談談如何增強思政課線上教學“親和力”

霍江華 韋勝強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 依托信息技術(shù)發(fā)展，以及智能設備普及，讓線上教學得以實現(xiàn)。加強親和力是思政課信息化教學發(fā)展的迫切需要，通過教學內(nèi)容有溫度、教學方法有熱度、教學手段有力度，探索思政課不斷增強親和力和針對性的途徑和方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課;線上教學;親和力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0004-02

從當前實際來講，線上教學成為現(xiàn)實，也將成為今后教學發(fā)展的一種新模式。加強親和力是我黨宣傳思想工作的經(jīng)驗總結(jié)，也是思政課信息化教學發(fā)展的迫切需要。習近平總書記強調(diào)指出：推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》提出：“不斷提升思想政治理論課的親和力和針對性。”可見，增強思政課“親和力”是新時代提出的新要求、新任務。

一、教學內(nèi)容有溫度

思政課是一門既嚴謹又富有激情的課程，增加思政課教學內(nèi)容的溫度是上好思政課的前提和有效途徑。在教學過程中，通過“責”“情”“愛”相統(tǒng)一解決教學內(nèi)容的溫度問題。

（一）思政教師要主動擔當歷史之“責”，以高度政治責任感、深厚的愛國情懷傳導思政課的溫度

習近平總書記強調(diào)：“思政課教師，要給學生心靈埋下真、善、美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！痹诮虒W活動中，通過言傳身教，讓學生感受教師身上體現(xiàn)出的“四情”，即讓學生感受教師對黨和國家深厚的感情，對工作有積極向上的熱情，對思政課教學有飽滿昂揚的激情，對學生關(guān)心體現(xiàn)父輩般的柔情，讓學生從教師身上看到的不是一個喊空洞口號的說教者，而是一個虔誠的共產(chǎn)主義理想的傳播者和實踐者。比如，講到“共產(chǎn)主義理想”這一專題的時候，教師用自己的成長經(jīng)歷，講述自己對共產(chǎn)主義理想從懵懂到相信，再到堅定的發(fā)展歷程，讓學生感受到教師真實的思想變化過程，讓學生看到一個活生生、有血有肉的教師，把共產(chǎn)主義理想溫情脈脈地傳遞給學生，使學生體會到共產(chǎn)主義理想就在我們的現(xiàn)實生活中，而不是縹緲遙遠的東西，激起了學生的興趣，增強了學生對共產(chǎn)主義的信仰。

（二）善于挖掘思政課內(nèi)容的“情”境

馬克思主義中國化的過程也是馬克思主義與中國優(yōu)秀文化有機結(jié)合的過程。五千年中華民族文化有許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如特別注重“情”教育和傳承，從而較好地體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的親和力和活力。在教學過程中，注意研究和挖掘思政課內(nèi)容的情感點，讓思政課充滿“情”的教育。比如針對“新時期的愛國主義”進行教學，愛國是一個重要的話題，愛國情感也是大學生需要培養(yǎng)的。愛國主義，在不同時代具有不同的表現(xiàn)。要讓大學生對愛國主義形成理解，并且讓教學活動體現(xiàn)出“親和力”，那么就需要注重“情”境的挖掘和構(gòu)建。這就可以立足愛國主義在新時期的多樣化表現(xiàn)，從大學生的日常生活和學習著手，從中挖掘愛國主義的資源素材，將其運用到教學之中，向?qū)W生娓娓道來，讓學生能夠?qū)@些生活中的小事形成全新認識，體驗到新時期愛國主義的不同內(nèi)涵。

（三）牢牢把握思政課內(nèi)容“愛”的本質(zhì)

“愛”的教育就成為思政課的本質(zhì)要求和重要內(nèi)容。所以在教學內(nèi)容的把握上，我們把“愛”的教育作為一條主線貫穿整個教學體系，比如講毛澤東思想的歷史地位的時候，用毛主席一家為中國革命獻出了6位親人這一例子，反映出第一代中國共產(chǎn)黨人忠誠黨、忠于人民的愛國情懷;講到改革開放的時候，用鄧小平“我是中國人民的兒子”的名言，闡述第二代中國共產(chǎn)黨人為人民謀幸福的改革創(chuàng)新精神;講到習近平新時代中國特色社會主義思想的時候，用“不忘初心、牢記使命”為例，展示共產(chǎn)黨人敢于斗爭的英雄氣概。由于把“愛”的教育作為課程的教學目的和主線，使思政課的親和力不斷增強。

二、教學方法有熱度

思政課是一門與時俱進緊跟時代的課程，它要回答時代發(fā)展和改革開放中面臨的重大問題和熱點問題，為解決這些問題提供理論基礎(chǔ)和方法論。為了使思政課更有“熱度”，我們做好“高”“新”“實”三篇文章，收到較好成效。

