新時(shí)期高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐

李保榮

【摘?要】自實(shí)行新課程教育改革以來(lái)，高中教學(xué)管理工作相較于以往取得了令人矚目的成就，升學(xué)率不斷上漲，學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)日益提高。在素質(zhì)教育廣為傳唱的今天，新課程教育改革不僅發(fā)揮著深化發(fā)展素質(zhì)教育的作用，而且對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展有著重大意義。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)期，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)與內(nèi)容，在新時(shí)期的大背景之下，高中教學(xué)管理面臨著轉(zhuǎn)變困境，要想從傳統(tǒng)的固化教育管理模式向靈活、動(dòng)態(tài)管理模式轉(zhuǎn)變還存在諸多難點(diǎn)?；诖?，本文將簡(jiǎn)要分析新時(shí)期高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;高中;教學(xué)管理工作;改革;實(shí)踐

眾所周知，教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做好教學(xué)工作的前提就是落實(shí)教學(xué)管理工作，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面、動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果提升的目標(biāo)。教學(xué)管理是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律結(jié)合起來(lái)，全面管理教學(xué)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)保障高中學(xué)校所有工作的順利開(kāi)展有極其重大的意義。高中教育是學(xué)生步入高等教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生12年寒窗苦讀的“結(jié)果之日”。教學(xué)管理的效果直接影響到整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)成績(jī)，更甚者還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。新時(shí)期背景下，高中教學(xué)管理工作仍然存在諸多問(wèn)題，阻礙著教學(xué)管理工作的正常、有序、高效進(jìn)行，亟待研究和解決。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的管理體系

思想理念是行動(dòng)之本源，教育管理工作者的管理理念直接影響著所有管理制度和行為的實(shí)施及其效果，以前，高中教學(xué)管理工作者一直圍繞“高考”進(jìn)行，始終受到應(yīng)試教育思想的束縛和制約，多采用硬性、僵化的教育管理模式，教師和學(xué)生的行為必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，這樣的模式無(wú)疑會(huì)打擊教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，影響其創(chuàng)造力的提升與發(fā)展，許多創(chuàng)新還未開(kāi)始就已被扼殺在搖籃之中。同樣，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是非常不利的，學(xué)生思維長(zhǎng)期固化，問(wèn)題意識(shí)難以形成。因而，針對(duì)這樣的傳統(tǒng)的教育管理理念，管理者必須及時(shí)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的管理體系，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展作為衡量教學(xué)管理工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要在實(shí)踐管理中樹(shù)立新課程發(fā)展與管理的長(zhǎng)效體制，對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，逐步逐層體現(xiàn)該理念。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想和本校的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，積極研究教育改革路徑，推動(dòng)模塊化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?cè)斜粍?dòng)的教學(xué)方式，在學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的研究、選課指導(dǎo)、新課堂、學(xué)分實(shí)踐基地，給予教師更多的主動(dòng)權(quán)，充分地激發(fā)其工作熱情和積極性。值得注意的是，在教學(xué)管理的整體過(guò)程中，都必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注與重視學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作為教育管理工作的主體，要加強(qiáng)與教師的溝通與協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)一致地工作，提高教育管理工作的實(shí)效性與靈活性，為提高管理效能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、反思管理制度，注重教學(xué)質(zhì)量的提升

無(wú)規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)管理工作關(guān)系著學(xué)生的前途與未來(lái)，更應(yīng)該如此，首先就必須建立起良好的制度和規(guī)矩，以科學(xué)合理的制度約束管理者自身、教師以及學(xué)生的行為。高中學(xué)校應(yīng)該在以學(xué)生發(fā)展為中心的理念基礎(chǔ)上反思自身的管理制度并予以完善，對(duì)相關(guān)理念的內(nèi)涵和要求進(jìn)行細(xì)化和豐富，分層次推進(jìn)相關(guān)管理制度落實(shí)，構(gòu)建新型的教學(xué)管理體制，即學(xué)校教務(wù)處、課程委員會(huì)、年級(jí)、教師四個(gè)層次的管理結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行不同的管理，嚴(yán)格抓好教學(xué)質(zhì)量，重視教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教學(xué)效率并舉，不要“45分鐘的水課”，要“45分鐘的質(zhì)量”，盡最大努力實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)管理目標(biāo)。首先，學(xué)科內(nèi)必須開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，要結(jié)合本校的校情、學(xué)情，探索出適合本校的特色教學(xué)方法。定期開(kāi)展“四課”，即集體備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課。最大限度地實(shí)現(xiàn)“三定四統(tǒng)一”的目標(biāo)，也就是通過(guò)定教學(xué)內(nèi)容、定教學(xué)實(shí)踐、定中心發(fā)言人與整體進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一重點(diǎn)內(nèi)容、統(tǒng)一規(guī)范來(lái)改善教學(xué)活動(dòng)并提升教學(xué)質(zhì)量，以此提高教師的教學(xué)和科研水準(zhǔn)。其次，緊抓教學(xué)常規(guī)工作，對(duì)教學(xué)備課、上課、作業(yè)安排、檢測(cè)、復(fù)習(xí)等進(jìn)行定期抽查，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量符合要求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展好教學(xué)工作。最后，要積極開(kāi)展班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的研討活動(dòng)，組織學(xué)科教師之間進(jìn)行交流，讓教與學(xué)之間能夠更好地銜接與配合，除了研究教材和教學(xué)方法之外，還要研究和認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣，才能有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。在分層推進(jìn)、分類處理的教學(xué)管理體制的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。近年來(lái)，本校的教學(xué)質(zhì)量也有所提升，升學(xué)率顯著提高，被當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T多次嘉獎(jiǎng)，這其實(shí)都得益于教育管理制度的完善和改進(jìn)。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)力度，關(guān)注教師隊(duì)伍發(fā)展

