高職院校教師信息素養(yǎng)的分析與提升策略

孫宏 徐慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升高職院校教師信息素養(yǎng)是職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求，也是提高教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。國外對信息素養(yǎng)的研究起步早、內(nèi)容完整，對國內(nèi)信息素養(yǎng)的研究起到了很好的借鑒作用。但是目前國內(nèi)尚缺乏對高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系的權威界定。調(diào)查分析了高職院校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對高職院校教師信息素養(yǎng)的組成作了“兩層五維”的分析，并從平臺支撐、目標引導、評價激勵、擴大交流等幾個方面提出了提升信息素養(yǎng)的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;信息素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0021-03

一、國內(nèi)外信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

（一）國外信息素養(yǎng)的研究

信息素養(yǎng)一詞最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席于1974年首次提出，主要含義是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。1989年，美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”給信息素養(yǎng)下的定義是：要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具備檢索、評價和有效使用所需信息的能力。2000年，美國高等教育圖書館協(xié)會發(fā)布了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準”，指出信息素養(yǎng)是個人能認識到何時需要信息，和有效搜索、評估和使用所需信息的能力，本質(zhì)就是用信息技術分析解決問題。2005年，聯(lián)合國教科文組織等機構在亞歷山大召開的《亞歷山大宣言》中指出，信息素養(yǎng)和終身學習是信息社會的燈塔，照亮了通向發(fā)展、繁榮和自由之路，信息素養(yǎng)是終身學習的核心。2007年美國國家學生教育技術標準，更加關注用信息技術創(chuàng)新和變革、運用批判性思維解決問題等。2016年美國國家學生教育技術標準，站在成為什么樣的人出發(fā)，從七個維度詮釋信息素養(yǎng)的構成，如賦能學習者、數(shù)字公民、知識建構者、創(chuàng)新設計者、計算思維者、創(chuàng)意傳播者、全球協(xié)作者。

隨著時間的推移和社會的進步，專家們對信息素養(yǎng)的認知從單純的信息技能應用，到個人終身學習為核心，再到開放的協(xié)作創(chuàng)新，由點及面，在深度和廣度上都加深和拓寬了研究。

（二）國內(nèi)信息素養(yǎng)的研究

我國在2000年左右引入信息素養(yǎng)的概念，認為是人們在信息社會獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。2005年，《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標體系》課題組確定了七個一級指標，從應用信息技術合理合法地完成任務的角度展開。2014年教育部印發(fā)了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，從優(yōu)化課堂教學和轉(zhuǎn)變學習方式兩個方面，技術素養(yǎng)、學習與發(fā)展等五個維度詳細解釋了信息技術的應用能力。2017年，華中師范大學課題組對中小學信息素養(yǎng)從四個維度梳理了評價指標體系。近年來，信息化教指委對教師信息素養(yǎng)，從立德樹人等六個維度進行了研究，表明教師能力需要在信息化時代發(fā)生重大的變化。

縱觀我國對信息素養(yǎng)的研究，雖然起步晚，但也出臺了中小學教師信息技術應用能力的標準，不僅描述了信息技術的應用，還關注了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

以筆者所在學校為調(diào)查范圍，對高職教師信息素養(yǎng)進行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷269份，進行統(tǒng)計分析后，得到基本結論如下。

（一）信息意識普遍有

超過90%的教師在自身專業(yè)學習的過程中需要經(jīng)常查詢各種信息。同時也會為學生提供參考書目、課程對應的信息網(wǎng)站等，希望學生對所學內(nèi)容進行課前預習和課后拓展。

（二）規(guī)范引用兩重天

超過90%的教師在自己引用論文時，會特別注明出處;超過80%的教師提醒過學生對所寫材料中引用別人資源時要明確出處。在實際審核畢業(yè)論文參考文獻的規(guī)范引用方面，僅約有30%的教師會在論文查重之前強調(diào)規(guī)范引用的重要性。

（三）信息知識需普及

全部教師都掌握通過傳統(tǒng)搜索引擎查詢信息，如百度。約50%的教師經(jīng)常通過學院圖書館主頁內(nèi)的CNKI中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等大型數(shù)據(jù)庫進行查詢。為學生進行論文指導時，不足20%的教師會向?qū)W生介紹專業(yè)信息源，并說明檢索方法。

（四）信息應用待提升

全部教師都會用PPT等辦公軟件，但是深入研究復雜功能，優(yōu)化使用的占比不到1/3;對于大型打印機、掃描儀、投影儀等辦公環(huán)境中常見設備，不到20%的教師熟練使用，如改變紙張大小、掃描清晰度調(diào)整、投影矯正等;不足10%的教師會使用音視頻編輯軟件處理教學重難點內(nèi)容。除了計算機教師，一般教師很少教學生通用和特殊軟件的使用、辦公設備的使用等。

（五）專業(yè)發(fā)展共努力

近50%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡通訊等信息手段在同行專業(yè)圈子里獲取信息，并能經(jīng)常自我反思，創(chuàng)造性地提出具體任務的解決方案。僅30%的教師經(jīng)常鼓勵學生用信息手段在專業(yè)圈內(nèi)交流，學習新的信息技術，思考對自身學習的促進作用。

