整合幼兒園表演游戲和主題活動(dòng)的方法分析

宋強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：將主題活動(dòng)與表演游戲進(jìn)行結(jié)合，可以有效地促進(jìn)幼兒身心成長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一直在強(qiáng)調(diào)讓幼兒在課堂上要坐好、不許搗亂，使幼兒活潑、好動(dòng)的天性被壓制，不利于幼兒身心全面發(fā)展。因此，幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)幼兒活潑、好奇的特點(diǎn)，把表演游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，從而拓展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展。本文從表演游戲內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)表演情景、豐富表演游戲這三個(gè)方面入手，闡述了整合幼兒園表演游戲和主題活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;表演游戲;主題活動(dòng)

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該依據(jù)幼兒愛動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。將表演游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行整合，將幼兒的表演游戲作為形式，主題活動(dòng)為核心，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造、想象。將游戲的內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，能夠使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。

一、將主題活動(dòng)的目標(biāo)當(dāng)作表演游戲的內(nèi)容

游戲能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。表演游戲主要指的是幼兒依據(jù)童話或者故事等一些文學(xué)作品中的內(nèi)容以及情節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色的扮演，也是幼兒最喜愛的一種游戲。在這個(gè)過程中能夠有效地激發(fā)幼兒的想象力和積極性，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。[1]

比如說，幼師在進(jìn)行主題班會(huì)“花兒朵朵”的開展時(shí)，首先，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)單元的主題進(jìn)行深入。所謂的單元主題活動(dòng)，幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，某一段時(shí)間僅僅圍繞著某一中心主題開展教學(xué)、教育活動(dòng)。幼師只有將主題進(jìn)行明確之后在進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。所以說，表演游戲和主題活動(dòng)應(yīng)該是從屬的關(guān)系，那么表演應(yīng)該是主題服務(wù)。因此，幼師應(yīng)該將《桃花瓣》這一故事的講解加入進(jìn)去，通過故事導(dǎo)入的方式來幫助幼兒認(rèn)識(shí)到桃花瓣的朋友，比如說小甲蟲和小螞蟻等等。通過這樣的方式，幼兒能夠第一時(shí)間想象到主題活動(dòng)，將小蜜蜂和小蝴蝶等的一些角色加入進(jìn)行，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的表演的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，能夠幫助幼兒對(duì)故事展開想象，也能夠使幼兒真正的認(rèn)識(shí)和喜歡上昆蟲，引導(dǎo)幼兒從小培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境和小動(dòng)物的良好習(xí)慣。

二、設(shè)定核心的主題，幼兒創(chuàng)設(shè)表演的情境

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠使幼兒激發(fā)進(jìn)行表演游戲的興趣，幼師在進(jìn)行表演游戲的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先應(yīng)該讓幼兒感受到聲臨其境的感覺，鼓勵(lì)幼兒展開想象。[2]對(duì)于大班的幼兒而言，幼師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)情境，而小班的幼兒，則需要幼師引導(dǎo)幼兒共同進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

比如說，小班的教學(xué)時(shí)在進(jìn)行“小螞蟻”這一主題活動(dòng)的開展時(shí)，首先應(yīng)該依據(jù)活動(dòng)的主題和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒勾畫出一種“森林劇場”的教學(xué)情境。在這個(gè)過程中，能夠使環(huán)境活躍起來帶動(dòng)幼兒也動(dòng)起來。幼師可以與家長合作，為幼兒制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的大樹或者是會(huì)爬樹的小猴子等等，將這些物品當(dāng)作是活動(dòng)的背景或者是活動(dòng)的道具。在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，能夠使幼兒激發(fā)進(jìn)行表演游戲的積極性和主動(dòng)性。由于活動(dòng)的主題內(nèi)容不停地進(jìn)行深入，游戲表演的環(huán)境也在不停地進(jìn)行調(diào)整和變化，所以說，幼師應(yīng)該依據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是，如果讓幼兒一直都背著果子爬過來爬過去，會(huì)使幼兒喪失興趣，在這時(shí)，幼師應(yīng)該為幼兒適當(dāng)?shù)脑黾佑螒虻目臻g，比如說，可以為幼兒添加一些橋、山或者是三輪車等等一些的道具，通過這樣的方式，幼兒能夠再次激發(fā)出游戲表演的興趣。通過增加這樣的游戲設(shè)施，能夠使幼兒在和主題活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，去感受表演游戲所帶來的樂趣，使幼兒對(duì)于游戲的興趣加深。

三、設(shè)定主題為主線索，將表演游戲豐富

表演游戲能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行身心全面發(fā)展，對(duì)于幼兒而言，表演并不是一次性的活動(dòng)，而是在一段時(shí)間中進(jìn)行得較為連續(xù)的、豐富的游戲的過程。由于幼師對(duì)于主題的內(nèi)容進(jìn)行深入地開展，使得幼兒的游戲情節(jié)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展以及變化。因此，幼師應(yīng)該找到主題中與表演有關(guān)的因素，將游戲表演的情節(jié)進(jìn)行豐富，

比如說，當(dāng)幼兒第一次對(duì)《小兔乖乖》進(jìn)行嘗試表演時(shí)，在表演結(jié)束之后，有一位小幼兒對(duì)幼師說：“小兔子的耳朵是不是應(yīng)該和人的一樣，長在頭的兩側(cè)?！碑?dāng)這位幼兒剛剛說完，話音還沒有落下，就有好多幼兒對(duì)其進(jìn)行反駁：“小肚子的兩個(gè)耳朵應(yīng)該時(shí)長在頭上的，怎么可能長在頭的兩邊呢？”由此看來，在進(jìn)行“我的兔子朋友”這一主題活動(dòng)時(shí)，讓幼兒對(duì)小兔子進(jìn)行親密的接觸，使得幼兒對(duì)于兔子的外表特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，證明幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)觀察得非常的認(rèn)真，能夠清楚地觀察到兔子的耳朵是長在頭頂上面的。因此，開展主題活動(dòng)，能夠幫助幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到有關(guān)兔子的特征以及習(xí)性。當(dāng)然，幼兒還能夠?qū)⒎e累到的相關(guān)知識(shí)用于表演游戲中，通過這樣的方式，幼兒所要表達(dá)的內(nèi)容以及形式會(huì)越來越豐富，使幼兒的表演能力和水平有所提升。

將表演游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新，能夠使幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒進(jìn)行身心全面發(fā)展。在互動(dòng)的同時(shí)，能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)展，當(dāng)然對(duì)幼兒的成長也存在現(xiàn)實(shí)的意義和重要的探究價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶霞.幼兒園表演游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)策略[J].教育教學(xué)論壇，2010（36）：67-67.

[2]屠美亞.幼兒園表演游戲與主題活動(dòng)有機(jī)整合策略探究[J].新課程（小學(xué)），2016（007）：72.