笛子教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的高效開展

曹振

摘要：在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)音樂課程，能夠發(fā)展小學(xué)生藝術(shù)情操。竹笛通常經(jīng)天然材料制成，是流傳較廣泛的吹奏樂器，發(fā)音婉轉(zhuǎn)動聽，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠改善教學(xué)效果、豐富有關(guān)內(nèi)容。本文主要致力于分析笛子教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的高效開展情況，主要從幾方面出發(fā)進行內(nèi)容探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);笛子;高效化

笛子是一種古老的樂器，又被稱為是竹笛，具有很強的表現(xiàn)力，音域非常寬廣，音色圓潤，深受人們的青睞。入門學(xué)習(xí)此種樂器較簡單，所以深受小學(xué)生的喜歡，價格合適，便于學(xué)習(xí)[1]。教師可滿足學(xué)生的興趣需求，積極的因材施教，在音樂教學(xué)中引入竹笛，促使小學(xué)生能夠領(lǐng)略古老經(jīng)典名曲的風采，體驗古老民族樂器的魅力，對陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)他們的音樂審美作用顯著。

一、拓寬學(xué)生音樂視野

大多是因?qū)W生對成人作品的認知，或者教師的教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)生對音樂的感悟。例如：在賞析月光下的鳳尾時，通過播放竹笛音樂的形式，教師邊進行演奏，之后在欣賞完成之后在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生完成演奏，深入分析音樂作品，拓寬小學(xué)生對音樂的認知，拓寬了學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生審美水平[2]。另外，竹笛是我國的傳統(tǒng)樂器，能夠幫助學(xué)生了解我國音樂的魅力，其音調(diào)能表現(xiàn)出極具中國風的音樂，在小學(xué)音樂課堂中引入竹笛教學(xué)，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生愛國情懷，通過教師介紹竹笛發(fā)展歷史，弘揚我國的中華傳統(tǒng)文化，加強小學(xué)生對竹笛的認識，增強他們的愛國情懷。

二、實現(xiàn)音樂課和笛子教學(xué)的結(jié)合

對器樂的教學(xué)，應(yīng)當積極的結(jié)合起鑒賞、創(chuàng)造、歌唱等教學(xué)活動，保證其貫穿于樂器學(xué)習(xí)階段的始終。因此，笛子的教學(xué)和音樂課程緊密關(guān)聯(lián)，并不是獨立于音樂課程之外，在教學(xué)中教師應(yīng)當致力于實現(xiàn)二者的結(jié)合。例如：每天都會有兩節(jié)課的笛子教學(xué)，但是針對剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)時間較短，教師在教學(xué)時只需學(xué)生吹奏出簡易的曲子或若干個音階即可。很多學(xué)生經(jīng)一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，能夠演奏出《茉莉花》、《閃爍的小星》等簡短的樂曲，學(xué)習(xí)時間較長的學(xué)生，能夠演奏出像《雪絨花》、《故鄉(xiāng)的親人》等復(fù)雜的樂曲。因此，只有實現(xiàn)小學(xué)音樂課程和笛子教學(xué)的有機結(jié)合，保證呈現(xiàn)出來的不是傳統(tǒng)的歌唱課或單調(diào)的技藝練習(xí)，保證音樂課程更加充實。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

把笛子教學(xué)引入到小學(xué)音樂的教學(xué)中，能夠在合奏練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，拓寬他們掌握音樂知識的渠道，拉近彼此的心理距離，增強師生間的交流。在合作演奏竹笛樂曲時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓缺乏信心的小學(xué)生有勇氣一起演奏。所以，在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當積極的通過樂曲合作的形式，科學(xué)地將竹笛引入課堂中，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作精神[3]。

例如：在教學(xué)《春天來了》時，教師在練習(xí)竹笛演奏之前，需先讓學(xué)生練習(xí)唱譜。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到一些不懂的地方或一些問題，所以在單獨練習(xí)時，教師可組織學(xué)生在整體練習(xí)中掌握技巧，應(yīng)用集體合作演奏的方式，消除自卑心理，重拾信心，能夠跟上整體節(jié)奏，保證即便單獨演奏，在之后的練習(xí)中也能夠不再緊張。學(xué)生能夠在整體練習(xí)竹笛演奏中認識合作和團隊的關(guān)鍵作用。教師可自己用打擊樂器敲打節(jié)奏，和學(xué)生一起進行合奏，保證學(xué)生練習(xí)節(jié)奏的穩(wěn)定性，應(yīng)用竹笛吹奏伴奏的旋律。也可以要求一半學(xué)生用豎笛吹奏、剩下的一半唱歌曲，最終形成合作意識，互為交換。

