基于政治認同的議題式教學(xué)模式探究

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的政治認同是思想政治課的首要任務(wù)，議題式教學(xué)已成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。文章以“市場配置資源”一課為例，結(jié)合自身教學(xué)體會，從“議題、情境、學(xué)習(xí)活動和課后延伸”四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建議題式教學(xué)，培育學(xué)生的政治認同。

關(guān)鍵詞：政治認同;議題式教學(xué);教學(xué)探究

高中思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，政治認同關(guān)系到為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人的政治方向問題。培養(yǎng)學(xué)生的政治認同是思想政治課的首要且基本的任務(wù)，在核心素養(yǎng)中處于核心位置。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程的基本理念。議題式教學(xué)以議題為線索、以生活情境為載體、以探究問題為紐帶、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)科知識為基石，成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。文章嘗試以一節(jié)面向市級公開課——“市場配置資源”為例，對基于政治認同培育的議題式教學(xué)進行探究。

一、?課前準(zhǔn)備：緊扣認同內(nèi)涵與課標(biāo)，精選中心議題

政治認同，是人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。在我國，政治認同表現(xiàn)為對我國社會主義制度和社會主義核心價值觀的認可和贊同?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題是教學(xué)活動的起點，是串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的引線。朱明光老師提出：“議題不僅包括課程的具體內(nèi)容，而且展示價值判斷的基本觀點;不僅具有整合性、開放性、思辨性、引領(lǐng)性，而且體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點。”議題既要承載教學(xué)內(nèi)容，又要具有價值導(dǎo)向。議題既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)教學(xué)重點并針對學(xué)習(xí)難點。高中思想政治必修1經(jīng)濟生活“市場配置的資源”一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：1.?評析市場機制的優(yōu)點與局限性，辨析經(jīng)濟運行中政府與市場的關(guān)系;2.?探究在資源配置中市場起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用道理，說明市場在資源配置中如何發(fā)揮決定性作用，就如何更好地發(fā)揮政府作用提建議;3.?理解我國的社會主義市場經(jīng)濟和深化經(jīng)濟體制改革的意義。整合學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合素養(yǎng)要求，確定中心議題是“市場如何在資源配置中起決定作用”。該議題源于現(xiàn)實生活，是連接生活與理論、知識與素養(yǎng)的橋梁。預(yù)設(shè)該議題的目的是讓學(xué)生理性分析當(dāng)前市場現(xiàn)狀，進而理解和認同市場機制，增強創(chuàng)新意識和法律意識，擔(dān)當(dāng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化責(zé)任，升華學(xué)生素養(yǎng)。

二、?課堂導(dǎo)入：根據(jù)中心議題，營造時政情境

美國教育家杜威認為，“教育即生活”。我國著名教育家陶行知說：“教育就是通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”議題式教學(xué)必須基于現(xiàn)實生活，善于從中選擇鮮活素材，創(chuàng)設(shè)生動情境，設(shè)置高質(zhì)量問題，讓學(xué)生在生動體驗中把握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科技能、提升核心素養(yǎng)、感受學(xué)科之美。知識技能需要在情境中習(xí)得，否則就是符號，對學(xué)生而言，單是符號的傳遞，就感覺不到學(xué)習(xí)的意義。在情境中應(yīng)用，知識學(xué)了之后一定要用，一定要在真實的情境中應(yīng)用。本課要學(xué)習(xí)《市場資源配置》的經(jīng)濟學(xué)知識，新時代的市場情境中，最火熱的莫過于依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)購相關(guān)情境，特別是聚焦社會關(guān)注的“雙十一”活動。本課依托“雙十一”這一真實的社會熱點情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會現(xiàn)象背后的經(jīng)濟學(xué)原理。選取“親歷性”的、學(xué)生熟知的社會熱點導(dǎo)入議題，符合認知規(guī)律，把抽象的理論立體化，從而拉近學(xué)生與經(jīng)濟理論知識的距離，同時激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生感受到我國市場經(jīng)濟的繁榮，有興趣探究“雙十一”背后的經(jīng)濟學(xué)原理。

三、?課中探究：根據(jù)時政情境，開展學(xué)習(xí)活動

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞ぐl(fā)學(xué)生心靈深處的探求渴望，讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。議題式教學(xué)中，以議題為邏輯主線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過結(jié)構(gòu)化、系列化、層次性的議題群，引導(dǎo)學(xué)生在民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍中交流、互動和探究，思維產(chǎn)生碰撞，能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得以提升。政治認知促成政治認同，政治認同凝聚政治信仰。為此，課中根據(jù)“雙十一”這一真實的社會熱點情境，設(shè)計了相應(yīng)的指向政治認同的學(xué)習(xí)活動。

【課堂探究一】議題描述——火爆“雙十一”，追尋計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟之路

請同學(xué)們研讀教材有關(guān)內(nèi)容，探究以下問題，

1.?分享感受，消費者為什么要精打細算？

2.?換位思考，“雙十一”為什么出現(xiàn)火爆場景？

3.?深入學(xué)習(xí)，簡要描述計劃經(jīng)濟體制與市場經(jīng)濟體制的區(qū)別。

這一探究活動通過指向自我的教學(xué)，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在體驗中理解合理配資資源的必要性。同時，配以生動的視頻，通過不同時代的購物方式變遷簡要回顧計劃到市場的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離，初步感受不同的資源配置方式對普通人的影響，感受祖國的偉大變化與成就，增強道路自信。

