黃梅
摘 要:小學(xué)語文在知識(shí)構(gòu)架上瑣碎而龐雜,內(nèi)容體系上繁多而多元,這使得小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)面臨具體考驗(yàn)與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)教師而言,其既要將不同語文知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)有機(jī)銜接起來,又要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)方式方法、策略路徑上獲得精準(zhǔn)掌控,以切實(shí)提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率;對(duì)學(xué)生而言,其既要學(xué)會(huì)“溫故知新”,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知蛻變,又要學(xué)會(huì)將階段所學(xué)充分應(yīng)用于生活實(shí)踐,落實(shí)至寫作、表達(dá)、閱讀、交際等領(lǐng)域,以切實(shí)增強(qiáng)其語文能力。因此,加強(qiáng)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)措施優(yōu)化,提升語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率,便成為每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)話題與重視的核心議題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;復(fù)習(xí)課;課堂教學(xué);效率;提高
精準(zhǔn)有效的語文復(fù)習(xí)課指導(dǎo)措施落實(shí),對(duì)教學(xué)效率的提升,學(xué)生能力的增強(qiáng),將會(huì)帶來實(shí)質(zhì)性、直接性影響與推動(dòng)。但是,與學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)期不相契合的是,很多教師在開展小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),往往故步自封、各自為戰(zhàn),方式方法匱乏且低效,策略手段呆板且無趣,導(dǎo)致學(xué)生在參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)興趣不濃、意識(shí)不強(qiáng)、夙愿不高,甚至有些學(xué)生在單調(diào)乏味的知識(shí)重復(fù)、試題作練、教條訓(xùn)練中心生倦怠,語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率長(zhǎng)時(shí)間難以充分彰顯。對(duì)此,教師必須加強(qiáng)研究和分析,并在小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)優(yōu)化與變革上尋求突破與創(chuàng)新。通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合重構(gòu)、學(xué)生實(shí)際的關(guān)聯(lián)考量、復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展落實(shí),讓學(xué)生切實(shí)融入語文復(fù)習(xí)之中,以全面增強(qiáng)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率與質(zhì)量,讓學(xué)生在針對(duì)性、實(shí)效性、多元性、豐富性復(fù)習(xí)指導(dǎo)中切實(shí)提升其語文綜合素養(yǎng),激活其語文學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展和完美蛻變。
一、做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提高,與扎實(shí)、科學(xué)、精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備密不可分。教師在語文復(fù)習(xí)課備課時(shí),應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際密切關(guān)聯(lián)起來,并在復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)上尋求突破,在復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、復(fù)習(xí)內(nèi)容整合、復(fù)習(xí)路徑優(yōu)化上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,進(jìn)而為提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效率而給予保證。一是對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。在備課時(shí),教師應(yīng)該充分研究所要復(fù)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容的特點(diǎn),并重新設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)凸顯出鞏固性,對(duì)學(xué)生存在缺漏的知識(shí)凸顯出回查性,以確保已學(xué)知識(shí)得到有效鞏固,疑難問題得到充分解答。二是對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做到靈活掌控。由于很多小學(xué)生面對(duì)重復(fù)性知識(shí)往往很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力投入學(xué)習(xí),其在復(fù)習(xí)熱情、積極性上與新課知識(shí)教學(xué)截然不同。因此,教師必須加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的切實(shí)優(yōu)化與靈活掌控,做到精講精練,循序鞏固,切忌因?yàn)榉磸?fù)重復(fù)而沖淡學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。同時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)必須做到明確而凝練,各環(huán)節(jié)之間的銜接必須做到緊湊且自然,以確保學(xué)生在多元而生動(dòng)的各環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)中獲得切實(shí)提升。三是對(duì)學(xué)生需要做到充分研判。由于不同學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度不同,導(dǎo)致其在復(fù)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)出較大差異。對(duì)此,教師在復(fù)習(xí)備課環(huán)節(jié)必須切實(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,以確保復(fù)習(xí)中可以對(duì)癥下藥、因材施教、突出重點(diǎn)、凸顯實(shí)效。
