設(shè)等方面著手改造，建設(shè)目標(biāo)是成為符合國際標(biāo)準(zhǔn)的，集產(chǎn)、學(xué)、研、鑒、賽五大功能于一體的實訓(xùn)基地。

以筆者學(xué)院中德培訓(xùn)中心為例，通過學(xué)習(xí)和借鑒德國舍弗勒集團的先進雙元制職業(yè)教育管理體系，在現(xiàn)有電氣技術(shù)實訓(xùn)中心、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心、機電一體化實訓(xùn)中心和鉗工實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，按照以下幾個方面進行建設(shè)：進行場地的重新布局優(yōu)化，將國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中德職業(yè)要求落實到各個實訓(xùn)區(qū)域，明確各個區(qū)域的功能定位，同時兼顧一體化教學(xué)的需要;積極申報科研課題和平臺建設(shè)項目，逐步更新實訓(xùn)基地設(shè)備，整體提高實訓(xùn)設(shè)備的先進性;設(shè)計一以貫之的LOGO和品牌形象，確立“專業(yè)Specialty、人文Humanism、智能Intelligent、綠色Green”四人建設(shè)理念，充分推動工匠精神與德育職業(yè)教育理念的落地生根（見下表）。

近幾年，通過引入IHK國際標(biāo)準(zhǔn)的探索與實踐，對學(xué)院發(fā)展的促進，特別是加快一流品牌專業(yè)建設(shè)的提升效果顯著。筆者學(xué)院深刻地認(rèn)識到技工教育的國際化是大勢所趨，今后學(xué)院擬進一‘步擴大合作規(guī)模和范圍。2019年，學(xué)院將著力完成中德AHK機電一體化師、中德AHK汽車機電一體化師、中德AHK新能源汽車維修師江蘇省培訓(xùn)認(rèn)證中心建設(shè)，并探索建立運輸商務(wù)、計算機國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)認(rèn)證中心。圍繞促進高技能人才培養(yǎng)這一中心展開，從實際效果出發(fā)，全面建立學(xué)院特色的國際合作機制和體系，開拓從“合作”到“發(fā)展”的創(chuàng)新之路，打造技工教育的品牌。

四、示范推廣，引領(lǐng)發(fā)展

通過合作共建，打造三大國際職業(yè)資格省級培訓(xùn)認(rèn)證中心，充分發(fā)揮培訓(xùn)資格認(rèn)證與資格標(biāo)準(zhǔn)建立工作，促進人才培養(yǎng)與孵化，引領(lǐng)技工院校高端發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。

1.建設(shè)中德AHK機電一體化師江蘇省培訓(xùn)認(rèn)證中心

引入德國機電一體化師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在配備筆者學(xué)院中德新科技南京職業(yè)培訓(xùn)中心、巾德手工機械加工培訓(xùn)中心和電氣技術(shù)三大培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，由AHK授權(quán)培養(yǎng)德國AEVO認(rèn)證的師資和AHK機電一體化師考官，共同建設(shè)基于校企雙元的中德AHK機電一體化師江蘇省培訓(xùn)認(rèn)證中心。中心建成后，可開展每批40人的德國AHK機電一體化師職業(yè)資格的培訓(xùn)和認(rèn)證，為南京及周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的機電專業(yè)高技能人才。

2.建設(shè)AHK汽車機電一體化師江蘇省培訓(xùn)認(rèn)證中心和AHK新能源汽車維修師江蘇省培訓(xùn)認(rèn)證中心

引入德國AHK汽車機電一體化、新能源汽車維修師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，借鑒德國職業(yè)教育的先進經(jīng)驗和企業(yè)車間建設(shè)規(guī)范，與AHK共建集德國雙元制人才培訓(xùn)模式推廣、高端培訓(xùn)引領(lǐng)、課程本土化開發(fā)、技能人才評價標(biāo)準(zhǔn)研究及國際證書認(rèn)證等功能于一體的省級培訓(xùn)認(rèn)證中心。中心建成后，可開展每批120人的汽車機電一體化師和新能源汽車維修師職業(yè)資格的培訓(xùn)和認(rèn)證。通過AHK汽車機電一體化師認(rèn)證的畢業(yè)生可勝任德系高端車的汽車檢測、汽車維修等崗位。通過AHK新能源汽車維修培訓(xùn)的畢業(yè)生可獲得電力技工（EIP）、高壓技師（HVT）或高壓專家（HVE）資質(zhì)，從事混合動力汽車、純電動汽車低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)等專項維修工作。

3.探索建立運輸商務(wù)國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)認(rèn)證中心和計算機國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)認(rèn)證中心

隨著與德國工商大會上海代表處合作的不斷深入，筆者學(xué)院還將探索建立運輸商務(wù)類和計算機類的國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)認(rèn)證中心，將筆者學(xué)院的專業(yè)建設(shè)全面對接國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

培訓(xùn)認(rèn)證中心建成后，筆者學(xué)院將持續(xù)深入進行專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程體系建設(shè)，形成完整的雙元制示范推廣方案并向外輻射。通過深入合作，打造中德AHK汽車機電一體化雙元制示范推廣基地和中德AHK新能源汽車維修雙元制示范推廣基地;以技工院校聯(lián)盟為載體，分享和推廣中德雙元制辦學(xué)經(jīng)驗，組建技師學(xué)院雙元制合作聯(lián)盟，引領(lǐng)技工院校高端發(fā)展;融合資源，對接企業(yè)尤其是AHK商會的企業(yè)，打造中德跨企業(yè)培訓(xùn)中心。

五、小結(jié)

職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)對接國際職業(yè)資格證書是一項復(fù)雜又繁重的工作，一方面涉及調(diào)研、梳理和總結(jié)工作，需要充分研究才能做好規(guī)劃部署，避免資源浪費。另一方面要注重校本化特點，避免困際標(biāo)準(zhǔn)“水土不服”、難以落地的情況。我國職業(yè)學(xué)校要在發(fā)達國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，以先進的職教理念為指導(dǎo)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對接為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向?qū)I(yè)課程開發(fā)為核心，搭建多方參與的平臺，通力合作，才能開發(fā)出體現(xiàn)國際職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

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