四、把握呼吸急緩，保證演奏音準

在剛開始接觸竹笛的時候，學(xué)生需堅持為日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，著重開展基礎(chǔ)練習(xí)。注意不要急于求成。在講解的時候，教師可選擇不同方式從多方面了解知識。保證學(xué)生學(xué)會指法和音階的重要性，通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練化的掌握。人的呼吸氣流的急緩、粗細等和竹笛的發(fā)聲存在密切關(guān)聯(lián)性，當氣息進到笛身，能夠幫助竹笛發(fā)出的聲音。當氣流快、呼吸的速度急，則出現(xiàn)音的升高[4];當氣流慢、呼吸的速度緩，則出現(xiàn)音的降低。因此，高音與低音發(fā)出聲音，受到奏的速度的決定性作用，低音講究氣流速度不斷減緩、高音講究其不斷加快。很多初學(xué)者在吹奏高音和低音時，因自身存在弊端性，所以氣流速度一成不變。為了避免演奏出現(xiàn)音準問題，應(yīng)當及時練習(xí)跳進音程時速度。

例如：會有大量的跳進音程存在于許多舞曲中，為了音準問題，不能選擇一樣的氣流速度。所以在竹笛的演奏中，積極實施高低音的轉(zhuǎn)變訓(xùn)練、低音到高音轉(zhuǎn)變氣流控制極為重要。保證演奏中的音準更準確，每一音的流速調(diào)節(jié)為最佳狀態(tài)。

五、讓學(xué)生在成功中樹立自信

在小學(xué)中對笛子的教學(xué)中，針對練習(xí)的比較好的學(xué)生，教師應(yīng)當不吝嗇自己的贊揚，適當?shù)慕o予他們肯定和鼓勵，讓他們在全班學(xué)生面前示范吹奏，表揚他們身上的閃光點，讓學(xué)生多多練習(xí)，掌握要領(lǐng)，增強學(xué)生的自信心和成就感，用自己的話說練習(xí)笛子的體會和經(jīng)驗，并促使其他小學(xué)生加強向他學(xué)習(xí)[5]。

在一個班級中，學(xué)生水平各異，參差不齊，所以教師要布置給學(xué)生以不同難度水平的樂曲。針對暫時落后的學(xué)生，要練習(xí)比較簡單的樂曲，讓他們品嘗到成功的果;針對水平中等的同學(xué)，讓他們堅持，做到一步一個腳印，日常依據(jù)較為標準的進度練習(xí)，穩(wěn)步提升自我吹奏水平;針對水平較高的同學(xué)，要求能夠設(shè)計提升他們的演奏技巧和水平，布置的樂曲難度高一些。要讓學(xué)生明白，通過自己的努力一定能夠獲得回報。

六、培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

音樂富有培養(yǎng)創(chuàng)造力的特質(zhì)，是經(jīng)其想象力所決定的。音樂的語言需通過想象的方式，進行體驗和理解。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)當促使學(xué)生身心愉悅參與訓(xùn)練活動，注意營造和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在思考問題時，在身心放松的前提下完成。教師要致力于啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，做到循循善誘，提升他們的音樂創(chuàng)造能力[6]。針對 d、r、m、d、l五個音，當學(xué)生能用竹笛演奏，可讓學(xué)生簡單實施竹笛音樂創(chuàng)作，通過設(shè)計游戲的方式實現(xiàn)。

例如：通過觀察蜜蜂采蜜的情景，讓學(xué)生吹奏出蜜蜂歸巢的神態(tài)和情境，以及飛舞的聲音、姿態(tài)。起初自如化的模仿存在的情境，之后用自己的演奏樂器竹笛進行模擬。教師也可啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)作性活動，例如可通過對烏龜?shù)葎游锏挠^察，創(chuàng)作出關(guān)于他們的音樂，用竹笛演奏出來。教師引導(dǎo)學(xué)生用竹笛模擬自然界中的神態(tài)，觀察自然、觀察生活，引領(lǐng)學(xué)生進入音樂的殿堂，表現(xiàn)這些神態(tài)與情境，感受音樂的熏陶。

結(jié)語：

在小學(xué)音樂教學(xué)中，笛子教學(xué)進入課堂是較為成功的嘗試，能夠極大程度上提升學(xué)生的視唱旋律和音高，提升廣大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提供給不太愛唱歌跳舞學(xué)生以展示自己的音樂平臺，顯著提升學(xué)生的整體素質(zhì)，磨練他們的意志品質(zhì)。笛子教學(xué)的過程很艱辛，探索路程還很漫長，在小學(xué)課程中引入笛子教學(xué)，能夠推動我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周婷婷.民族器樂發(fā)展與教學(xué)的“前世今生”（下）——評《民族器樂的歷史發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》[J].中國教育學(xué)刊，2017，16（5）：后插4.

[2]徐雪旖.淺談小學(xué)音樂課堂中的竹笛教學(xué)[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2018，000（007）：P.48-48.

[3]沈招娣.青笛悠揚四海情——上虞蓋北小學(xué)把傳統(tǒng)文化引進課堂[J].文化交流，2018，18（5）：78-80.

[4]付志強.淺談我對笛子教學(xué)中的心得體會[J].藝術(shù)評鑒，2018，000（001）：P.131-133.

[5]吳俊怡.橫笛小能手——櫻櫻[J].創(chuàng)新作文（小學(xué)5、6年級），2019，12（4）：40.

[6]王彥.笛子雙吐循環(huán)換氣吹奏技法及其教學(xué)應(yīng)用[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，16（3）：75-82.