基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)探究

鄭哲青

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，繪本作為一種圖文并茂的閱讀載體，不僅貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點，而且將枯燥的文字知識變得生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;繪本閱讀教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)作為學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累的重要階段，這一階段的學(xué)生不僅具備了敏銳的圖文辨識能力，同時也擁有了一定的邏輯認(rèn)知。

1、激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望

小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的主要陣地，但是小學(xué)生由于年齡較小，常常不敢表達(dá)，對學(xué)生的語言能力發(fā)展帶來了阻礙。繪本通常具有圖文并茂、情節(jié)豐富、主題突出的特點，其中色彩鮮艷的插圖，有趣的故事情節(jié)很容易吸引學(xué)生的注意力，走進(jìn)繪本的故事情境中，進(jìn)而激發(fā)起想要表達(dá)的欲望，樂于在老師的引導(dǎo)下積極的表達(dá)自己的想法。

2、增強語文課堂的趣味性

小學(xué)低年級語文課本通常以文字為主，圖畫為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全憑借老師的講解來理解知識內(nèi)容，而繪本作為一種趣味性極佳的讀物，通常是以圖畫為主，文字為輔，給小學(xué)生留出了充裕的聯(lián)想和想象空間，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極地發(fā)揮想象和聯(lián)想，增強了語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，輕松完成了語文知識學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長

繪本通常具有精美的圖畫、生動的故事情節(jié)和深刻的內(nèi)涵，小學(xué)階段作為學(xué)生思想和意識啟蒙的關(guān)鍵階段，使學(xué)生樹立爭取的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，繪本中蘊含的豐富哲理和美好品質(zhì)能夠起到陶冶情操，塑造品格的教學(xué)效果，使小學(xué)生不僅在繪本閱讀中完成了知識積累同時也培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了身心健康的成長。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略

1、挑選合適學(xué)生的繪本閱讀教材

為了有效發(fā)揮出繪本閱讀對語文教學(xué)的積極作用，老師在開展繪本閱讀時首先要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生挑選合適的繪本閱讀教材，既要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也要能夠使學(xué)生結(jié)合繪本閱讀加深讀課文內(nèi)容的理解。以一年級下冊《春夏秋冬》這課為例，不僅要讓學(xué)生掌握常用字，同時也要擁有春夏秋冬四季的概念，但是課文中的文字描述小學(xué)生難以獲取感性的認(rèn)識，老師就可以為學(xué)生選擇關(guān)于“春夏秋冬”的故事繪本，并借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行生動呈現(xiàn)。冬天室外堆起了雪人，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中雪人的特征，將冬季的抽象概念與生活實物聯(lián)系起來，進(jìn)而借助繪本中的故事情節(jié)對“冬”擁有了深刻的認(rèn)識，進(jìn)而輕松理解課文內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了認(rèn)知水平。

2、繪本與生活結(jié)合培養(yǎng)閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師可以充分利用繪本的優(yōu)勢，使學(xué)生將語文知識與生活結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動的通過閱讀來學(xué)習(xí)語文知識。比如一年級學(xué)習(xí)《端午粽》這課時，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了關(guān)于端午民俗的語文繪本，繪本內(nèi)容對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和補充，同時也通過生動的故事情節(jié)使學(xué)生將繪本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，借助繪本的知識性和趣味性使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動的閱讀和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

3、給與學(xué)生科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象對圖畫內(nèi)容進(jìn)行補充，對故事內(nèi)涵進(jìn)行思考和探究，避免學(xué)生繪本閱讀流于表面。比如閱讀《勇敢做自己》這本繪本時，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考書中的魚都有哪里不一樣，認(rèn)識到每條魚都是獨特的，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心觀察、邊閱讀邊動腦的良好閱讀習(xí)慣，同時也從繪本中體會到：每個人都是獨特的，不要總?cè)チw慕別人，要勇敢地去做最好的自己的人生道路，幫助學(xué)生樹立起爭取的人生觀，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

4、用繪本閱讀鍛煉口頭表達(dá)能力

在繪本閱讀教學(xué)中，老師可以利用生動有趣的繪本故事情節(jié)來搭建起師生互動的橋梁，降低學(xué)生語言表達(dá)的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生踴躍的開口表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)出自己的想法。比如閱讀《猜猜我有多愛你》時，老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以在情節(jié)中加入自己的想法，通過模仿和創(chuàng)作繪本故事中大兔子與小兔子的對話，既加深了學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，同時也激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而積極的開口表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)：

繪本作為一種新型教學(xué)工具逐漸在小學(xué)低年齡課堂中應(yīng)用日益廣泛，將枯燥的文字內(nèi)容通過圖畫生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，并在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮出豐富的想象力，構(gòu)建起寓教于樂的小學(xué)語文課堂，實現(xiàn)了學(xué)生知識和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許娜亮.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)初探[J].名師在線，2019.