創(chuàng)客教育背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展十分迅速，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路和方法。創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分密切的關(guān)系，高職院校需要建立一支綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，需要融入現(xiàn)代化創(chuàng)客理念，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，主要對(duì)創(chuàng)客教育背景下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，基于創(chuàng)客教育模式，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G717.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）19-0180-02

在我國(guó)，創(chuàng)新已被定位為未來(lái)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)要素。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，只有勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)業(yè)，國(guó)家才能夠進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家發(fā)展的后備力量，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。國(guó)家要求高校要全面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建成科學(xué)先進(jìn)、有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著近幾年云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，逐漸形成創(chuàng)客教育這一新的教育形態(tài)。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，創(chuàng)客教育培養(yǎng)理念更先進(jìn)、培養(yǎng)本質(zhì)更全面、培養(yǎng)價(jià)值更系統(tǒng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供了重要契機(jī)，成為推動(dòng)教育創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新的新抓手。在此背景下，高職院校如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為重要和亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)客”是一個(gè)代表時(shí)代發(fā)展特色的新名詞，指的是具有創(chuàng)新理念和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人。如今，國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，“創(chuàng)客”與創(chuàng)新緊密地結(jié)合起來(lái)，就是當(dāng)代中國(guó)最需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的自主創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)客教育是指將創(chuàng)客思維培養(yǎng)融入傳統(tǒng)教育中，以培育大眾創(chuàng)客精神為核心的一種新型教育教學(xué)模式。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)開(kāi)放式創(chuàng)新探索體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地進(jìn)行行動(dòng)、分享與合作，重視與信息技術(shù)手段的融合，當(dāng)前逐漸發(fā)展成為跨學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嶄新途徑。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。從內(nèi)涵上講，創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)定位和內(nèi)容體系上相互滲透。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)基于興趣的學(xué)習(xí)，重視思維培養(yǎng)并面向?qū)嵺`，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的應(yīng)用者和創(chuàng)生者，能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)客教育所強(qiáng)調(diào)的開(kāi)創(chuàng)性和探索性精神，也是創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，創(chuàng)客教育非常符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題現(xiàn)狀

高職院校通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、開(kāi)設(shè)第二課堂、構(gòu)造人才培養(yǎng)體系、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍等多種途徑，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并取得一定效果，但也存在一些問(wèn)題。

1.忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，三者之間互為倚重，形成一個(gè)系統(tǒng)整體。這種系統(tǒng)性不僅僅表現(xiàn)在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課的課程體系中，更表現(xiàn)在內(nèi)容要盡可能地突破學(xué)科限制，將不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

2.忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教給學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不是給個(gè)別學(xué)生提供一個(gè)地方，注冊(cè)點(diǎn)資金，開(kāi)個(gè)小店做個(gè)小生意，也不是幾隊(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽。而是所有學(xué)生的參與，提升所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維。

3.忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。不管是高職院校當(dāng)前實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義”理論還是“建造主義”理論，都表明實(shí)踐活動(dòng)才是學(xué)生知識(shí)獲取和能力積累的最佳途徑。所以，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要是想取得既定效果，不能單純開(kāi)設(shè)一兩門課程傳授給學(xué)生。而是要以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目做支撐，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)獲取。

4.忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共享性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依賴于多學(xué)科知識(shí)和技能，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比其他教育更依賴團(tuán)隊(duì)性和協(xié)作性。通過(guò)分享、交流和協(xié)作方式才能夠讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員形成互補(bǔ)，共同完成項(xiàng)目，才可以在既提升學(xué)生的溝通交流能力的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，并在就業(yè)中脫穎而出。

三、創(chuàng)客教育背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

1.高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高職教育把課堂教學(xué)作為主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中以教師主動(dòng)講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)客教育是讓學(xué)生在自主創(chuàng)造的過(guò)程中，通過(guò)思考、創(chuàng)新、實(shí)施、校驗(yàn)和修改等一系列流程，自己去解決問(wèn)題，并在過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)。因此，高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)采用做中學(xué)、學(xué)中做的創(chuàng)客教育模式，讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論應(yīng)用在實(shí)踐中。

2.高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系。多學(xué)科相互交叉融合是實(shí)施創(chuàng)客教育的重要前提。創(chuàng)客教育中的項(xiàng)目一般是一個(gè)整體，通常需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能，這是單一學(xué)科體系無(wú)法勝任的。而傳統(tǒng)學(xué)科體系專業(yè)設(shè)置分明，不利于多學(xué)科的相互融通。并且傳統(tǒng)學(xué)科中理論與實(shí)踐的分隔也影響學(xué)生思維的延展，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能完整模擬真實(shí)工作中所涉及的系統(tǒng)性知識(shí)與技能。因此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行改革，著力建立創(chuàng)客模式下新的課程體系，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.高職院校應(yīng)完善學(xué)校制度。創(chuàng)客教育目前已經(jīng)在高職院校開(kāi)展多年，但從目前的情況看創(chuàng)客教育的實(shí)施條件還不夠完善。創(chuàng)客教育的實(shí)施需要高職院校的制度保障，包括制定高職院校創(chuàng)客教育的運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制以及給予創(chuàng)客教育資金、技術(shù)和場(chǎng)地等方面的政策支持。根據(jù)目前高職院校的制度來(lái)看，一部分的高職院校在實(shí)施創(chuàng)客模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，由于缺乏制度和政策的支持，很大程度上影響了高職院校創(chuàng)客教育模式的推廣與發(fā)展。

4.高職院校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)客空間。高職院校創(chuàng)客教育的順利實(shí)施需要有專業(yè)化的平臺(tái)做支撐和保障，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)時(shí)不能單單只聽(tīng)教師授課，還應(yīng)積極、主動(dòng)地對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，提出自己的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷優(yōu)化和完善自己的創(chuàng)意。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，為學(xué)生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用好創(chuàng)客空間，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠自由地創(chuàng)新創(chuàng)造，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客作品進(jìn)行指導(dǎo)和完善，從而提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.高職院校應(yīng)配備完善的師資力量。創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)就是教師，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是其得以順利實(shí)施的保障。高職院校應(yīng)該提升待遇，吸引高層次人才，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)創(chuàng)客教育教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力將創(chuàng)客教育教師培養(yǎng)成一名創(chuàng)客，從而建立一支專業(yè)的創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)。

新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，高職院校要基于當(dāng)前創(chuàng)客教育的大背景，發(fā)展多元化、信息化、智能化、數(shù)字化的教育理念和方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求培養(yǎng)出適用于社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

Research on Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational

Colleges under the Background of Maker Education

ZHANG Yong

（Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College，Shijiazhuang 050021，China）

Abstract：In the context of economic globalization， the maker movement has developed very rapidly， providing new ideas and methods for innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.Maker education has a very close relationship with innovation and entrepreneurship education.Higher vocational colleges need to establish a team of teachers with high comprehensive quality.They need to integrate the modern maker philosophy and promote the development of innovation and entrepreneurship education.Therefore， this article mainly studies the problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of maker education.By analyzing the current problems in innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， based on the maker education model， it aims at innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges Education countermeasures and suggestions.

Key words：maker education;higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education

收稿日期：2019-12-28

基金項(xiàng)目：河北省人力資源和社會(huì)保障課題研究成果（JRS-2018-8090）

作者簡(jiǎn)介：張勇（1978-），男，河北泊頭人，副教授，碩士，從事經(jīng)濟(jì)管理、教育教學(xué)研究。