小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)對策簡析

王瑩

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，旨在促進(jìn)小學(xué)生思維能力的全面發(fā)展?；诖?，本文從小學(xué)綜合實(shí)踐課中生活化教學(xué)的必要性入手，并對小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略展開逐步分析，試圖為今后的小學(xué)生教育教學(xué)活動提供一些借鑒性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)：實(shí)踐課程;生活化教學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，綜合實(shí)踐課的開展對提升小學(xué)生的思維創(chuàng)造力起著積極作用，新課改的背景下，小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了高度重視。綜合實(shí)踐課程也因此迎合教育改革的發(fā)展需要，積極將生活化教學(xué)方式融入到小學(xué)綜合實(shí)踐課中，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課中生活化教學(xué)的必要性

小學(xué)生心智不成熟和認(rèn)知水平受限等特點(diǎn)決定了小學(xué)階段的教學(xué)方式。教師在把握小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展以豐富小學(xué)生成長經(jīng)驗(yàn)的為主的實(shí)踐教學(xué)活動，教師將現(xiàn)實(shí)生活與社會實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生通過參與綜合實(shí)踐課程加深對事物本質(zhì)的認(rèn)識和了解，進(jìn)而提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力和探究能力。綜合實(shí)踐課程的生活性和體驗(yàn)性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中要求教師從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)開展相關(guān)教學(xué)活動，在教學(xué)中融入生活化教育理念，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、落實(shí)教育改革的有效途徑。通過發(fā)揮生活化教學(xué)概念在教學(xué)中的優(yōu)勢，使學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對自然的喜愛之情，最終達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的目的，有利于學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高小學(xué)生的參與度

處在小學(xué)階段的學(xué)生由于生活閱歷有限、生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們無法理解到綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的作用因此受到了一定程度的限制，其教學(xué)效果也受到一定影響。時(shí)代的發(fā)展對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，堅(jiān)持教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以生活化為教學(xué)原則，利用生活元素所特有的力量，創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，不斷加深小學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的理解，加強(qiáng)小學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中的體驗(yàn)感的領(lǐng)悟能力。例如，在“光的游戲”主題教學(xué)活動中，教師可以將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠白釉匾氲秸n堂教學(xué)活動中，利用具體的形象，創(chuàng)造出貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境。教師可以為學(xué)生們播放視頻，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，回憶出生活中都見過哪些事物的影子，并在班級范圍內(nèi)展開討論。教師還可以組織學(xué)生共同參與影子變化的主題游戲，既能夠提高學(xué)生的主動性的積極性，又能夠加深學(xué)生對影子的認(rèn)知，從而提高教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有所了解，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生規(guī)劃適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也保障了教學(xué)質(zhì)量，教師通過激發(fā)學(xué)生知識探究欲望的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的提升和發(fā)展。例如，教師組織開展“垃圾分類”實(shí)踐課程中，利用活動的內(nèi)容，使學(xué)生對垃圾分類的相關(guān)知識進(jìn)行了解，學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的方式，并根據(jù)教師給出的垃圾名稱對其進(jìn)行分類處理，做到既準(zhǔn)確又快速。這種實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，并豐富學(xué)生的生活常識，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對如何保護(hù)自然環(huán)境做出思考，并發(fā)表自己的意見，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力[1]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的多元化指導(dǎo)

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程時(shí)，想要在實(shí)踐活動中提高教學(xué)效果，那么結(jié)合多種教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的工作是十分重要的。教師為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，在小學(xué)實(shí)踐課程中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師所教授的知識均貼近日常生活，做到讓小學(xué)生們學(xué)有所用。在信息化的背景下，教師緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，運(yùn)用多媒體設(shè)備展開靈活的教學(xué)。例如，在以“生活中的標(biāo)志”為主題開展的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師將微課資源引入到課堂中，通過向小學(xué)生展示搜集到的一些標(biāo)志的圖片的視頻的方式，以生動具體的形象引起了小學(xué)生的注意，激發(fā)了小學(xué)生的靈感，同時(shí)加深了小學(xué)生對于“標(biāo)志”的認(rèn)知[2]。

（四）通過社會實(shí)踐活動，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

社會是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐場所。在小學(xué)的實(shí)踐課程中，通過教師開展的各種社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果的同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合能力。由于小學(xué)生的年齡層普遍偏低，對事物的感知能力和自控能力較差，教師需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將理論性色彩較重的知識用生動易懂的語言進(jìn)行表述，便于小學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)其對生活的熱愛。例如，在以“可愛的家鄉(xiāng)”為主題開展綜合實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵小學(xué)生自己動手查找資料，借此方式拓展小學(xué)生的視野，豐富他們的生活素材，對其未來的全面發(fā)展起到積極作用。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐課程作為小學(xué)教育體系中一門非常重要的課程。教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，要堅(jiān)持以理論為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地將生活化教學(xué)內(nèi)容融入到綜合實(shí)踐課程當(dāng)中，利用多樣化的教學(xué)手段使教學(xué)理論更加貼近現(xiàn)實(shí)社會生活，提升學(xué)生對自然和生活的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹妍.小學(xué)綜合實(shí)踐課中的生活化教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：102-103.

[2]賈東麗.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：241.