【課堂探究二】議題分析——啟夢“雙十一”，市場魅力如何引燃電商活力？

請同學(xué)們合作探究，分析以下問題：

1.?分享你所了解的電商網(wǎng)站。

2.?思考電商網(wǎng)站經(jīng)營的動機。

3.?研讀教材中“價格與供給、需求”的關(guān)系，解讀電商網(wǎng)站關(guān)注到了哪些市場信號？

4.?研讀教材中“市場競爭”的知識，結(jié)合你的生活體驗，探究阿里巴巴有哪些成功的經(jīng)營之道？

這一探究活動通過學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，以本小組評價為輔。引導(dǎo)學(xué)生“體驗”和“領(lǐng)悟”知識，用知識的增長帶來學(xué)生素養(yǎng)的成長。學(xué)生在由此及彼、前后貫通中更深刻理解和領(lǐng)會知識，提升公共參與的積極性和能力。通過電商成長之路的回歸拉近學(xué)生與歷史、與教材知識之間的距離，讓學(xué)生感受到個人命運與國家、時代的關(guān)系，增強家國情懷。評價的關(guān)鍵點在于學(xué)生對知識的理解性是否增強，分析問題的能力是否提高。

【課堂探究三】議題辯論——逐夢“雙十一”，“市場”這只手是否靠得??？

請同學(xué)們就“‘市場這只手是否靠得??？”展開辯論，小組合作探究，完成學(xué)案表格，并陳述各自觀點和理由：

1.?分享你了解的“雙十一”亂象。

2.?思考這些亂象是怎樣產(chǎn)生的，會造成什么后果？

3.?研讀教材中“市場缺陷”的知識，解讀材料，槍支、消防等物品能否由市場調(diào)節(jié)？為什么？學(xué)生展示識別市場調(diào)節(jié)的三大弊端的關(guān)鍵詞。

4.?面對市場亂象，有人說，市場調(diào)節(jié)有缺陷，不能任由市場自由發(fā)展，還是要全由政府來管理。對此，你怎么看？

我們可以看到，辨析式活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，也有助于學(xué)生澄清錯誤認識，鍛煉思維能力，教師針對小組活動進行點評和打分，評也有助于老師價值引領(lǐng)，通過辨析與評價市場機制的優(yōu)點與弊端，學(xué)會用辯證的觀點科學(xué)地看問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，潛移默化地促使學(xué)生在辨析中堅定道路自信。政治認同的達成不是純粹知識理論的學(xué)習(xí)，而是必須內(nèi)化，得到主體的充分認同才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此我們必須具有開放性的思維，讓學(xué)生充分表達內(nèi)心的觀點，形成向?qū)W生開放的體驗式課堂。針對具有差異性的觀點，讓學(xué)生進行探究辯論，觀點碰撞，突破學(xué)生解題誤區(qū)，感悟政治認同。在實際操作過程中，學(xué)生在探究問題、內(nèi)化感悟的過程中具有多樣性和不確定性，甚至產(chǎn)生負面情緒，這就要求教師不斷對信息進行開發(fā)，不斷對資源進行轉(zhuǎn)化，對學(xué)生想法進行引導(dǎo)，真正實現(xiàn)政治認同的內(nèi)化。議題式教學(xué)所提供的開放式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的氛圍，促使學(xué)生主動探究、自我感悟，同時當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)言偏離了政治認同目標(biāo)的方向，教師及時加以引導(dǎo)，從而為學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)中實現(xiàn)政治認同的內(nèi)化提供可能。

【課堂探究四】議題決策——筑夢“雙十一”，市場體系誰來建？

小組合作探究，陳述各自觀點和理由：

1.?觀看視頻，通過廣州的變遷進一步感受市場的魅力與市場的發(fā)展，分析廣州在促進市場發(fā)展中做得比較好的措施。

2.?小組交流，分國家、企業(yè)和消費者三個角度，由中心發(fā)言人展示如何促進電商行業(yè)的健康發(fā)展？

國家政策的宣傳與學(xué)生價值觀的引領(lǐng)不能靠灌輸達成。我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)現(xiàn)實生活對接學(xué)科知識。越貼近生活，越能調(diào)動學(xué)生，同時增強教學(xué)可信度，即越真實，越認同。廣州千年商都的變遷的視頻資料激發(fā)家鄉(xiāng)榮耀感，由學(xué)生自己合作探究得到的本土化的時政素材，讓其在一個個本土鮮活的典型時政案例從中感受市場配置資視頻資料源的魅力，增強家國認同感。

四、?課后鞏固：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)

課中通過學(xué)習(xí)探究活動達成政治認同的目標(biāo)，課后還需以理論聯(lián)系實際的原則進行鞏固，以加深認識和理解，將政治認同內(nèi)化于心，外化于行。在課后可以進行“議題追問——我們都是追夢人”：請大家以“時代和我”主題，分享自己的“人生夢想與新征程”。通過這種情感渲染，進一步理解黨和國家的社會主義市場經(jīng)濟體制改革，樹立理論自信、文化自信、制度自信與道路自信;通過議題的追問，增強了對“將改革進行到底”的政治認同，也拓展了教學(xué)的深度，突顯思政課的“立德樹人”價值引領(lǐng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解和認同我國的社會主義市場經(jīng)濟體制改革。理解全面深化改革的意義，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗的中國特色社會主義理想信念。

總之，議題式教學(xué)需要在議題、情境、學(xué)習(xí)活動和課后延伸等方面精心設(shè)計，在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索，優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學(xué)生達到政治認同的升華。

參考文獻：

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作者簡介：王燕，廣東省廣州市，廣東番禺中學(xué)。