三、高職院校教師信息素養(yǎng)評價指標體系的構建

（一）把握高職教師信息素養(yǎng)的根本出發(fā)點

縱觀國內(nèi)對信息素養(yǎng)的二十多年研究，雖有面向部分地區(qū)和中小學層面的信息技能應用能力標準，但目前還沒有國家層面發(fā)文的面向高職院校教師的信息素養(yǎng)標準。

筆者認為，分析高職院校教師的信息素養(yǎng)，應先清楚為什么要研究高職教師的信息素養(yǎng)。黨的十八大報告中首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大報告中提出“加快教育現(xiàn)代化，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。從新時代中國對教師的要求來說，教師信息素養(yǎng)的提升最根本是為了學生的成長，成為“四個引路人”，即做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創(chuàng)新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人。這是居于首位須牢牢把握的。其次，打鐵還需自身硬，要做好“四個引路人”，教師必須具備“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。

以“四個引路人”為根本，做到“四有”好教師，信息素養(yǎng)是其重要的組成部分。

（二）構建“兩層五維”的評價指標體系

通過對高職教師信息素養(yǎng)根本出發(fā)點的定位，結合國內(nèi)外眾多專家學者的研究成果，筆者對高職教師信息素養(yǎng)的理解定義為“兩層五維”，如表1所示。“兩層”指做到“四有”好老師的自我實現(xiàn)層和做好學生“四個引路人”的立德樹人層;“五維”指信息意識、信息安全與道德、信息知識、信息應用能力、專業(yè)與發(fā)展。“兩層”和“五維”是緊密關聯(lián)的整體，不僅要求教師具有合理合規(guī)地高效搜索、評估、重構、應用信息，解決具體問題的能力，更重要的是教會學生德字為先，具有利用信息進行終身學習的意識和能力，且勇于創(chuàng)新，善于廣泛交流與協(xié)作。

四、提高高職院校教師信息素養(yǎng)的策略

（一）建設支撐平臺，培育信息意識

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的發(fā)展，智慧校園可以為師生提供廣泛的個性化服務，同時培養(yǎng)教師的信息化教學意識，通過運用各種教育信息化設備，充分享受智慧校園中基礎設施平臺、數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務平臺等帶來的新動力。例如，教室內(nèi)高性能的信息化教學設備為教師生動展示重難點提供了基礎保障，各種數(shù)據(jù)資源共享平臺為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式提供了可能，綜合信息服務平臺為教師提供了不同應用互聯(lián)協(xié)作的接口，人工智能的運用更是賦予了教與學更多可能。

（二）發(fā)揮目標引導，傳播信息知識

教師的教學活動，不僅需要教學內(nèi)容的邏輯，還需要教學方法的邏輯。信息化教學是提高教學質(zhì)量和效率的重要方式，也是教師發(fā)展中心幫助教師的工作要點之一。例如，通過組織參加信息化教學的培訓、研討會、講座，系統(tǒng)提升教師的信息素養(yǎng);通過教學咨詢，個性化服務教師的信息教學應用能力;通過設立教改項目，引導教師總結經(jīng)驗成果，創(chuàng)新教學模式;通過資源匯聚，建立教師信息化交流共享機制。

（三）完善評價激勵，推動信息應用

職業(yè)院校強調(diào)“做中學、學中做”，教師首先應做到學以致用。在用的過程中，學校完善評價激勵機制，不僅可以判斷教師的信息素養(yǎng)水平，更能激勵教師提升信息素養(yǎng)。例如，通過每位教師所授課程，以建設不同級別課程資源庫入手，將所學的信息應用能力結合課程內(nèi)容需求，進行資源的信息化設計、制作與整合;通過參加學校組織的教學信息化應用能力比賽，不僅可以激發(fā)教師運用信息化手段創(chuàng)新教學方式的意識，通過比賽過程中專家的評價指導，還促進了教師自我修正。

（四）擴大交流圈子，關注專業(yè)發(fā)展

鼓勵教師走出去，采用線上線下等方式，擴大交流圈，與所授課程的專業(yè)圈、蘊含職教最新理念的職教圈、運用新信息手段的技術圈等建立各種聯(lián)絡方式，結合本職工作開展交流。例如，通過關注多個微信公眾號、線上交流平臺等，教師可以廣泛獲取所需的各種信息，再以教研室交流研討、校內(nèi)經(jīng)驗分享等形式，凝聚共識，形成共同促進專業(yè)發(fā)展以提升教育教學成效的研究氛圍，有助于孕育創(chuàng)造性的各種方案。

（五）重視信息道德，養(yǎng)成信息安全

法制社會，個人發(fā)表的觀點與言論應當受到保護，同時在引用他人觀點和言論時也應該明確標明出處。例如，對教師要發(fā)表的文章，強調(diào)必須執(zhí)行論文查重;教師指導學生撰寫各類文章時，也要讓學生正規(guī)地標明參考文獻。

五、結語

提高高職院校教師的信息素養(yǎng)并非一朝一夕，也絕非教師獨自努力所能成，需要國家政策文件的理念與方向引導，學校針對本校實際情況的調(diào)研分析，學校搭建的基礎軟硬件平臺，教師本人的不斷鉆研等多方的共同努力，這是一項系統(tǒng)工程，堅信職業(yè)教育信息化建設將會獲得巨大發(fā)展。

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◎編輯 尹 軍