“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)于精準(zhǔn)扶貧工作的作用研究

劉 佳

（唐山師范學(xué)院 美術(shù)系，河北 唐山 063000）

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出確保到2020年現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧。在多次調(diào)研中也指出，精準(zhǔn)扶貧要堅(jiān)持因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”是組織學(xué)生深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)文化和科技的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且在活動(dòng)中讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到基層民眾的生活，調(diào)研基層社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。因此高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要與國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的政策和思路緊密結(jié)合，充分發(fā)揮出大學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)口幫扶精準(zhǔn)扶貧，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)中遇到的各種難題，努力把精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處，真正滿足農(nóng)村的需求，全面提升農(nóng)村文化、教育等方面的發(fā)展水平。將大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”與助力國(guó)家精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)為農(nóng)村農(nóng)民致富服務(wù)和大學(xué)生的教育共贏的局面[1]。

一、唐山師范學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”相關(guān)成果

目前，隨著我國(guó)精準(zhǔn)扶貧政策的實(shí)施以及高校實(shí)踐教學(xué)改革的需求，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)扶貧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展[2]。2019年暑期唐山師范學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為10個(gè)小分隊(duì)以美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為主題，對(duì)唐山草營(yíng)村、任信屯村、馬古寺村等農(nóng)村服務(wù)點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)支教、墻繪創(chuàng)作。本次活動(dòng)中支教貧困學(xué)校6所，墻繪創(chuàng)作70余幅，繪制面積高達(dá)1 200 m2，受到了村干部及村民一致好評(píng)，進(jìn)一步提振了廣大村民致富奔小康的精神面貌，也使得參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生不僅利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)助力農(nóng)村建設(shè)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，也深刻體會(huì)到貧困地區(qū)人民對(duì)藝術(shù)文化的強(qiáng)烈需求。

二、唐山師范學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”效果分析

通過(guò)梳理暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)取得的成果，可進(jìn)一步分析出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)于精準(zhǔn)扶貧工作帶來(lái)的良好效果。

（一）貧困村——提升文化素養(yǎng)

（二）大學(xué)生——強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)化的精準(zhǔn)扶貧，能夠有效地將學(xué)生的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供新的平臺(tái)，創(chuàng)新了實(shí)踐模式，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，加深了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、解決問(wèn)題的能力、為人處世的能力等綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）高?！龠M(jìn)教育改革

大學(xué)生通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐參與精準(zhǔn)扶貧工作能夠?qū)崿F(xiàn)高校與地方的精準(zhǔn)對(duì)接，有助于學(xué)校突破傳統(tǒng)的教育方式，將知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，更好地促進(jìn)職業(yè)選擇和良好的發(fā)展。此外，高校通過(guò)組織學(xué)生參與精準(zhǔn)扶貧工作，可以根據(jù)社會(huì)需求來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)管理，促使高校發(fā)揮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，同時(shí)也提升高校在地方的影響力。

三、存在的問(wèn)題及成因分析

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中仍然存在各種問(wèn)題仍需解決，具體分析如下：

（一）參加意愿不強(qiáng)

由于“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)安排在暑期，學(xué)生必須犧牲假期休息的時(shí)間去比較艱苦的農(nóng)村支援扶貧，一些學(xué)生比較抵觸，雖經(jīng)過(guò)多方動(dòng)員，但對(duì)于一些學(xué)生仍然效果不佳。也有部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有形成較強(qiáng)的主體意識(shí)，導(dǎo)致參加活動(dòng)目標(biāo)不明確，達(dá)不到扶貧的實(shí)效性。

（二）支教效果欠佳

在支教過(guò)程中有部分學(xué)生僅僅是自己會(huì)什么教什么，基本都是到了當(dāng)?shù)噩F(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，沒(méi)有針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)情進(jìn)行具體分析，在時(shí)間上也沒(méi)有考慮如何安排課程，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。也有一部分學(xué)生存在眼高手低的情況，使得教授的知識(shí)脫離學(xué)生的接受范圍，浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。

（三）文化了解不透

大學(xué)生扶貧到村到戶(hù)，有時(shí)卻達(dá)不到精準(zhǔn)，不是基礎(chǔ)工作沒(méi)做好，而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)的民間的文化了解不透徹，不能夠充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將當(dāng)?shù)匚幕c自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，運(yùn)用自身的能力將文化挖掘、傳承和發(fā)揚(yáng)。

