課程思政對(duì)高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升的影響

劉海濤 秦黎明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在闡述課程思政對(duì)高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升的影響，以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上的重要講話為指引，闡述了課程思政教育提升高職學(xué)生的思想境界、塑造高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、改變高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)高職學(xué)生的家國(guó)情懷，有效提升了就業(yè)軟實(shí)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;就業(yè)軟實(shí)力;職業(yè)精神;家國(guó)情懷

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0046-02

一、概述

自習(xí)近平總書(shū)記在2019年召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)后，全國(guó)再次將課程思政的教學(xué)推向了新高潮，根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的指導(dǎo)思想，本著貫徹黨的教育方針的目標(biāo)，各個(gè)高校不斷改革和創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方案，努力實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、思想教育為首要的課程思政教育，以期為黨和國(guó)家培養(yǎng)思想端正、態(tài)度積極的人才。作為社會(huì)和職場(chǎng)直接的人才輸入端，高職院校為了能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的政治思想教育，提高學(xué)生的政治思想和個(gè)人覺(jué)悟，在高職課程的教育過(guò)程中開(kāi)展了各種課程思政的教學(xué)措施。例如，開(kāi)展全面多元化的教學(xué)改革、完善以學(xué)生的思想教育和就業(yè)為核心的系統(tǒng)化課程體系、構(gòu)建技術(shù)課程融合思想政治教育實(shí)現(xiàn)課程思政的課程內(nèi)容體系，期望能夠更有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升。

高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上，與本科生、碩士生相比，本身并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，尤其是當(dāng)前很多本科院校開(kāi)始向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)變，更是讓更多的高職學(xué)生本身應(yīng)用實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)逐漸消失。但是高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，除了應(yīng)用實(shí)踐和技術(shù)能力等硬實(shí)力具有一定的優(yōu)勢(shì)，自身的就業(yè)韌性和思想忠誠(chéng)度也有較好的表現(xiàn)，為了能夠讓高職學(xué)生在政治思想和信仰、個(gè)人職場(chǎng)價(jià)值觀和家國(guó)情懷等方面能夠有更加良好的表現(xiàn)，高職院校通過(guò)課程思政教學(xué)，來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生在就業(yè)軟實(shí)力方面的提升，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和政治思想素養(yǎng)的提升，完善個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)性，在人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程思政提升高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

課程思政對(duì)高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升，需要以馬克思主義理論思想為核心，以習(xí)近平總書(shū)記的重要講話為指導(dǎo)，努力做到提高高職院校學(xué)生的職場(chǎng)認(rèn)知和個(gè)人事業(yè)、培養(yǎng)正確的思想政治觀念和法律生態(tài)意識(shí)，提升自己的家國(guó)情懷，建立自己的批判性思維，從而有效提高自身的就業(yè)軟實(shí)力。

（一）提升高職學(xué)生的思想境界

課程思政的開(kāi)展，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠?qū)W習(xí)到一個(gè)體系化、科學(xué)化的形而上的課程體系，而且還能夠掌握整合其他形而下課程的能力，從而有效提升自身的整合素質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)人的思想道德觀念，對(duì)于個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和技能掌握、塑造個(gè)人思想形態(tài)來(lái)說(shuō)具有非常大的作用。對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和思想形成來(lái)說(shuō)，很多高職院校的學(xué)生仍然處在人生思想的初期，所以可塑性非常強(qiáng)，高職院校開(kāi)展課程思政，要在習(xí)近平總書(shū)記的重要講話的指引下，以技術(shù)課程與思政課程相結(jié)合，形成一個(gè)大思政的教育形態(tài)，從而把高職院校打造成馬克思主義傳播、維護(hù)我國(guó)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的主要陣地之一。

課程思政對(duì)于高職院校就業(yè)軟實(shí)力的提升，首先是通過(guò)課程思政的教育和影響實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生在學(xué)理性、政治性的融合與統(tǒng)一，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)還能夠有效地提高政治素養(yǎng)，提高思想境界，學(xué)習(xí)辯證思維，從而讓高職學(xué)生在后期工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠緊跟社會(huì)建設(shè)步伐，并且能夠使用辯證思維方式去思考和工作，實(shí)現(xiàn)自己從單一的“技能型”人才向“素養(yǎng)技能型”人才轉(zhuǎn)變。在課程思政實(shí)施過(guò)程中，為了能夠提高高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中學(xué)理性和政治性的融合，教學(xué)過(guò)程往往會(huì)將知識(shí)、案例以及相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享等相結(jié)合，這樣不僅加大了高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，而且還能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的升華。同時(shí)，借助其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如頂崗實(shí)習(xí)等，更能讓高職學(xué)生的實(shí)踐性得到充分鍛煉。最重要的是，課程思政讓高職學(xué)生能夠在思想教育和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，不斷地端正思想，在崗位上更能夠表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)道德和操守，從而使學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)等就業(yè)軟實(shí)力得以鍛煉和提升，真正實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高高職學(xué)生的思想境界。

