巧用校園文化豐富小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】本文論述巧用校園文化豐富小學(xué)語文教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，提升語文素養(yǎng);依托校園文化活動(dòng)，充實(shí)語文課堂;結(jié)合校本課程，開發(fā)語文資源。

【關(guān)鍵詞】校園文化 語文教學(xué) 融合發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0089-02

校園文化是多元立體的文化體系，包含價(jià)值觀念、教育教研、實(shí)踐活動(dòng)、校園環(huán)境等多項(xiàng)內(nèi)容。內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化為語文教學(xué)的開展提供了寶貴的資源，有助于語文課堂的拓展，而語文教學(xué)也成為豐富校園文化、突出校園文化特色的重要途徑。將校園文化建設(shè)與語文教學(xué)相結(jié)合，使二者相互促進(jìn)，能為新時(shí)代開展素質(zhì)教育創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，提升語文素養(yǎng)

優(yōu)美的校園環(huán)境是校園文化的無聲向?qū)?。校園四季風(fēng)景，操場(chǎng)上生機(jī)勃勃的畫面，以及校園里體現(xiàn)本校文化特色的建筑，都給學(xué)生帶來美的享受和智慧的啟迪。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，提高語言表達(dá)能力。筆者結(jié)合部編版語文教材三年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，開展“芬芳校園溫馨提示語創(chuàng)作大賽”，讓學(xué)生充分發(fā)揮語文的工具性特點(diǎn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)系列生動(dòng)有趣又貼近生活的提示語。學(xué)生設(shè)計(jì)了多條充滿人情味的提示語，如“小草在休息，腳步放輕，聲音放低，不要喧嘩”“小腳不亂跑，小草微微笑”“關(guān)好水龍頭，別讓我一直流淚”“廢物扔進(jìn)我的嘴巴里，我的‘大肚能容一切”……筆者通過該活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并讓他們深刻感受到語言文字的魅力。

班級(jí)板報(bào)無論是在內(nèi)容上還是在版式、書寫、布局等方面，都與語文教學(xué)有著密切的關(guān)系。筆者組建板報(bào)小組，讓學(xué)生討論班級(jí)板報(bào)的內(nèi)容及創(chuàng)意，結(jié)合語文教學(xué)活動(dòng)更新板報(bào)內(nèi)容。譬如在教學(xué)“四季美景”單元的過程中，筆者組織學(xué)生嘗試寫關(guān)于四季美景的小詩(shī)，用詩(shī)意的語言表達(dá)對(duì)大自然和生活的熱愛。在板報(bào)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生開辟“四季美景”專欄，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣的形式不但能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流的積極性，而且能將校園文化引入語文課堂，并作為語文教學(xué)實(shí)踐的延伸。學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的板報(bào)也會(huì)成為校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線。

我校重視美化校園環(huán)境，植樹栽花，設(shè)置各種校園景觀，為學(xué)生寫作提供觀察的對(duì)象。在作文教學(xué)中，筆者在課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察校園一處景物的特點(diǎn)，并親自帶領(lǐng)學(xué)生走一走校園，讓學(xué)生從生活中尋找作文素材。這樣操作既培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了采集寫作素材、選擇材料的方法，使學(xué)生在動(dòng)筆之前做到胸有成竹、言之有物。一堂課下來，學(xué)生興致盎然，他們?cè)陬I(lǐng)略校園美景的同時(shí)，將文章寫得更加具體、形象。

在全新的教學(xué)理念下，語文教學(xué)不再局限于現(xiàn)有的教材內(nèi)容，學(xué)生的語文實(shí)踐也不再局限于課堂上。以多姿多彩的校園環(huán)境為載體，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到校園文化建設(shè)中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，這一點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和校園文化的感召力，從而形成良性循環(huán)。

