“欣賞之眼”對缺失視角的糾偏

王慧 顧秀林

【摘 要】“欣賞之眼”尊重人的個性發(fā)展，激發(fā)人的無限潛能。在班級管理中，要培育教育工作者和學(xué)生的“欣賞之眼”，建立欣賞型師生關(guān)系，以“欣賞之眼”助力卓越班級建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】欣賞之眼;班級管理;欣賞型探究;卓越班級

【中圖分類號】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）55-0012-02

【作者簡介】1.王慧，江蘇省蘇州國際外語學(xué)校（江蘇蘇州，215131）教師;2.顧秀林，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)博士研究生。

一、“欣賞之眼”的內(nèi)涵與意義

班級管理是學(xué)校教育中的老話題?！靶蕾p型探究”理論給班級管理提供了新的思路，它突破了傳統(tǒng)的“問題—解決”式的缺失思維，通過培育班級管理中的“欣賞之眼”，并以“欣賞之眼”為基礎(chǔ)，重構(gòu)班級中的師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，激發(fā)班級活力，開展班級本位的欣賞型探究，從而打造高質(zhì)量的班集體。

“欣賞之眼”作為一種班級管理理念，包括人性假設(shè)和行動原則兩個方面?！靶蕾p之眼”的人性假設(shè)是：每個人擁有自身獨特的優(yōu)勢，所有的優(yōu)勢都能釋放無限的潛力;與之對應(yīng)的行動原則就是無條件地積極欣賞?；谌缟系娜诵约僭O(shè)和行動原則，教育工作者能以“欣賞之眼”打開欣賞的世界，探索班級管理新路徑。

完全忽略問題、無視問題的存在顯然不現(xiàn)實?！吨杏埂分刑岢觯骸爸轮泻?，天地位焉，萬物育焉。”“中和”是萬物各歸其位、生生不息的最佳狀態(tài)。使用“欣賞之眼”所要達(dá)到的目的也正是要將欣賞發(fā)揮到最大效能，糾偏缺失視角，最大限度降低它的負(fù)面影響，從而形成強(qiáng)有力的變革路徑。

愛因斯坦說：“問題，不可能由導(dǎo)致這種問題的思維方式來解決?！蓖ㄍ_馬的路不止一條，解決問題的方式也一定千差萬別，與其深陷思維慣性而茫然無措，不如換個角度，反而能“柳暗花明又一村”。

二、“欣賞之眼”的培養(yǎng)策略

“欣賞之眼”既是一種管理理念，也是一種實踐工具，通過培養(yǎng)“欣賞之眼”能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，積累優(yōu)勢，釋放學(xué)生的潛在活力。

（一）培養(yǎng)教師的“欣賞之眼”

作為教師，一定要善于捕捉、挖掘?qū)W生的閃光點，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生。

1.抓住學(xué)生的心理特點。

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生都希望得到他人的理解和欣賞，教師要學(xué)會和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行表揚(yáng)，就會讓學(xué)生覺得被賞識、理解和尊重。尤其是對于班級里所謂的“叛逆者”，這種難得的欣賞會給他們帶來心理上的巨大沖擊，往往會在班級管理中起到意想不到的作用。

2.掌握一定的欣賞方法。

好的欣賞能夠點石成金，而不恰當(dāng)?shù)男蕾p可能會不合時宜、流于形式。欣賞要具體，相對于空泛的“你真棒”，學(xué)生更愿意聽到對具體行為的欣賞;欣賞還要講究“度”，過度的欣賞會讓學(xué)生變得不切實際，讓欣賞的作用大打折扣。教師要在管理班級過程中不斷反思總結(jié)，培養(yǎng)自己的“欣賞之眼”。

3.善于開展“欣賞性評價”。

教師在班級中掌握著話語權(quán)，其中評價性的話語占比特別大。培養(yǎng)欣賞力就可先從欣賞性評價開始。譬如，直接式欣賞評價：“某某同學(xué)課堂發(fā)言最積極！”“第二小組衛(wèi)生工作做得最好！”或者間接式欣賞評價：“你可以向他請教英語問題，他學(xué)習(xí)英語特別認(rèn)真，英語成績也很棒！”又如感謝式欣賞評價：“感謝某某同學(xué)幫我們把教室打掃得這么整潔！”“謝謝某某同學(xué)給我們帶來這么精彩的表演！”提問式欣賞評價：“你這幅畫畫得真好，你怎么那么會搭配色彩？”“某某同學(xué)今天的作業(yè)字跡工整，正確率又高，你是怎么做到的呀？”等等。教育工作者要善于使用欣賞性評價語言，這樣學(xué)生心中就有了做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，有意無意地去學(xué)習(xí)和模仿，久而久之，欣賞的效力就發(fā)揮明顯了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“欣賞之眼”

1.理解學(xué)生世界中缺陷思維的本質(zhì)。

學(xué)生的思維往往是單向的。每當(dāng)有問題發(fā)生，他們的“自我”就會啟動應(yīng)急模式，一方面封閉保護(hù)自己，另一方面將問題推向他人。這也就是為什么發(fā)生矛盾沖突時學(xué)生們總是相互指責(zé)、不承認(rèn)自己的錯誤，這實則是一種自我保護(hù)。教師培養(yǎng)學(xué)生的“欣賞之眼”，就是要引導(dǎo)他們觀察他人的優(yōu)點，而不是事事以自我為中心。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，發(fā)展學(xué)生的“同理心”。

曾經(jīng)有這樣一個小調(diào)查，要求每個學(xué)生寫出同桌的幾個優(yōu)點和缺點，結(jié)果顯示學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)他人缺點上有“異常的天賦”，而在真誠欣賞他人上則流于表面、吝嗇自己的語言。后來教師只讓學(xué)生們交換了寫有優(yōu)點的紙條，每個學(xué)生都得到了來自他人的鼓勵和贊美。學(xué)生們在讀紙條時臉上流露的那種欣喜，讓教師深切地明白了被欣賞的重大意義。所以，通過“同理心”教會學(xué)生欣賞他人和周圍世界很有必要。

3.打開學(xué)生的“欣賞之眼”，從欣賞自己開始。

我們每個人都是獨一無二、不可替代的。一個人只有懂得欣賞自己，才能自信地與人交往，出色地發(fā)揮自己的才能，激活自身的潛力;也只有懂得欣賞自己，才能更真誠地欣賞他人和周圍的世界。

情感是欣賞的沃土，尊重是欣賞的起點，以“欣賞之眼”開啟班級管理工作，整個班級就會呈現(xiàn)一種蓬勃向上的積極狀態(tài)，師生就會在互相欣賞中共同成長！