快樂的英語課堂讓學(xué)生做主

陳妃妃

摘要：在小學(xué)英語課堂中，要求學(xué)生的自主是依據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，較淺層意義的且能達(dá)到的自主學(xué)習(xí)。所以，構(gòu)建“快樂自主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);課堂主人;快樂學(xué)習(xí)

一、如何構(gòu)建“快樂自主“的英語課堂教學(xué)模式昵？

1.要構(gòu)建“快樂自主”的英語課堂教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新舊觀念，樹立新理念。

2.要構(gòu)建“快樂自主”的英語課堂教學(xué)，要求課堂上要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.要構(gòu)建“快樂自主”的英語課堂教學(xué)，要突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。

二、片段實(shí)錄

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)物園里的一些動(dòng)物，他們是誰呢？

生（齊）：panda，lion，giraffe，elephant。

師：在學(xué)習(xí)課文前，我們先來做個(gè)民意調(diào)查：這些動(dòng)物中，你最喜歡誰？最喜歡panda的舉手，喜歡giraffe的舉手，喜歡elephant的舉手。

（生根據(jù)自己的喜好分別舉手。）

師：我就是lion。（lion頭飾）看了這個(gè)調(diào)查，我lion心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

生：你太兇了。

師：我怎么不覺得啊？

生：你經(jīng)常欺負(fù)其他小動(dòng)物。

師：我沒有啊。

師：看來，你們沒有足夠充分的理由，所以說服不了我lion。想要說服我嗎？我建議你們認(rèn)真讀讀課文c部分這個(gè)小故事再想辦法來說服我。

生：自讀課文。

師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自已喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友自己通過生動(dòng)的朗讀來讓我明白我做錯(cuò)了什么;可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來，說服我;也可以直接用自己語言來和我辯論，說清不喜歡我的原因。需要再準(zhǔn)備一下嗎？

（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。）

（學(xué)生交流閱讀、表演情況，師生共同評(píng)議，并相互學(xué)習(xí)有感情閱讀課文的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解課文的意思。）

師：聽了你們生動(dòng)的閱讀，看了你們精彩的表演，我終于明白了：lion這樣欺負(fù)人，簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，怪不得大家都不喜歡它！老師再也不愿意做兇惡霸道的lion了。（摘去頭飾）我被你們說服了！我愿意跟你們做朋友。

三、反思

構(gòu)建“快樂自主”的課堂教學(xué)模式及其解讀，本著“以人為本”的理念，構(gòu)建“快樂自主”的課堂教學(xué)模式，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求。主要體現(xiàn)為“四段一評(píng)”：

主要環(huán)節(jié)和基本流程：興趣激發(fā)階段一學(xué)習(xí)新知階段一興趣調(diào)節(jié)階段一自主活動(dòng)階段?！霸u(píng)”是以激勵(lì)式評(píng)價(jià)貫穿課堂的始終，這是快樂課堂教學(xué)模式的核心。

1.興趣激發(fā)階段：愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。這種實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生“人境”，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景：認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的動(dòng)物以及它們的一些習(xí)性。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，是全新的嘗試、挑戰(zhàn)和體驗(yàn)。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

低中年級(jí)的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，一起對(duì)話、表演、閱讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

2.學(xué)習(xí)新知階段：利用這15-20學(xué)生精力最集中地時(shí)間進(jìn)行教學(xué)突破，此時(shí)要注意突出重點(diǎn)，關(guān)鍵是突破難點(diǎn)，這一階段的練習(xí)可以采用常規(guī)的練習(xí)形式，針對(duì)全體學(xué)生的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的輸入。

3.興趣調(diào)節(jié)階段：接著要給出2-3分鐘的調(diào)節(jié)，用游戲、說唱和活動(dòng)等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞。有人曾這樣說過：“一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長(zhǎng)的肯定，兒童就越來越積極地投入到這方面的事情中去，從而其能力發(fā)展得越來越快。”

要啟發(fā)這種創(chuàng)造性的心理能力，當(dāng)然不像使用強(qiáng)力或者喚起個(gè)人好勝心那樣容易，但它是更有價(jià)值的……如果學(xué)校從這樣的觀點(diǎn)出發(fā)，工作很成功，那么……學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！痹谒麄冄劾?，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫，而是一次又一次的新的探索，新的考驗(yàn)，更是一次又一次的獲得成功的美好經(jīng)歷。

4.自主活動(dòng)階段一反饋練習(xí)：最后的10分鐘是反饋階段，包括口頭反饋或書面反饋.學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的語言情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說，是“主動(dòng)學(xué)習(xí)操練運(yùn)用”的過程。對(duì)于教師來說，這時(shí)主要起組織、點(diǎn)拔的作用，起到“點(diǎn)石成金”的效果。并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有種自我展示的成功體驗(yàn)。交流展示主要組織形式有游戲式、情景式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式等。

總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，應(yīng)改革傳統(tǒng)的英語課堂教育模式，構(gòu)建新型的、符合時(shí)代發(fā)展的英語課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受成功，以形式積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生“樂學(xué)愛學(xué)”，這才是符合我們時(shí)代發(fā)展的、新型的課堂教學(xué)模式。