巧用多媒體 讓音樂課堂“妙趣橫生”

張曉麗

摘?要：多媒體技術(shù)與音樂課堂有機(jī)結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地指導(dǎo)學(xué)生探究與合作，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與實(shí)踐的有效融合。本文通過研究多媒體技術(shù)與音樂課堂的整合，力圖尋求媒體技術(shù)與音樂課堂的有效融合，構(gòu)建開放式的音樂課堂，為學(xué)生架起知識(shí)與能力的“橋梁”，使學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等音樂核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：多媒體;音樂課堂;興趣

中圖分類號(hào)：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-127-1

初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，而媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的“支架”，能有效架起藝術(shù)與知識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，提升能力和思維，從而讓音樂課堂更加“妙趣橫生”。

一、妙——運(yùn)用多媒體音效，巧妙營(yíng)造情境

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)一個(gè)比較大的不足是，教學(xué)情境的真實(shí)性不強(qiáng)，難以讓學(xué)生產(chǎn)身臨其境的感覺，多媒體輔助教學(xué)則能有效地克服這樣的不足，把枯燥的知識(shí)用實(shí)際的圖片、文字、配樂等，在大屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠身臨其境的感覺，在真實(shí)的生活情境氛圍下去感受音樂并加深對(duì)音樂主題的理解。

在教學(xué)七年級(jí)《大海啊，故鄉(xiāng)》一課中，教師采用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，以大海為背景創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲色音畫情境，通過讓學(xué)生傾聽海浪的聲音，體會(huì)海浪的波動(dòng)感，有效調(diào)動(dòng)和感染了學(xué)生的情緒，學(xué)生仿佛身臨其境地感受大海時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而澎湃激昂的壯美，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈情感，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和音樂主題的理解。再如教學(xué)七年級(jí)《我和你》一課時(shí)，教師結(jié)合“奧運(yùn)”相關(guān)主題開展競(jìng)答闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)過程中感受多媒體與音樂整合所帶來(lái)的精彩，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)而有味、體驗(yàn)其中。

二、趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)多媒體活動(dòng)，活躍學(xué)生興趣

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生的興趣和注意力容易轉(zhuǎn)移，他們通常對(duì)生動(dòng)形象、具體鮮明的直觀事物感興趣。利用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)使學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)獲取的過程中，主動(dòng)質(zhì)疑，從而形成合作、探索、推論等高級(jí)的思維能力。

如在教學(xué)七年級(jí)音樂《梨園漫步》一課時(shí)，戲曲學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相距遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒有認(rèn)同感。于是，教師通過創(chuàng)設(shè)“我是小戲迷”的flash游戲活動(dòng)，利用多媒體讓學(xué)生了解各地方戲曲的起源發(fā)展、聲腔特點(diǎn)、名家名段等，學(xué)生在游戲中拖拽戲曲角色圖標(biāo)，放在與之對(duì)應(yīng)的地區(qū)，如果選擇了錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)返回，并出現(xiàn)正確的圖片。和傳統(tǒng)的圖片對(duì)比教法相比，基于媒體技術(shù)的活動(dòng)更加有趣、值得探究。

音樂課堂不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，更要凸顯科學(xué)探索思維的培育。教師在教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。要關(guān)注思維的生成過程，恰到好處地架設(shè)起知識(shí)與思維的“橋梁”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲、角色扮演等，讓學(xué)生的課堂生成充滿靈氣、智慧與激情。

三、橫——增強(qiáng)多媒體感受，促進(jìn)縱橫交織

音樂是一門聆聽的藝術(shù)。聆聽后感受，然后產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而有了審美的提高。因此，音樂欣賞一定要先通過“聽”這一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂是音樂教學(xué)的一大利器，它容視、聽、唱、賞四位一體，可以從不同的角度滿足學(xué)生的感官刺激，當(dāng)然，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，做到優(yōu)化組合，盡可能多留一些互動(dòng)交流的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如教學(xué)歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，這是一首合唱曲，眾所周知，合唱藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一些困難。教師在教學(xué)合唱部分時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板的錄音功能，根據(jù)當(dāng)節(jié)課中學(xué)生所能把握的速度現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)聲部，在學(xué)生唱熟一個(gè)聲部之后加入媒體音樂播放另一個(gè)聲部的錄音，同時(shí)提醒學(xué)生，自己在演唱的同時(shí)一只耳朵注意聽另外一個(gè)聲部，這時(shí)候?qū)W生就能感受到和聲效果了，然后再來(lái)合唱就游刃有余了。

四、生——拓展多媒體課堂，生動(dòng)教學(xué)模式

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)道：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的才智。教師要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”。音樂軟件很多，且功能強(qiáng)大，如教學(xué)八年級(jí)《櫻花》這節(jié)課，這是一首日本民歌，日本民歌有著獨(dú)特的“都節(jié)調(diào)式”的特點(diǎn)，同時(shí)也有他們國(guó)家自己的演奏樂器，怎么讓學(xué)生來(lái)體會(huì)日本音樂的獨(dú)特性呢？教師可利用“音樂大師”的轉(zhuǎn)換功能，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上選擇日本樂器尺八的音色，再選擇一種中國(guó)樂器的音色進(jìn)行對(duì)比，很顯然尺八的音色更適合。另外，現(xiàn)行的音樂中考當(dāng)中有敲擊節(jié)奏這樣的題型，平時(shí)怎么訓(xùn)練成為一個(gè)難題，而這個(gè)軟件可以選擇打擊樂功能，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓課堂更加栩栩如生，提高趣味性。再比如，現(xiàn)在的“唱吧”、“全民K歌”等軟件平臺(tái)，具備練唱功能，歌曲也很齊全，還可以錄制個(gè)人MV。學(xué)生們可以盡情地展示自己，體現(xiàn)他們的自信與快樂。

當(dāng)前，筆者所在地區(qū)的音樂學(xué)科已經(jīng)納入了中考范疇，音樂教育的課堂效率顯得更為重要，通過多媒體技術(shù)與音樂課堂的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣，身處教室，足不出戶，就能遨游在古今中外、世界各地的音樂海洋中，它能夠優(yōu)化音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)努力提高自己的信息技術(shù)水平，積極摸索信息技術(shù)和音樂課程整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力讓音樂課堂有聲有色、妙趣橫生。

（作者單位：南京市江寧區(qū)祿口初級(jí)中學(xué)，江蘇?南京210000）