（二）提升高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

思想政治素養(yǎng)是每個(gè)人行動(dòng)的動(dòng)力源泉，課程思政教育，可以有效提升高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，在工作中充分實(shí)踐“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上提出了顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的教育理念，要求全國(guó)高校在其他課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育的內(nèi)容和過(guò)程。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，是課程思政教育的源頭，也是高職院校實(shí)踐大思政的主要理論依據(jù)。為了能夠讓每一個(gè)高職學(xué)生在工作過(guò)程中呈現(xiàn)出良好的思想政治素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈努力，體現(xiàn)每一個(gè)高職學(xué)生作為單獨(dú)的生命個(gè)體存在于社會(huì)所能夠呈現(xiàn)出的價(jià)值。為了能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，在課程思政過(guò)程中可以以各種題材的影視作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的思想政治素養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成。例如，通過(guò)我國(guó)優(yōu)秀的主旋律影視作品（如《戰(zhàn)狼2》等）來(lái)讓學(xué)生了解國(guó)家相對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)的重要性，讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)精神是每個(gè)高職學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，通過(guò)《丘吉爾》等影視作品來(lái)讓學(xué)生了解到國(guó)家對(duì)民族的重要性，認(rèn)識(shí)到民族精神的傳承是每個(gè)高職學(xué)生的義務(wù)。此外，為了能夠讓高職學(xué)生對(duì)思想政治素養(yǎng)有直觀的認(rèn)識(shí)，可以邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)專業(yè)的杰出代表到課堂進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)直觀形象的鮮活案例剖析，讓高職學(xué)生加深對(duì)個(gè)體在工作過(guò)程中所表現(xiàn)出的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)精神的認(rèn)知，從而堅(jiān)定自己的思想信仰和職業(yè)精神，塑造自身更加優(yōu)秀的思想政治素養(yǎng)。

（三）改變高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

正確的職業(yè)認(rèn)知是高職學(xué)生在工作中表現(xiàn)良好、穩(wěn)步發(fā)展、敬業(yè)愛(ài)崗的基礎(chǔ)和前提，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作中也提出利用每一門課程來(lái)為學(xué)生做好思想政治教育工作的渠道，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)課程與思想政治相結(jié)合形成協(xié)同效應(yīng)的局面。在正確的職業(yè)認(rèn)知前提下，高職學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)面對(duì)的職業(yè)的內(nèi)容和本質(zhì)是什么，能夠認(rèn)識(shí)到自己在人才市場(chǎng)中所處的位置是什么，只有這樣才能夠讓學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)階段，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為提升自己的技能制定相應(yīng)的計(jì)劃與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的提升。在專業(yè)課程教學(xué)方面，教師可以使用情境教學(xué)法，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，并且采用辯論、角色扮演等多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生去對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)清楚和正確的認(rèn)知。同時(shí)，可以采用第二課堂教學(xué)，可以與企業(yè)合作參觀未來(lái)的就業(yè)環(huán)境和工作狀態(tài)，并且與企業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)展座談會(huì)來(lái)加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

當(dāng)然，對(duì)于職場(chǎng)工作內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)和了解僅僅是職場(chǎng)的外在表現(xiàn)，而職場(chǎng)人為了國(guó)家集體榮譽(yù)和個(gè)人價(jià)值所呈現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈、積極學(xué)習(xí)、努力向上的精神才是職場(chǎng)的本質(zhì)。為了能夠讓高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的外在和本質(zhì)有更加深刻的了解，思政課程下的思想政治教育工作更是需要持續(xù)加強(qiáng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和貼近生活的社會(huì)實(shí)踐，讓高職學(xué)生能夠在理論課堂上擁有豐富的個(gè)人感悟、在社會(huì)實(shí)踐中有真實(shí)貼切地切身體驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠了解到自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)和提升的欲望，繼而在職場(chǎng)表現(xiàn)出更強(qiáng)的思想韌性和承受力。

（四）培養(yǎng)高職學(xué)生的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是高職學(xué)生激發(fā)愛(ài)國(guó)精神和民族意識(shí)的源泉，也是每一個(gè)中國(guó)人必不可少的思想境界，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是一致的。我國(guó)自古就強(qiáng)調(diào)“修身齊家治國(guó)平天下”，家與國(guó)在一起、有國(guó)才有家的認(rèn)知才是高職學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”相統(tǒng)一應(yīng)有的思想境界和個(gè)人情懷。作為高職學(xué)生的教育人，每一個(gè)教師應(yīng)該以身作則，通過(guò)呈現(xiàn)出自身良好的職業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷來(lái)言傳身教地培養(yǎng)高職學(xué)生的家國(guó)情懷，這樣才能夠讓高職學(xué)生在工作中做到“愛(ài)崗敬業(yè)”“熱愛(ài)祖國(guó)”，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)而不懈奮斗。

三、總結(jié)

高職學(xué)生的思想對(duì)工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，其在工作中所表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人思想是其就業(yè)軟實(shí)力的呈現(xiàn)。高職院校開(kāi)展的課程思政，可以提升高職學(xué)生的思想境界、塑造高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、改變高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)高職學(xué)生的家國(guó)情懷，從而讓學(xué)生在工作中更加具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，更加“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文浩.以課程思政為抓手創(chuàng)新高職院校育人手段[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（1）：127-130.

[2]付銳.基于課程思政的高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].科技視界，2019（9）：177-178.

[3]柳熙.試論高職院校課程思政教育教學(xué)改革六條進(jìn)階路徑[J].科技資訊，2019，17（23）：148-149.

[4]楊會(huì)，嚴(yán)海霞.課程思政提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)：價(jià)值、理念與行動(dòng)[J].職教通訊，2019（15）：41-45.

[5]李軍雄.課程思政在高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（19）：88-89.

[6]石麗娟，徐華，孫新宇.課程思政背景下高職院校學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[Z].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（8）：109-110.

◎編輯 鄭曉燕