課程思政在高職演講與口才教學(xué)中的有效實(shí)施與應(yīng)用

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，高職教育越來越注重思政教育。本文將具體探究高職“演講與口才”教學(xué)中運(yùn)用“課程思政”的必要性，提出幾點(diǎn)“課程思政”在“演講與口才”教學(xué)中應(yīng)用方法，以進(jìn)一步挖掘“演講與口才”課程中有關(guān)思政教育的內(nèi)容，提升課程育人功效。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?演講與口才 ?寫作教學(xué) ?口才訓(xùn)練

對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑就是思想政治理論課，但僅依靠這一門課程難以發(fā)揮顯著的思政教育效果，且學(xué)生積極性普遍不高。高職“演講與口才”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，課程中蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，在“課程思政”運(yùn)用下，可以真正將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，使課程兼具教人、育人功效，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時提升道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職“演講與口才”教學(xué)中融合“課程思政”的必要性

“演講與口才”與思政教育存在天然聯(lián)系，因為課程中包含了很多思政教育相關(guān)內(nèi)容，作為一門人文通識學(xué)科，非常關(guān)注人類語言活動對思想、道德行為的影響研究，是一種普遍的人類自我教育的知識教育體系。在該課程教學(xué)中運(yùn)用“課程思政”，可以將教育教學(xué)需求滿足。教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，樹立正確人生觀與價值觀。由此，“演講與口才”課程理應(yīng)肩負(fù)起實(shí)施思想政治教育的重任，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，在運(yùn)用專業(yè)知識的同時，首先學(xué)會做人，實(shí)現(xiàn)知識技能、過程方法及情感態(tài)度、價值觀各方面的統(tǒng)一，從而滿足教育教學(xué)需求^[1]。此外，還可促進(jìn)學(xué)生全面成長?！把葜v與口才”課程重要目標(biāo)之一在于讓學(xué)生掌握語言表達(dá)基本方法，端正自己語言表達(dá)態(tài)度，喚起尊重語言的意識，認(rèn)識并了解語言價值，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度，更好地融入各種學(xué)習(xí)活動中，專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。

二、在“演講與口才”中運(yùn)用“課程思政”的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高自我修養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中，需要不斷對“演講與口才”課程的“課程思政”教學(xué)設(shè)計積極探索，并增強(qiáng)運(yùn)用信息化及新媒體教學(xué)的能力，在傳授專業(yè)知識過程中，滲透有關(guān)思想政治的內(nèi)容，包括核心價值觀、理想信念等。“只有成為一名錘煉品格的領(lǐng)路人，才能成為知識領(lǐng)路人?！睘榇?，課堂中，需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，除了積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠敞開心扉，愿意交流與溝通，還要多與學(xué)生分享，主要是分享社會中正能量新聞、故事等，樹立正確道德觀念，以積極眼光看待周圍人和事;更要在課堂中多開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作及友好互助意識;不斷對教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，包括情境模擬法、分組合作學(xué)習(xí)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）在實(shí)用演講教學(xué)中運(yùn)用“課程思政”

將實(shí)用演講教學(xué)與思政教育融合起來，這是開展思政教育的一個重要手段。并且兩者的融合下能夠更進(jìn)一步提升思政教育實(shí)施效果，更顯著發(fā)揮思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師可融會貫通的運(yùn)用蘊(yùn)含思想道德的中外演講名篇，引導(dǎo)學(xué)生對這些名篇鑒賞學(xué)習(xí)。比如，《我和世界不一樣》演講中，作者不僅講述了自己親身經(jīng)歷與感悟，更對青少年身心成長給予鼓勵，將作者對生命的感悟深刻傳遞出來，“學(xué)會接納自己，聆聽內(nèi)心呼喚，展現(xiàn)自己價值”。雖然作者本人身患?xì)埣?，但并未覺得與別人不同，反而積極傳遞出正能量，體現(xiàn)了身殘志堅、笑對人生的積極態(tài)度。通過這種演講作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，可幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀念，提升尊重他人、善待自己的思想意識。還可以在課堂中組織開展實(shí)用演講，比如，某高職院?！把葜v與口才”教學(xué)中就開展了愛國主義演講實(shí)踐活動，在該活動中，要求全班同學(xué)均加入其中，為將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，采取小組討論及自我準(zhǔn)備兩種方式準(zhǔn)備演講稿，有效培養(yǎng)學(xué)生溝通、思考、組織及寫作能力等。具體活動流程為：教師布置任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——小組討論學(xué)習(xí)——演講比賽——教師指導(dǎo)點(diǎn)評。通過這次演講，所有學(xué)生均積極準(zhǔn)備，期望展現(xiàn)自己演講過程中的風(fēng)采，整個學(xué)習(xí)氛圍非常積極，學(xué)生積極收集有關(guān)愛國的素材，包括愛國故事、英雄事跡、新聞熱點(diǎn)等，并能夠站在不同角度客觀的發(fā)表自己觀點(diǎn)，升華了對國家、社會的認(rèn)知，提升了自己愛國主義情懷，有助于將愛國主義精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，為祖國、人民及社會甘愿奉獻(xiàn)自己智慧與力量。

通過以上對有關(guān)思政主題演講稿的分析及與思政主題有關(guān)演講比賽的開展，采取小組合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠加深思政教育的滲透，更能有效開展有關(guān)生命道德、思想道德、行為準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化的提升思想道德境界，實(shí)現(xiàn)“演講與口才”與思政教育雙重教學(xué)目標(biāo)。

（三）在演講寫作教學(xué)中運(yùn)用“課程思政”

