基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

李喜明

摘?要：核心素養(yǎng)尊重學(xué)生的發(fā)展，能為學(xué)生的成才與發(fā)展提供動(dòng)力。語文教學(xué)中要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值與實(shí)施。當(dāng)今教育改革的主旋律就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開發(fā)，從而為他們終身的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;融合

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-123-1

核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，語文教學(xué)不再是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是學(xué)生成長與發(fā)展的重要?dú)v程。語文核心素養(yǎng)的研究，需要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以語文學(xué)科塑造人的獨(dú)立品格與所需能力為基礎(chǔ)。這就要求教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開發(fā)。

一、改變教學(xué)模式

在新課改理念下，教師必須以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，要以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，營造一種寬松和諧的教育環(huán)境。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。課堂上的任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

二、運(yùn)用新媒體

多媒體是一種把圖形、形象、視頻、圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)用在一起的新型的媒體技術(shù)，多媒體的應(yīng)用不僅貼合了課改的內(nèi)容，還能夠更好的運(yùn)用于課堂。合理地運(yùn)用多媒體可以有效地提高初中語文課堂的效率。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂授課的過程中運(yùn)用多媒體軟件，讓學(xué)生欣賞更多的視頻、作品，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增大課堂教學(xué)容量，充實(shí)語文課堂的授課內(nèi)容。當(dāng)然，多媒體的課堂引入環(huán)節(jié)也不能過分，教師要學(xué)會(huì)合理的布局課堂內(nèi)容，精準(zhǔn)的把握教材，教師切不可將教材文字材料全部放置于多媒體，以至于過多的文字材料會(huì)讓課堂效果適得其反。因此，教師要合理的運(yùn)用多媒體這一教學(xué)方式，刪繁去減，聲色俱佳地設(shè)計(jì)和開展語文教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生帶來更為生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程往往絲絲入扣，環(huán)環(huán)相接，追求精致完美，滴水不漏。因此，從動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程應(yīng)該向“一切為學(xué)生服務(wù)”的“板塊型”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可將教學(xué)分為若干板塊，每個(gè)板塊之間既不要有紛繁的頭緒，也不要有生硬的環(huán)節(jié)，板塊之間可以隨機(jī)自由調(diào)整。這樣有助于課堂的動(dòng)態(tài)生成。例如，在執(zhí)教《春》一文時(shí)，我根據(jù)學(xué)情反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很熟悉，上課時(shí)，我及時(shí)作出調(diào)整，把“字詞教學(xué)”板塊挪后，把“讀通課文，理清脈絡(luò)”板塊舍去，直奔重點(diǎn)板塊，進(jìn)行品讀賞讀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有充分的時(shí)間欣賞課文，品味課文，使他們享有充分的“自主選擇”的權(quán)利，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能。

四、注重與其他學(xué)科的融合

語文不僅僅是語文，它蘊(yùn)含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至音樂等知識(shí)。在教學(xué)中，教師完全可以打破學(xué)科間的隔閡，向鄰近學(xué)科開放，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊學(xué)生的視野，使產(chǎn)生更多的感受，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。例如在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，我讓學(xué)生邊看課文邊聆聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，來感受貝多芬的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)貝多芬在面對(duì)生活的窘迫和苦難的壓力時(shí)，不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。悲愴激昂的音樂，豐富了學(xué)生的閱讀感受和內(nèi)心體驗(yàn)。音樂元素的引進(jìn)，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

五、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師要與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景，激勵(lì)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn);然后再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，彼此交流啟發(fā)，共同探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的途徑不是單一的，以此培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們辨證地分析問題和解決問題的能力;用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。強(qiáng)烈的求知欲將會(huì)促使學(xué)生去讀文章，并且主動(dòng)地進(jìn)行討論交流，在自主探究中獲取知識(shí)的樂趣。

核心素養(yǎng)的根本要求就在于不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中各項(xiàng)知識(shí)體系，更要使其在這過程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。而自主思維能力作為學(xué)生在語文學(xué)科核心素養(yǎng)上的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，在當(dāng)前的教育背景下就顯得愈發(fā)重要，而通過啟發(fā)式的教學(xué)就可以使這一目標(biāo)得到很好的落實(shí)。

在新課改下，語文教學(xué)不再是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育的課堂，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開發(fā)。

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉鎮(zhèn)槐川初級(jí)中學(xué)，甘肅?秦安741600）