（四）保障機(jī)制不足

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐活動(dòng)缺少保障機(jī)制，缺少全面的評(píng)價(jià)體系和活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)制定全面的評(píng)價(jià)體系，并將活動(dòng)評(píng)價(jià)與學(xué)生日后的畢業(yè)成績(jī)、就業(yè)及未來(lái)榮譽(yù)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和參加工作的熱情。

四、發(fā)揮大學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的具體策略

（一）精準(zhǔn)育人

1. 橫向貫穿——增強(qiáng)大學(xué)生參與精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)知力

（3）學(xué)習(xí)方式：由教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生講解PBL教學(xué)方法，并分配給導(dǎo)師，向其告知導(dǎo)師的職責(zé)及聯(lián)系方法。學(xué)生按照教學(xué)要求參與PBL教學(xué)，并隨時(shí)與導(dǎo)師保持聯(lián)系與交流，提出學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的困惑，并按時(shí)保質(zhì)完成導(dǎo)師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)扶貧工作要落到實(shí)處，首先要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作的認(rèn)識(shí)，要在平時(shí)的教育中注重精準(zhǔn)扶貧與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中挖掘精準(zhǔn)扶貧元素，以專(zhuān)業(yè)的角度去思考精準(zhǔn)扶貧的方向，激發(fā)學(xué)生參與扶貧實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)[3]。

一是要開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧專(zhuān)題培訓(xùn)，使大學(xué)生深入了解精準(zhǔn)扶貧的工作內(nèi)容和重要意義，通過(guò)政策講解讓學(xué)生清醒意識(shí)到精準(zhǔn)扶貧工作的責(zé)任。

二是要重視扶貧宣傳動(dòng)員工作。通過(guò)會(huì)議、參觀等形式宣傳政策，激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。利用自媒體技術(shù)在QQ、微信、微博等媒體信息交流平臺(tái)上，多形式、多角度利用各種素材宣傳“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的意義[4]。在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、宣傳欄、廣播站等開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧相關(guān)內(nèi)容的宣傳，讓學(xué)生形成積極參與“三下鄉(xiāng)”、助力精準(zhǔn)扶貧的意識(shí)。

三是要落實(shí)大學(xué)生參與精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐程序，以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為契機(jī)，以推普、關(guān)愛(ài)留守兒童等精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目為案例，從實(shí)踐基地的服務(wù)需求為出發(fā)點(diǎn)；定期組織學(xué)生觀看本專(zhuān)業(yè)的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的系列宣傳片，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的做法，豐富學(xué)生的扶貧經(jīng)驗(yàn)。

2. 縱向深入——提升大學(xué)生參與精準(zhǔn)扶貧的“技術(shù)力”

大學(xué)生扶貧能力有限，只有提升自身的扶貧技能，才能夠切實(shí)幫助扶貧對(duì)象實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧。

首先，與大學(xué)生社會(huì)調(diào)查相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和科研能力。在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，不僅要學(xué)生參與社會(huì)需求的服務(wù)，還要深入貧困地區(qū)進(jìn)行留守兒童受教育現(xiàn)狀、革命老區(qū)精準(zhǔn)扶貧評(píng)估等調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)運(yùn)用和分析，作為社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的重要素材。使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的轉(zhuǎn)化。

其次，建立傳幫帶機(jī)制，安排專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)人員，幫助大學(xué)生解決精準(zhǔn)扶貧中遇到的困難，使大學(xué)生在扶貧思路上有人引、扶貧方法上有人教、扶貧困難中有人幫，定期邀請(qǐng)扶貧先進(jìn)典型舉行專(zhuān)題講座，為大學(xué)生開(kāi)展扶貧工作“傳道”“授業(yè)”“解惑”。

再次，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)扶貧能力。學(xué)校通過(guò)與地方服務(wù)單位建立產(chǎn)學(xué)研基地共同創(chuàng)新發(fā)展，以扶貧頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，為貧困地區(qū)的教育工作、扶貧工作注入活力，讓大學(xué)生能夠深入體驗(yàn)教育教學(xué)工作，提高教學(xué)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，為持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)口幫扶

1. 精準(zhǔn)建檔，一戶(hù)一卡[5]

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)扶貧情況調(diào)研，將學(xué)生分成不同的調(diào)研小隊(duì)走入貧困居民的家中，通過(guò)面對(duì)面交流，了解貧困村發(fā)展現(xiàn)狀，探查貧困戶(hù)家庭生存狀況。調(diào)研團(tuán)隊(duì)直觀地了解到了當(dāng)前農(nóng)村貧困家庭的生存狀況，按照貧困類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，精準(zhǔn)建立起每一戶(hù)的貧困檔案，通過(guò)“一戶(hù)一卡”，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2. 專(zhuān)業(yè)對(duì)口，精準(zhǔn)幫扶

