關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

楊帆

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)行各種類型的教學(xué)改革，以便進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，而情感教育是其中比較常用的一種方式。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義進(jìn)行了分析，探索了小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教師利用情感教育來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);情感教育

對(duì)于小學(xué)生來說，語文課程是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有助于其理解能力、記憶能力的提升，從而在一定程度上促進(jìn)其它學(xué)科的成績(jī)提升。而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中由于課程本身的特點(diǎn)，教師可以采用情感教育的方式來提升教學(xué)效果。教學(xué)過程其實(shí)就是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，而教師和學(xué)生都是富有感情的個(gè)體，因此在教學(xué)過程中必然會(huì)有各種情感的流露。另外，課本內(nèi)容在一定程度上也流露了作者的感情，因此教師和學(xué)生在授課和學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會(huì)被這種感情所影響。上述情況都為小學(xué)語文教師利用情感教育提升教學(xué)質(zhì)量提供了一定的保障，基于此本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)行情感教育具有非常重要的意義。首先，情感教育的應(yīng)用與當(dāng)前的新課改要求相符。情感教育的實(shí)施，要求教師必須增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、情感體驗(yàn)等有一定的了解，而這一過程正好展現(xiàn)了語文教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而且還能有效增進(jìn)語文教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，情感教育的應(yīng)用還能有效推動(dòng)學(xué)生的語文素質(zhì)綜合發(fā)展。情感教育的過程中，教師對(duì)學(xué)生的心理特征有了比較全面的了解，在此基礎(chǔ)上語文教師可以制定具有個(gè)體針對(duì)性的教學(xué)方案，綜合提升學(xué)生的感性思維、藝術(shù)鑒賞等方面的能力，并且使其在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中獲得更多的快樂。再次，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情感教育實(shí)施的過程中，師生之間的關(guān)系融洽和諧，學(xué)生會(huì)更愿意配合教師工作，此時(shí)教師可以采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

1.激起學(xué)生的興趣。欲望和興趣能夠充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，并且促進(jìn)其行為效率的提升，因此在情感教育的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重激起學(xué)生的興趣。教師可以利用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來激發(fā)學(xué)生探索課本內(nèi)容的欲望，這樣才能使其積極主動(dòng)的進(jìn)行相應(yīng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，并且獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行《背影》一文的教學(xué)時(shí)，為了能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先讓學(xué)生觀看一些與父愛相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生描述以下自己心目中的父親形象，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望后，再正式開始進(jìn)行文章的講授。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意融入自己的感情，使得自己的授課更具激情和感染力，這樣也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.打破學(xué)科隔閡。語文是一門非常有趣的課程，它蘊(yùn)含著文學(xué)、地理、美學(xué)、歷史等多方面的知識(shí)，甚至還蘊(yùn)含著一些音樂方面的知識(shí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意打破學(xué)科之間的隔閡，在授課過程中交叉入其它學(xué)科的知識(shí)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其綜合知識(shí)水平的提升，同時(shí)還有利于學(xué)生其它學(xué)科成績(jī)的提升。比如，教師在講授《音樂巨人貝多芬》一文時(shí)，可以讓學(xué)生聆聽貝多芬的音樂作品，并且引導(dǎo)其從中領(lǐng)會(huì)貝多芬在創(chuàng)作這些作品時(shí)的感受，讓學(xué)生能夠充分了解其不屈的抗?fàn)幰庵尽Ｖ?，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。這種方式還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，由此可見打破學(xué)科隔閡不僅有利于情感教育的順利實(shí)施，而且對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也有著比較重要的作用。

3.課堂評(píng)價(jià)多元化。新課改背景下，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，而這就在一定程度上要求教師必須在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也能夠采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其情感、能力、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外還應(yīng)當(dāng)注意采用一些過程性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在課堂問答環(huán)節(jié)，教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生給出的答案是否正確，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的邏輯思維過程，即學(xué)生是如何得出這一答案的，這樣才能對(duì)其進(jìn)行較為正確的評(píng)價(jià)。另外，教師在對(duì)學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要尊重學(xué)生，盡量采用積極性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能有效提升教學(xué)效果。

4.積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。信息教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來開展情感教育，并以此來提升情感教育的效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以從視、聽等多重角度來刺激學(xué)生感官，并且有利于營(yíng)造與課文內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。比如，教師在進(jìn)行《智取生辰綱》這一文的講授時(shí)，由于這篇文章節(jié)選自《水滸傳》，而《水滸傳》又被拍成了電視劇，此時(shí)教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看電視劇《水滸傳》當(dāng)中與《智取生辰綱》相關(guān)的片段，這樣學(xué)生可以直觀形象的了解課文內(nèi)容。這樣教師再向?qū)W生講解《智取生辰綱》一文時(shí)，學(xué)生就能夠比較輕易的了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中利用情感教育能夠有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升，因此應(yīng)當(dāng)受到小學(xué)語文教師的重視。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有非常重要的意義，小學(xué)語文教師可以通過激起學(xué)生的興趣、打破學(xué)科隔閡、課堂評(píng)價(jià)多元化、積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式來促進(jìn)情感教育水平的提升，并最終促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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