語言可以體現(xiàn)出一個人的思維方式與習(xí)慣，在語言的相互碰撞下可以加深對個體的思考，將更多的理性認(rèn)識創(chuàng)造出來。在“演講與口才”教學(xué)中，演講稿的寫作質(zhì)量將直接影響到演講效果，為此，演講稿的寫作訓(xùn)練是必不可少的。在具體的寫作教學(xué)中，教師可以就學(xué)生某個感興趣的領(lǐng)域開展討論，從而使學(xué)生更有效的表達(dá)思政觀念，將一種更適合自己的表達(dá)方式找到，從而使演講稿的寫作真正將思政教育融入。通過這種方式不僅能夠使學(xué)生的思維與表達(dá)方式得到訓(xùn)練，還能在積極參與主題創(chuàng)作中加深對思想政治的理性思考與表達(dá)^[2]。

比如，課堂中開展有關(guān)“社會主義核心價值觀”的演講稿寫作教學(xué)中，先讓學(xué)生自主收集資料，包括經(jīng)典語錄、名人名言、新聞?wù)浀鹊?，將這些素材整理好并寫下來，然后分組形式討論演講稿的寫作方法、主題構(gòu)思等，對社會主義核心價值觀中的“民主”“自由”“和諧”等主題充分理解，可以以任意一個主題作為切入點(diǎn)，在選定好其中一個主題后，進(jìn)一步對有關(guān)資料整理，從中篩選出適合主題的資料，然后深入思考、研究開頭、中間及結(jié)尾的寫作方法。

最后，教師針對本次寫作活動給出指導(dǎo)性建議，對優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)，并在全班傳閱、學(xué)習(xí)。

通過這種方式，學(xué)生加深了對“社會主義核心價值觀”的學(xué)習(xí)與感悟，幫助樹立起了正確的價值觀、榮辱觀等，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠積極參與，在學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識、技巧外，更加深了思政有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科與思政教育的融合。

（四）在“演講與口才”訓(xùn)練中運(yùn)用“課程思政”

“演講與口才”是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂訓(xùn)練成為不可缺少的內(nèi)容，只有不斷通過訓(xùn)練才能提升口語表達(dá)、思辨及反應(yīng)能力等。主要包括朗誦口才、演講口才、主持口才及面試口才訓(xùn)練等多種形式，可以通過開展相對應(yīng)的比賽訓(xùn)練這些技能，比如，朗誦比賽、演講比賽、主持比賽、模擬面試比賽等，使各項技能得到綜合提升。每一個口才訓(xùn)練項目都按照教師講解示范——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生課堂/課外比賽準(zhǔn)備——學(xué)生課堂/課外作品展示——教師總結(jié)評價的程序進(jìn)行。比賽中由教師組織，學(xué)生分組輪流進(jìn)行比賽，教師隨堂監(jiān)督指導(dǎo)。

可以在訓(xùn)練中可融入關(guān)于思政教育相關(guān)內(nèi)容，比如“國際視野”相關(guān)主題，因為經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國內(nèi)外的交流與溝通日趨頻繁，很多學(xué)生未來有走出國門的意愿，以此加深職業(yè)深造與學(xué)習(xí)等。由此，通過這一主題的訓(xùn)練，可以使學(xué)生正確認(rèn)識國際間的開放與協(xié)作，并明確自己的道德與責(zé)任等。無論是演講比賽或朗誦比賽這種更注重語言表達(dá)的比賽還是模擬面試或者推銷這種注重臨場表現(xiàn)與反應(yīng)的比賽，都要讓學(xué)生自由選擇主題，自主設(shè)計內(nèi)容，展示自己最感興趣的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地接受主題蘊(yùn)含的觀念與思想。

對于比賽的考核也要積極創(chuàng)新，開展更為靈活的課程考核。在考核中注意以下幾點(diǎn)：（1）采取教師評價與學(xué)生互評結(jié)合模式，可以在班級內(nèi)組成6人評委團(tuán)，對每場比賽評分，基礎(chǔ)得分80分，加分項目滿分20分，減分項目每次扣2分。這種考核方式更能體現(xiàn)出公平、公正、公開，且更能營造比賽氛圍，學(xué)生也將更嚴(yán)肅對待。（2）課程考核與課外相關(guān)比賽結(jié)合，并將其作為加分項，比如，全校演講比賽、主持人比賽等，依據(jù)成績表現(xiàn)等酌情加分，成績越優(yōu)異加分越多。實(shí)踐證明，這種考核方式實(shí)踐操作性較強(qiáng)，提升了學(xué)生參與感，并且能夠從中訓(xùn)練學(xué)生各方面能力，學(xué)生獲得的滿意度也更高^[3]。

在“演講與口才”訓(xùn)練中，以各種方式融入思政有關(guān)的主題，可以使學(xué)生的專業(yè)能力得到鍛煉與提升的同時，潛移默化地受到思政教育熏陶，在表述感興趣的領(lǐng)域時更能激發(fā)自己的共鳴，從而培育起崇高的社會責(zé)任感，“潤物無聲”的將正確的價值追求、理想信念、家國情懷等傳遞給學(xué)生。

結(jié)語

將“課程思政”運(yùn)用到高職“演講與口才”教學(xué)中，可以幫助更好地在課程中滲透思想政治教育元素，在傳授專業(yè)知識的同時，突出課程育人作用，在今后課程教學(xué)中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新“課程思政”應(yīng)用方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課程真正做到立德樹人。

參考文獻(xiàn)

[1]陶玉芳.融合問題思考——“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)如何融入思政教育元素的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）：50-51.

[2]唐高峰.基于問題導(dǎo)向的高職高?！罢n程思政”實(shí)踐路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（23）：85-86+91.

[3]肖興，王莉.新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（14）：149-150.

作者簡介

彭金梅（1975—），女，苗族，籍貫：湖南懷化沅陵，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用文寫作、演講與口才教學(xué)。