二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際,激活學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)語文復(fù)習(xí)中,教師往往占據(jù)主體地位,由于學(xué)生的參與不足、互動(dòng)性不強(qiáng)、探究性缺乏,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率普遍低下。因此,在新時(shí)代的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師應(yīng)該切實(shí)打破機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)的束縛,多體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的延展性、豐富性,、趣味性,讓學(xué)生以積極態(tài)度、飽滿熱情投身語文復(fù)習(xí),并結(jié)合教師指導(dǎo)深度融入不同復(fù)習(xí)活動(dòng)之中,與實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)充分積累與內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)。一要關(guān)注整體,多給予每一個(gè)學(xué)生參與與互動(dòng)的機(jī)會(huì),盡量將不同知識(shí)或內(nèi)容的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為不同活動(dòng),讓學(xué)生在探究、研討、互動(dòng)、交流中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知蛻變;二要兼顧個(gè)體,針對(duì)部分學(xué)生所暴露出的特殊性問題,教師應(yīng)該做好個(gè)性化輔導(dǎo),并深入分析誘發(fā)問題的原因,使學(xué)生在逐步突破一個(gè)個(gè)復(fù)習(xí)難點(diǎn)、要點(diǎn)中得到充分發(fā)展。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略,做好復(fù)習(xí)教學(xué)反思
針對(duì)不同知識(shí)或者內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師既要根據(jù)課堂復(fù)習(xí)情況適時(shí)調(diào)控復(fù)習(xí)安排,尤其在各環(huán)節(jié)時(shí)間、內(nèi)容、訓(xùn)練、指導(dǎo)上加強(qiáng)比那個(gè)優(yōu)化,以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性,又要注重復(fù)習(xí)反思,通過對(duì)復(fù)習(xí)過程中諸多細(xì)節(jié)、問題及學(xué)生表現(xiàn)、反饋的再次反省,為后期對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)措施落實(shí)提供參考和借鑒。在字詞復(fù)習(xí)中,可以多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類活動(dòng),讓學(xué)生在展示自己詞匯量中達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。在閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)該注重氛圍營造,以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入具體情境,就不同閱讀方法開展應(yīng)用實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在口語復(fù)習(xí)中,多給予學(xué)生用語交際的機(jī)會(huì)和空間,讓學(xué)生在展示自我中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移與能力重塑。
四、結(jié)論
在小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)指導(dǎo)中,教師的作用發(fā)揮顯得舉足輕重。唯有切實(shí)兼顧學(xué)生實(shí)際情況,并根據(jù)學(xué)生需要科學(xué)、精準(zhǔn)、充分確立復(fù)習(xí)規(guī)劃、落實(shí)復(fù)習(xí)策略、開展復(fù)習(xí)活動(dòng),復(fù)習(xí)課教學(xué)的感染力、凝聚力、有效性才會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出教師輕松、愉悅,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的良好復(fù)習(xí)生態(tài),使學(xué)生在充分有效、多元豐富的復(fù)習(xí)實(shí)踐中得到提升和發(fā)展。因此,在具體復(fù)習(xí)措施落實(shí)時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新、積極探索、尋求變革,切實(shí)摒棄傳統(tǒng)教法的束縛與禁錮,將學(xué)生引入更具趣味性、生動(dòng)性、豐富性、有效性的復(fù)習(xí)情境內(nèi),讓學(xué)生在認(rèn)真復(fù)習(xí)、扎實(shí)訓(xùn)練、循序提升中不斷提升其語文素養(yǎng),并對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)萌生濃厚興趣、產(chǎn)生迫切意愿、形成飽滿熱情,以積極態(tài)度、強(qiáng)烈自信投身語文知識(shí)復(fù)習(xí),實(shí)現(xiàn)語文能力提升。
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