試論多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用

卓瑪加

摘?要?隨著教育體質(zhì)的不斷改革，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重課堂上多媒體技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用，來不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，人們獲得信息的途徑更加多樣化，這對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文的過程中更加便捷。學(xué)好語文是一個(gè)繁雜且艱難的過程，需要學(xué)生具有一定的耐心，教師更應(yīng)該利用多媒體技術(shù)和學(xué)生之間增加互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的基本原則，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的不斷探索?；诖?，本篇文章主要對多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究和分析，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞?語文教學(xué);多媒體;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0012-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，多媒體技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下的小學(xué)課堂中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，并取得了非常好的教學(xué)效果，受到了廣大學(xué)生和老師的歡迎。由于多媒體技術(shù)可以播放視頻、文字、音樂、圖片等等，可以有效地將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓展了學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。多媒體信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)方式，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為語文教育事業(yè)帶來了新的方向，更是整體上促進(jìn)了語文的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)

多媒體給當(dāng)下的小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)提供了極大的便捷性，這也使得教師過分依賴于多媒體技術(shù)。由于多媒體技術(shù)的豐富多樣性，它給教學(xué)帶來了更多的色彩，同時(shí)也極大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是從客觀意義上來講，多媒體技術(shù)教學(xué)作為輔助教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)注重多媒體技術(shù)的利用性。在當(dāng)下的語文教學(xué)過程中，許多教師都對多媒體技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了極大誤解，他們在課堂上忽略了自己的講解過程，將注意力都放在了課件的播放及動(dòng)畫展現(xiàn)等方面，這種情況下，不利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的整體掌握。在一定程度上使學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)任務(wù)，由于課件制作的過于華麗，反而會(huì)使學(xué)生的注意力出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，目光更多的放在幻燈片的展示方面，從而忽略了本節(jié)課語文知識(shí)教學(xué)的基本目的。教師在教學(xué)過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行肢體上的互動(dòng)和言語上的交流，沒有注重學(xué)生的主體地位，這也是當(dāng)下教師對多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的誤區(qū)。

（二）忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，大部分的教師認(rèn)為將課件準(zhǔn)備的精致，聲音標(biāo)準(zhǔn)就可以使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。所以會(huì)精心設(shè)置大量的圖片以及視頻給學(xué)生視覺上帶來一定的感官?zèng)_擊，教師認(rèn)為這樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，教師實(shí)踐操作后，教學(xué)課件已經(jīng)成為了課堂的主角，教師無法及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。由此可見，在語文教學(xué)過程中，師生之間的有效互動(dòng)具有一定的重要性，不僅能使教師感知學(xué)生的心理狀態(tài)，以及知識(shí)誤區(qū)，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如果教師在課堂上一味地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，會(huì)使師生之間情感交流逐漸減少，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，此過程也不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、多媒體輔助高年級(jí)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有效地利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立性思維能力，還能夠提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。教師在語文教學(xué)過程中需要明確以下幾個(gè)方面：提出問題、研讀課本、解決問題。而探究式的學(xué)習(xí)方式，主要就是在原有問題基礎(chǔ)上進(jìn)行鋪設(shè)和解決，而教師有效地利用多媒體技術(shù)可以更好地對問題進(jìn)行鋪設(shè)和解決，一定程度上提高了教學(xué)有效性。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)對閱讀理解產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師就可以有效地借助多媒體輔助教學(xué)，幫學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明晰。此過程可以有效地為學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅如此，教師在日常的教學(xué)過程中，也可以借助多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生對文章的理解程度，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更好地探究式學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)《懷念母親》這篇課文時(shí)，教師可以充分的進(jìn)行備課準(zhǔn)備，在課前先以幽默的講課方式將學(xué)生帶入回憶之中，或者提出一個(gè)問題，如“在生活當(dāng)中，學(xué)生們對母親做過的哪些事情印象最為深刻？”此時(shí)學(xué)生會(huì)順著教師的引導(dǎo)進(jìn)行回想，這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，會(huì)和作者形成一定程度上的情感共鳴。此時(shí)教師可以借助多媒體視頻，播放有關(guān)《母親》的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生知道母愛的偉大，引出季羨林懷念母親。教師借助多媒體輔助向?qū)W生提出相關(guān)的問題，此時(shí)可以有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇性，促進(jìn)了探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該有效地利用多媒體信息技術(shù)，注重避免對多媒體視頻依賴性誤區(qū)，從而結(jié)合教材內(nèi)容有效地提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐凱.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策分析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.