個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)改革中的實(shí)施與發(fā)展

盧華宇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的知識(shí)科目，是以后開始學(xué)習(xí)其他部分科目的門檻。因此它在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中有著舉足輕重的作用，教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)授課在課程中的地位，探索和創(chuàng)新適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提升學(xué)生的水平，讓學(xué)生們可以真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)算、實(shí)踐到實(shí)際生活中，更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以本文將會(huì)從熟悉個(gè)人學(xué)情、注重學(xué)生地位、引導(dǎo)教學(xué)管理三方面來(lái)進(jìn)一步地探索和解析個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué);教師;策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位慢慢被體現(xiàn)出來(lái)，其可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，然而教師在正常授課時(shí)往往會(huì)忘記學(xué)生的主體地位，在課堂上占據(jù)了大量的時(shí)間，不利于學(xué)生能力的提升。因此教師應(yīng)該注意實(shí)施與發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，制定合適的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度去思考和看待問(wèn)題，探索和創(chuàng)新適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提升學(xué)生的水平，確保學(xué)生可以學(xué)到自己年齡段該學(xué)的知識(shí)，更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注重程度，吸引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

一、熟悉個(gè)人情況，制定合適的教學(xué)策略

不同的學(xué)生因?yàn)橹車畹膶?shí)際條件不同，所以會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，而就是由于每個(gè)人風(fēng)格的差異，才能夠展現(xiàn)出學(xué)生自身的風(fēng)采。因此在上課時(shí)實(shí)施與發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，它可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和特性，因此這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常有必要的。所以在正常的數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)該盡可能地熟悉學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，然后再制定合適的教學(xué)方案。[1]

例如;教師在正常教學(xué)過(guò)程中，講授“乘、除”有關(guān)的課程時(shí)，就應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生之間的距離，然后再想具體的授課方法去教學(xué)生，實(shí)施與發(fā)展個(gè)性化教學(xué)。就如：教師應(yīng)該出一些與課程有關(guān)的基礎(chǔ)的題目來(lái)進(jìn)行摸底測(cè)試，比如：練習(xí)題“小明媽媽去買西紅柿和菠菜，西紅柿1元1斤，菠菜0.5元一斤，她買了2斤西紅柿和3斤菠菜應(yīng)該花多少錢呢？”這樣可以讓教師大概熟悉學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，就能夠制定合適的教學(xué)策略去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、重視個(gè)人特性，彰顯學(xué)生的主體地位

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實(shí)踐，大部分教師都放棄了之前老套的教學(xué)模式，讓學(xué)生們盡量可以在授課過(guò)程中體現(xiàn)自身的特性，而且還可以鍛煉學(xué)生在課上回答問(wèn)題的膽量，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。[2]因此教師應(yīng)該重視每個(gè)同學(xué)的特性，讓大家積極地在上課時(shí)踴躍回答問(wèn)題，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，然后更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，最后再進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如在授課過(guò)程中教師在給同學(xué)們講授“認(rèn)識(shí)鐘表”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以以小組合作的方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。首先，教師布置任務(wù)，讓小組合作完成一個(gè)鐘表的制作，要有鐘面、時(shí)針、分針、秒針?biāo)膫€(gè)部分。之后，教師再讓兩個(gè)小組的學(xué)生互相配合，撥動(dòng)自己所制作的鐘表，讓對(duì)方來(lái)回答具體的時(shí)間。這樣，就能有效的讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中感知鐘表的相關(guān)知識(shí)，并潛移默化的提升學(xué)生的弄受能力。因此，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們不做學(xué)習(xí)的“小奴隸”，彰顯自己的主體地位，進(jìn)一步地讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

三、加大教學(xué)監(jiān)督力度，正確實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生們一直認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一部分，認(rèn)為它也是一門極其考察知識(shí)功底的科目。然而在正常上課過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接收新知識(shí)的速度和程度都不同，所以每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。這時(shí)就要正確地實(shí)施與發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，而個(gè)性化教學(xué)就可以讓處于不同能力階段的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，來(lái)幫助不同的學(xué)生學(xué)習(xí)課上所授的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師盡可能發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、擅于交流的能力。

例如：教師在講解“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課上讓一些有興趣的同學(xué)展現(xiàn)去商城買東西的真實(shí)場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)給錢與找零的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身地觀看與體會(huì)數(shù)字的加減，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的異同，有效地提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)人民幣，還能鍛煉自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

每個(gè)學(xué)生本身就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，然而在正常授課時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的特性，進(jìn)一步地制定相應(yīng)的策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，例如：熟悉個(gè)人情況，加大教學(xué)監(jiān)督力度，正確實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠靈活地將課上和課下的知識(shí)結(jié)合與運(yùn)用，重視個(gè)人特性，彰顯學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的作用與優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵占鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2012（13）：107.

[2]陳素蓮.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施[J].教育（文摘版），2017（1）：00147-00147.