二、依托校園文化活動(dòng)，充實(shí)語文課堂

校園文化活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，教師要善于從校園文化活動(dòng)中尋找語文教學(xué)契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)的一部分。在這樣的教學(xué)形式下，校園文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的語文活動(dòng)過程也是參與校園文化建設(shè)的過程，兩者密切結(jié)合，共同為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。例如，在與我校文化品牌活動(dòng)相結(jié)合的“閱讀表演秀”活動(dòng)中，學(xué)生通過演、說、唱、跳、寫等多種形式展示經(jīng)典閱讀篇目。該活動(dòng)充分挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的天賦，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。有的班級(jí)通過開展故事會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹從課外閱讀到的精彩內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;有的班級(jí)通過師生共讀一本好書，并將故事內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式演繹出來，深化閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;有的班級(jí)組織學(xué)生編輯手抄報(bào)，鍛煉了學(xué)生編輯、選材的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。這些活動(dòng)的開展既提升了學(xué)生表演、語言表達(dá)、寫作、閱讀積累的能力，又豐富了校園文化的內(nèi)涵。

又如，我校圍繞“慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年”開展了一系列活動(dòng)，如“我和我的祖國(guó)”征文比賽等，這些活動(dòng)本身就是語文教學(xué)的一部分，筆者結(jié)合校園文化活動(dòng)要求，為學(xué)生布置相應(yīng)的語文實(shí)踐任務(wù)。比如利用班會(huì)開展“講紅色故事，傳承紅色精神”活動(dòng)，將班會(huì)開成“紅色故事會(huì)”，讓學(xué)生得到紅色精神的感染和熏陶。而在“跟著習(xí)爺爺學(xué)用典”經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)中，筆者利用晨讀組織誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位開展誦讀，誦讀篇目由教師、學(xué)生共同選出，這樣的形式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生積累了豐富的愛國(guó)活動(dòng)素材，這樣再寫“我和我的祖國(guó)”征文，就會(huì)有真情實(shí)感的抒發(fā)，而不只是空洞的抒情或議論。由此可見，將校園文化活動(dòng)融于語文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與積極性，營(yíng)造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力。

三、結(jié)合校本課程，開發(fā)語文資源

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，語文教學(xué)同樣要與時(shí)俱進(jìn)，緊扣課改精神，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的積極性?；诖耍處熞嗟貙ふ覂烧叩娜诤掀鯔C(jī)，將校園文化作為語文教學(xué)的延伸，這樣才能形成互促、共進(jìn)的良好局面。

校本課程的開發(fā)促進(jìn)校園文化的發(fā)展。我校開展的“尋美邕城”研學(xué)課程將語文學(xué)科融入其中，引領(lǐng)學(xué)生密切關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通。如部編版語文教材四年級(jí)第一單元中的口語交際《我們與環(huán)境》這一課正好可以與“玩轉(zhuǎn)那考河”研學(xué)課程相結(jié)合。那考河曾是一條水質(zhì)很差的“納污河”，經(jīng)過城市治理“舊貌換新顏”，與本課的環(huán)境保護(hù)主題相契合。且那考河與我校距離不遠(yuǎn)，十分便于學(xué)生開展研學(xué)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生采取實(shí)地調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，對(duì)那考河濕地公園的改造負(fù)責(zé)單位——南寧北排水環(huán)境發(fā)展有限公司的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，并對(duì)在周邊散步的老人進(jìn)行采訪，通過對(duì)他們的訪問了解到這條河之前由于受到工廠廢水和生活污水的雙重污染，水質(zhì)變得越來越差，夏天甚至?xí)l(fā)出惡臭味，附近的居民都不敢打開窗戶通風(fēng)，經(jīng)過治理后，現(xiàn)在河水重新變得清澈，難聞的氣味也消失了，周邊的環(huán)境也變得越來越好了。訪談、調(diào)查活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生還完成了制訂“那考河文明公約”和撰寫“那考河水質(zhì)研究報(bào)告”等實(shí)踐作業(yè)。筆者借助這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中有目的地進(jìn)行觀察與分析，在實(shí)踐體驗(yàn)中拉近語文與生活的關(guān)系，同時(shí)自主開發(fā)和利用與之相關(guān)的語文課程資源，從而提升學(xué)生學(xué)語文和用語文的能力。

校園文化和語文教學(xué)關(guān)系密切，將校園文化融于語文教學(xué)中，能夠構(gòu)建豐富多元的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，吸引學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中，感受校園文化的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的深度融合，從而使語文教學(xué)更具個(gè)性，強(qiáng)化校園文化的感染力，讓校園文化成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效載體。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：王亮偉（1988— ），女，廣西南寧人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。

（責(zé)編 秦越霞）