教師是高中教學(xué)工作開(kāi)展的主體，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的引路人。換言之，高中教育階段，高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍、高質(zhì)素的教師與高質(zhì)量的教育有著十分緊密的聯(lián)系。在日常教學(xué)管理工作中，必須樹(shù)立以教師為本的理念，培育能吃苦、精管理、愿奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。從校本教研入手，促進(jìn)新課程教育改革與考試改革在學(xué)校的實(shí)行。值得注意的是，在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，必須關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，要著重培養(yǎng)骨干教師，尤其是中青年教師，選好學(xué)科帶頭人;第二，不能忽視對(duì)常規(guī)教學(xué)積極分子的培養(yǎng)，要發(fā)揮出以點(diǎn)帶面的效果;第三，要充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的潛能，落實(shí)好傳、幫、帶，發(fā)揮榜樣作用;第四，重點(diǎn)提高教師的教學(xué)能力，因人制宜，合理選用;第五，關(guān)注效果。就參于培訓(xùn)的教師而言，如果考核合格，學(xué)校可給予報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用的優(yōu)惠政策，否則要實(shí)行費(fèi)用自理的政策。同時(shí)，學(xué)校要積極、主動(dòng)地鼓勵(lì)各學(xué)科教師在職進(jìn)修，為教師的發(fā)展提供廣闊空間，組織其參加各種有益于學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的培訓(xùn)或者講座，探索出合理的教師隊(duì)伍建設(shè)方案。例如，有學(xué)校就建立了“54321”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式，即讓教師閱讀5本書(shū)，做4套高考試卷，訂購(gòu)3本教學(xué)雜志，成功上2節(jié)公開(kāi)課，發(fā)表1篇教學(xué)論文。高中教師隊(duì)伍的建設(shè)可以借鑒這樣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，不斷地提升學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)教師專業(yè)化水平的提高，建立起一支能打勝戰(zhàn)、師德高尚、充滿精力、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

四、全方位整合，促進(jìn)教學(xué)管理和學(xué)生管理融合

當(dāng)前，高中階段的教學(xué)管理與學(xué)生管理分離的問(wèn)題十分明顯，這造成了許多的次生問(wèn)題，學(xué)生的生活無(wú)法得到合理關(guān)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了一定的不良影響。因此，在高中教學(xué)管理改革的大背景下，只有將兩者有機(jī)地融合起來(lái)，推動(dòng)兩者的一體化發(fā)展，才能真正地實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)管理的改革目標(biāo)。具體而言，首先，要選用合適的教學(xué)管理助手，幫助大部分教師了解最新的教學(xué)設(shè)備與前沿的教學(xué)材料，提高教師掌握新理論和新思想的能力。其次，學(xué)?？梢砸胍欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，借助每年度的名師評(píng)選活動(dòng)激發(fā)廣大教師的工作積極性和動(dòng)力。再次，不斷地優(yōu)化整體管理模式，全方位地予以整合，學(xué)科教師不僅要能勝任教學(xué)工作，還必須能做好學(xué)生管理工作。最后，推動(dòng)各部門的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校可以將教務(wù)處、學(xué)生處等部門聯(lián)合起來(lái)，或者組織聯(lián)合辦公，讓其溝通交流更加便捷，增強(qiáng)全方位整合的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程教育改革不斷深化與步入社會(huì)主義新時(shí)期的今天，高中教育管理工作必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，用最潮、最新的現(xiàn)代教育思想武裝自身，樹(shù)立先進(jìn)的管理理念、構(gòu)建完善的管理制度，逐步提高教育管理的實(shí)效。

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