（一）保持思政課的高度

保持思政課高度就要求思政課教師提高政治站位，要牢記使命擔當，始終以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人為言行自覺，勤勤懇懇為黨育人、兢兢業(yè)業(yè)為國培才。為此，思政課教師要自覺加強對馬克思主義經(jīng)典著作的系統(tǒng)學習和研究，特別是對習近平新時代中國特色社會主義思想的系統(tǒng)學習和研究，精準把握其理論實質(zhì)、核心要義、深刻內(nèi)涵和科學體系，做到真學真懂，融會貫通。只有將思政課教學放到一定高度，才能讓大學生從中形成更深的理解認識。當然，在保持教學高度的同時，也需要體現(xiàn)出“接地氣”的特點，從小事小情切入，深度挖掘其中的思政素材。這樣一來，就可以讓教學活動呈現(xiàn)出以小見大的效果。

（二）保持思政課的新意

改革創(chuàng)新不僅是思政課內(nèi)容的本質(zhì)要求和永恒的主題，同樣也是思政課教法的根本要求。一方面把馬克思主義中國化的最新成果融入教學內(nèi)容，讓學生掌握最新的理論成果，激發(fā)學生的學習興趣。比如如何把《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》融入教學內(nèi)容，利用學生的好奇心啟發(fā)學生思考，從“社會治理體制”到“社會治理體系”，一字之差區(qū)別在哪里？讓學生感受思政課的新意和魅力。另一方面結(jié)合實時發(fā)生的重大事件和熱點問題進行講解，保持每一堂思政課的“新鮮度”，比如每節(jié)課開講前五分鐘，進行“一周時事”互動時間，在重大節(jié)日的時候重點講述節(jié)日背景和意義，這樣讓學生的思維跟上時代脈搏，不僅活躍課堂氣氛，還使思政課“熱度”不減。

（三）緊密聯(lián)系學生實際

思政課熱不熱重要的標志在于思政課能否帶來思想的碰撞，能否引起學生的共鳴?！?0后”大學生是“世紀寶寶”，他們有不一樣的性格特征和成長規(guī)律，他們具有個性化的價值追求、自主化的學習方式、網(wǎng)絡化的娛樂生活、理性化的處世態(tài)度、務實化的人生理想等行為心理特征，思政課必須與“00后”大學生的思想實際相結(jié)合才能引起他們的共鳴。一方面盡量用他們的思維方式解釋世界，用他們的習慣語言講好思政課，盡量做到接地氣，讓學生聽得懂、聽得進去。另一方面發(fā)揮“00后”大學生網(wǎng)絡技術(shù)水平高的優(yōu)點，在實踐性教學中讓學生制作思政課學習視頻、PPT等作品，充分調(diào)動他們參與思政課教學的主動性和積極性。

三、教學手段有力度

對于線上教學而言，師生雙方都要面對沒有生命和生氣的屏幕，不能面對面交流，加強思政課親和力成為一個新的難題。開展線上教學后，應根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點，在“多”“全”“活”上下功夫，增強思政課的親和力。

（一）教學資源要“多”

“00后”大學生已經(jīng)習慣網(wǎng)絡上鋪天蓋地信息的轟炸，喜歡在網(wǎng)絡世界漫無邊際地遨游，喜歡在多種多樣的世界中選擇自己喜歡的東西。為了滿足他們的這種偏好，在教學資源上盡量做到多種多樣，通過學習通平臺，整合思政課所有資源，開辟“我的課程”“學習提升”“思政資源庫”“時事熱點”“思政直播”“推薦案例”“實踐活動”等近20個欄目，每個欄目有視頻、PPT、文章、測試題等，盡量做到教學內(nèi)容豐富多彩，教學方法多種多樣，受到學生的喜愛。

（二）評價方式要“全”

由于思政課線上教學形式多種多樣，比較靈活。過去線下教學“考勤+作業(yè)+期考成績”的評價方法已經(jīng)不能滿足線上教學的要求，為了使線上教學評價更加科學、公正、全面，要采取靈活多樣的評價方法。一方面構(gòu)建更為全面的評價體系：“看課程視頻+章節(jié)測試+簽到+課堂互動+作業(yè)+實踐+期末考試”，這一評價體系基本涵蓋了所有教學活動，評價更為全面和公正。另一方面強調(diào)“知行合一”，不僅考核學生學得如何，還考核學生的日常表現(xiàn)，比如學生積極參加實踐教學活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、志愿者活動和學校文體活動，均有加分。

（三）教學形式要“活”

線上教學一個特點就是學生的學習自主性強、選擇性多、時間靈活性大。所以，教師的教學不能僅僅停留在上課環(huán)節(jié)，而要根據(jù)線上教學規(guī)律和學生的實際情況，采取靈活多樣的教學形式。不僅有集體授課，還有自主學習;不僅有統(tǒng)一考試，還有章節(jié)自測;不僅有課堂提問，還有課后搶答;不僅有理論作業(yè)，還有實踐作業(yè);不僅有教材內(nèi)容的學習，還有大量相關(guān)參考資料學習。通過不拘一格的教學形式的應用，學生可以根據(jù)不同的學習時間、學習需求自主選擇學習形式，更體現(xiàn)線上教學的“人性化”要求，增強親和力。

參考文獻：

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◎編輯 尹 軍