基于主題語境的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)初探

王穎

摘?要：高中英語課程應(yīng)該把對主題意義的研究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，本文以一節(jié)高中英語應(yīng)用文寫作課為例，圍繞人與社會主題語境下的社會與文化主題群開展“基于跨文化交際的應(yīng)用文寫作”教學(xué)，以推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，堅定其文化自信。

關(guān)鍵詞：主題語境;應(yīng)用文寫作;文化意識

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-055-1

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力顯得更加迫切，而應(yīng)用文寫作是考察學(xué)生能否用語言做事的途徑之一。英語教學(xué)應(yīng)以課程內(nèi)容六要素為基礎(chǔ)，其中主題語境扮演著重要的角色，因為所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行。

一、主題語境與文化意識

主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價值觀。高中英語課程中主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，學(xué)生對主題語境和語篇理解的深度將直接影響其思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。高中英語課程中所有的主題語境都應(yīng)包含中外文化的范疇，因此，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性不言而喻。

二、文化意識在高考英語應(yīng)用文寫作中的體現(xiàn)

全國高考卷以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題，全面考察英語綜合運(yùn)用能力。著眼于2010—2019年全國高考卷的寫作部分，我們會明確地感受到文化意識的滲透，話題如下表所示：

三、主題語境下基于跨文化交際的應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐

英語應(yīng)用文寫作目的明確，且格式規(guī)范?，F(xiàn)以一節(jié)“基于跨文化交際的應(yīng)用文寫作”課堂教學(xué)為例，探索在社會與文化主題群下，教師該如何圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題，并讓學(xué)生感知且理解文化價值取向。

1.選題意義

掌握不同民族文化習(xí)俗及實(shí)現(xiàn)跨文化溝通是對“人與社會”主題語境的內(nèi)容要求，此外，牛津高中英語M6U3正是以“文化差異”為主題，從welcome?to?the?unit中不同國家的打招呼方式，到reading的cultural?differences，再到task的writing?a?letter?to?explain?cultural?misunderstanding，到最后project的cultural?experience?tours，無一不是圍繞文化差異來開展教與學(xué)的。因此，本單元以單元知識為載體，圍繞單元主題進(jìn)行寫作教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

2.學(xué)情分析

授課對象是高二文科班的學(xué)生，具備一定的聽說讀寫的能力。整個班級女生居多，寫作部分能較好地輸出，但在討論環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)她們大膽表達(dá)。

3.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠了解“文化差異”，并對其持正確的態(tài)度;寫一封規(guī)范的道歉信。

4.教學(xué)過程

Step?I?Lead?in?（6?mins）

Have?students?watch?two?video?clips?and?ask?them?about?the?cultural?difference?shown?in?the?video.

設(shè)計意圖：采用學(xué)生錄播的視頻作導(dǎo)入能使情境創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)，且直奔主題。

Step?II?Discussion?（9?mins）

Have?students?discuss?about?the?misunderstandings?during?Mike's?visit?to?Li?Hua's?family.

1.?Present?one?example?in?the?greeting?part?in?terms?of?what?may?happen?and?the?reason?behind?it.

2.?Have?students?discuss?the?rest?situations?（Gift-giving;Chatting;Eating）?in?pairs，?take?notes?and?exchange?the?ideas.

設(shè)計意圖：此部分采用情境設(shè)計的方式，讓學(xué)生充分討論，且討論的內(nèi)容服務(wù)于寫作環(huán)節(jié)。

……

5.教學(xué)反思

本次寫作案例以“跨文化交際”為主題，以“情景設(shè)計”的形式開展課堂教學(xué)。導(dǎo)入部分播放學(xué)生分角色扮演的情景小視頻，引出文化差異的主題。接下來便以“美國男孩Mike去中國朋友李華家做客”為背景，因文化差異而導(dǎo)致誤解，展開討論。討論結(jié)束后以Mike的口吻選取“送鐘”這一話題給李華寫一封道歉信，在這一過程中，師生合作總結(jié)道歉信寫作的要點(diǎn)及結(jié)構(gòu)。接下來的自主寫作環(huán)節(jié)采用pair?work的形式，分工完成整篇作文，之后便是互評與老師點(diǎn)評。最后以“面對文化差異，我們應(yīng)持何種態(tài)度”這一話題啟發(fā)學(xué)生思考，也點(diǎn)出本節(jié)課的用意：樹立多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，尊重其他國家的文化，同時也要堅定文化自信。

要想寫好英語應(yīng)用文，我們必須做到以下三點(diǎn)：一是立足教材，也要高于教材。學(xué)生比較熟悉課本中的文章，從中選取話題，精心設(shè)計成應(yīng)用文寫作，能讓學(xué)生將書本所學(xué)順其自然地用到寫作中去。二是要緊密圍繞新課標(biāo)的要求，從人與自然、人與社會、人與自我的角度引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，并進(jìn)行必要的擴(kuò)展。三是要重視指導(dǎo)、反饋與輸出。寫作能力的提高離不開教師的及時指導(dǎo)與反饋，因其格式規(guī)范，要點(diǎn)清晰，所以在評講時可進(jìn)行范文精講與典型錯誤示范。總而言之，在教學(xué)中，教師只有把握學(xué)情、立足教材、精心設(shè)計、反復(fù)推敲，才能讓英語課堂更加生動高效。

（作者單位：南京市文樞高級中學(xué)，江蘇?南京210004）