高校在“三下鄉(xiāng)”結(jié)合精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)扶貧工作過(guò)程中，要充分發(fā)揮出大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)貧困村的實(shí)際情況，選派對(duì)口的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行扶貧。例如美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生可以把純樸的鄉(xiāng)風(fēng)、傳統(tǒng)的美德、平凡的善舉融入村容村貌，在精神層面助力精準(zhǔn)扶貧[6]。學(xué)生不僅利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)繪制出美麗的墻繪，將課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，也深刻體會(huì)到美麗鄉(xiāng)村建設(shè)對(duì)藝術(shù)文化的強(qiáng)烈需求。

結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，可以將民間傳統(tǒng)的藝術(shù)進(jìn)行深加工再創(chuàng)作，利用互聯(lián)網(wǎng)及自媒體技術(shù)，將這些藝術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，促進(jìn)其形成以專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)助力精準(zhǔn)扶貧的新模式。

表1 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口幫扶

別和簡(jiǎn)單的救助方法。法律 可以為貧困村開(kāi)展法律援助幫扶；普及法律知識(shí)，讓村民學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。計(jì)算機(jī)讓村民了解信息化的時(shí)代，幫助村民開(kāi)通微信、微博等通訊方式；幫助村民了解認(rèn)知電商、微商，學(xué)會(huì)網(wǎng)購(gòu)等。機(jī)電 可以免費(fèi)給村民修理家用電器等，講解機(jī)械、電器等使用的注意事項(xiàng)等相關(guān)問(wèn)題。教育 定期到學(xué)校進(jìn)行支教，特別是美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。

其實(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有各自的特點(diǎn)，高校可以充分利用各專(zhuān)業(yè)的特色，為精準(zhǔn)扶貧提供最專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)（如表1所示）。

（三）建好社會(huì)實(shí)踐基地，挖掘當(dāng)?shù)匚幕?/h3>

為了更好地開(kāi)展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)同扶貧村聯(lián)合建成活動(dòng)實(shí)踐基地，使學(xué)生深入、持續(xù)地針對(duì)貧困村開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持“合作共建、雙方受益”的原則發(fā)揮基地的教育和實(shí)踐功能。以實(shí)踐基地為中心，長(zhǎng)期開(kāi)展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)和扶貧能力。

（四）構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧能力科學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了切實(shí)保障“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐活動(dòng)效果，唐山師范學(xué)院美術(shù)系制定了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行“考核積分制”。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系分為主觀體系和實(shí)踐體系。主觀體系分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、群眾評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四部分；實(shí)踐體系則是針對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的集體性評(píng)價(jià)，以開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)的實(shí)效性為硬性指標(biāo)。在活動(dòng)實(shí)踐開(kāi)始前，首先下發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，自我評(píng)價(jià)表里有評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行不計(jì)名的同學(xué)評(píng)價(jià)，至少要有3名同學(xué)以上的評(píng)價(jià)，還有來(lái)自扶貧對(duì)象的評(píng)價(jià)和領(lǐng)隊(duì)教師的評(píng)價(jià)，最后根據(jù)四層評(píng)價(jià)得出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)；根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，理論評(píng)價(jià)占60%，實(shí)踐評(píng)價(jià)占40%，得出總評(píng)分。將實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與畢業(yè)成績(jī)、日后就業(yè)、榮譽(yù)體系等相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)精準(zhǔn)幫扶的社會(huì)實(shí)踐能力的提高。

五、結(jié)論

精準(zhǔn)扶貧是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的工作，憑借專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)扶貧的精準(zhǔn)性，是服務(wù)針對(duì)性的特色體現(xiàn)，高校要發(fā)揮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，全力服務(wù)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，走出了一條服務(wù)地方、特色發(fā)展的辦學(xué)新路?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)是團(tuán)體活動(dòng)也是實(shí)踐能力的應(yīng)用提升活動(dòng)，通過(guò)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)助力精準(zhǔn)扶貧工作，不僅能夠培養(yǎng)青年學(xué)生集體意識(shí)，也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任感。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，同學(xué)們能夠以團(tuán)隊(duì)為主體，謀劃布局在前，行動(dòng)反思隨后。在實(shí)踐中有創(chuàng)新，有思考，有感悟，有收獲，提高了組織能力，提升了實(shí)踐能力，增加了寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。