提高語文教學(xué)有效性的創(chuàng)新策略研究

石彩紅

摘 要：在新課改的背景下，語文教師在開展教學(xué)時要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用創(chuàng)新策略活躍語文課堂，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。文章從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，強調(diào)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，在互動中突出學(xué)生主體地位，在課堂教學(xué)中增加團隊協(xié)作內(nèi)容和課堂討論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);有效性;教學(xué)模式;主體地位;因材施教

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0084-02

目前，部分語文教師還是抱有傳統(tǒng)教育理念，把成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無視學(xué)生的創(chuàng)造力，缺乏對學(xué)生的積極引導(dǎo)?！疤铠喪健苯虒W(xué)方式不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行課程創(chuàng)新，提高課程趣味性，使學(xué)生能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、合理利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法

情境教學(xué)法能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，有助于教師提高學(xué)生的感知力，語文教師將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容。情境的巧妙設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其在學(xué)習(xí)活動中找到樂趣，進而產(chǎn)生探究欲望。

在語文教材中，課文的選擇具有典型性，其中融合了生活信息、科技信息以及社會信息，對教材的情境化解讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解力。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)探究，從而拉近學(xué)生與教材的距離，強化學(xué)生對文本的理解。

教師可以通過情境教學(xué)，為學(xué)生提供更多思路，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生切實感受到文章作者想要表達的情感，提高學(xué)生對文章的感悟力。其一，教師將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境，可為語文教學(xué)提供更多的可能性，使學(xué)生產(chǎn)生真情實感，有助于加深學(xué)生對課文的理解。其二，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，能使文字表達更生動，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，順利掌握教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，情境不必局限于課堂，教師可以為學(xué)生提供課外延伸活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與到校園活動中，通過真實情境與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、因材施教，保證課程靈活性

學(xué)生之間存在差異，其接受能力和理解能力都有所不同，因此語文教師要及時調(diào)整教學(xué)方式，保證全體學(xué)生都能提高和進步，促進學(xué)生對語文知識的理解和掌握。教師要掌握因材施教的教育方式，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。一是在教學(xué)環(huán)節(jié)中要進行創(chuàng)新，保證班級每個層次的學(xué)生都能得到提升。要按照新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體。二是要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行教學(xué)方式調(diào)整，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。三是教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動探索，根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生進行分組教學(xué)，為理解能力不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每組學(xué)生都能在課堂中得到各自的收獲。

基于因材施教的理念，語文教學(xué)方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，語文教師要保證語文教學(xué)的靈活性，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。一是教師可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，并且在實踐中創(chuàng)新教育方法。例如，教師在進行《桂林山水》的教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行文章鑒賞，教授學(xué)生景物描寫的手法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進其積極進行知識遷移，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是可以在課前為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的知識點。三是當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)問題時，教師要及時進行點撥，幫助其找出問題根源。

三、優(yōu)化師生互動，突出學(xué)生主體地位

語文教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分微妙，教師要強化自己對學(xué)生的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。一是要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于開口，能夠暢所欲言，將自己觀點合理表述出來，促進學(xué)生思維發(fā)展。這樣有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，從而有針對性地開展教育活動。二是語文教師要保證學(xué)習(xí)氛圍輕松、自由，為學(xué)生提供思維空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，促進其主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠深入探究語文知識。三是教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，幫助其打開學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的自我展現(xiàn)意識，使學(xué)生樂于展現(xiàn)自己，表達自己。因此，教師想要營造良好的互動氛圍，就要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣，促進其個性發(fā)展，要給予學(xué)生充分的尊重，考慮學(xué)生提出的合理意見，鼓勵學(xué)生敢于動口，勤于動腦。

四、注重課程評價環(huán)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往忽略對學(xué)生的全面評價，這是需要教師反思的。當(dāng)學(xué)生受到表揚或者得到認(rèn)可時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會相應(yīng)提高，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，語文教師對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，能夠增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的自信心，促進其不斷進步與提高。

教師在教學(xué)中開展評價活動，除了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助其克服學(xué)習(xí)困難，促進學(xué)生的思維發(fā)展。其一，教師可以開展豐富多樣的評價活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，找出學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣有助于教師有針對性地開展教學(xué)活動。教師也可以引導(dǎo)班級同學(xué)進行相互評價，有效提高學(xué)生的互動能力。其二，教師對學(xué)生的評價要進行多方面的綜合考量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要給予支持和鼓勵，而不是單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。語文教師要重視對學(xué)生的積極引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。其三，為了保證評價的科學(xué)性，教師在多元化設(shè)計評價方式的基礎(chǔ)上，要注重以評價來挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力。教師對學(xué)生的評價一定要具有前瞻性，尤其是那些具有特長的學(xué)生，一定要鼓勵他們發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。只有引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文成績。

五、促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

語文教師要增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在進行語文教學(xué)時，可以對班級學(xué)生進行分組，組內(nèi)成員相互配合，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。小組成員在學(xué)習(xí)中能夠交流互動，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，成員間相互配合，能夠提高語文課程的教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個成員對問題的看法不同，能夠為他人提供更多的思路，使得大家碰撞出更多的思維火花，從而給課堂教學(xué)帶來活力。同時，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生提高團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生依靠集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

六、話題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論

語文教師在教學(xué)時，可以采取話題方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思維，增強師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點話題作為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生針對話題開展討論，從而提高學(xué)生的語言表達能力。同時，教師要在討論中幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己對話題的觀點。例如，教師在教學(xué)《柳樹醒了》時，可以將柳樹作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生開展對春天的討論，讓學(xué)生表述出自己心目中的春天，鼓勵學(xué)生就春天的話題進行討論。這樣的方式不僅能豐富學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使課堂教學(xué)不再沉悶。

綜上所述，語文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身教育觀念，增加語文課堂的創(chuàng)新內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。教師要創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，在互動中突出學(xué)生主體地位，在課堂教學(xué)中增加團隊協(xié)作內(nèi)容和課堂討論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戚韻東.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)方法分析[J].教學(xué)與管理，2017（26）.

[2]楊喜燕.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的小學(xué)語文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

Research on Innovative Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Teaching

Shi Caihong

（Hongxing Primary School， Gongchang Town， Longxi County， Gansu Province， Longxi 748100， China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， Chinese teachers should break the traditional teaching mode， use innovative strategies to activate Chinese classroom， and effectively improve the quality of Chinese teaching. From the perspective of teaching innovation， this paper emphasizes the creation of situations in teaching， teaching students in accordance with their aptitude， highlighting the dominant position of students in the interaction， adding team cooperation content and classroom discussion content in classroom teaching， so as to stimulate students' learning enthusiasm and improve their comprehensive Chinese quality.

Key words： Chinese teaching; effectiveness; teaching mode; subject position; teaching students according to their aptitude