開展少先隊體驗教育，提高德育工作的實效性

鄭青松

摘 要：借助少先隊這個有效載體開展豐富多彩的體驗教育活動，結(jié)合少先隊的體驗教育和學校的德育課堂教育，結(jié)合道德認識和行為訓(xùn)練，扎實地開展德育工作，不斷增強德育的實效性。

關(guān)鍵詞：體驗教育;少先隊;實效性;德育

中圖分類號：G621;D432.51 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-14 文章編號：1674-120X（2020）16-0003-02

一、引言

德育是學校教育工作的靈魂。小學生認知水平低，理解能力弱，無法完全理解德育的內(nèi)容和重要性，教師以填鴨式的說教、灌輸、包辦等手段實施教育，就會出現(xiàn)教育脫離學生實際的現(xiàn)象，收效甚微。少先隊所組織的德育教育活動兒童化、生活化，形象具體，富有時代氣息，更符合小學生的喜好。學校可借助少先隊這個有效載體開展豐富多彩的體驗教育活動，始終不移地沿著正確的政治方向前進，不斷增強德育的實效性。

二、堅持體驗教育的目的性，是提高德育工作實效性的宗旨

教育的根本任務(wù)是立德樹人。把德育知識滲透在各學科日常教學中，有利于讓學生獲取道德知識。少先隊體驗教育能把德育知識轉(zhuǎn)化成行為，是課堂教育的有效延伸和補充。少先隊體驗教育是一個道德認識的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。它不受教育時間和空間的約束，內(nèi)容靈活多變，貼近學生實際，只要學生親身參與體驗活動，就會受到啟迪和教育，把基本的做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，把德育目標內(nèi)化為自身的基本素質(zhì)。

少先隊活動基本的組織形式是少先隊活動課。少先隊活動課是對學生進行品德教育，提高其綜合能力的重要途徑。少先隊活動課有明確的主題，德育目的性非常強?；顒拥脑O(shè)計圍繞目標進行，能讓學校的德育工作更加具體化、形象化。創(chuàng)造性地開展富有儀式感的少先隊活動，能體現(xiàn)少先隊的德育功能。

為了引導(dǎo)隊員做一個誠信的人，發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，學?？砷_設(shè)“誠信相伴你我” 少先隊活動課，組織學生參與探索、體驗、互動，在激勵性的評價中，明理導(dǎo)行，讓學生理解“誠信”對自身的重要意義，具備判斷他人行為和社會現(xiàn)象的“誠信度”的能力;還可以開展“我是暖心的小當家”活動，培養(yǎng)學生的生活自理能力。在活動中，教師教學生做飯、買菜等生活技能。一是選菜，買魚、肉的學問。二是講究葷素搭配，學習簡單的營養(yǎng)學知識。三是了解長輩的飲食特點。隊員們要去了解家庭各成員的飲食喜好，并照顧到家庭中的每個成員，真正當一回暖心的小當家。為了引導(dǎo)學生明白尊敬師長的道理，可以開設(shè)少先隊活動課——“今天我值班”，組織學生模擬當一天“校長”“老師”，體驗維護秩序、處理日常事務(wù)、解決矛盾糾紛、備課、講課、組織教學等工作，真實感受所扮演角色一天的緊張繁忙的生活。通過每周一節(jié)的少先隊活動課，學生能夠從生活現(xiàn)實場景體驗中加深對德育內(nèi)容的認知，從而在潤物無聲中形成良好的品格素養(yǎng)，增強德育的實效性。

三、堅持體驗教育的層次性，是提高德育工作實效性的前提

在人的頭腦中，有兩套知識系統(tǒng)：一套是顯性知識系統(tǒng)，就是指“知識”，即概念、命題、公式和事實;另一套是隱性知識系統(tǒng)，就是“教養(yǎng)”，即我們待人接物的態(tài)度、價值觀、習慣和信念等。當知識融入人的性格氣質(zhì)并表現(xiàn)在日常的行為中時，知識就轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)。而這一轉(zhuǎn)化的中介就是體驗教育。體驗教育有層次性，這是由青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律決定的。

首先，橫向上，同一個年級選擇活動的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的、不同主題的，這樣能豐富學生的精神世界;其次，縱向上，針對不同年級，主題活動內(nèi)容要逐層遞進，讓學生的思想品德實現(xiàn)從低級到高級的矛盾運動，實現(xiàn)知、情、意、行相互作用、共同發(fā)展。

各年級的體驗教育活動可以這樣安排：一年級開展入少先隊教育，對學生進行少先隊知識教育，讓每位學生懂得紅領(lǐng)巾來之不易，從小增強愛國主義情感;上好“我的祖國”少先隊活動課，讓學生認識祖國的版圖，知道中國是一個幅員遼闊的國家，每一位公民都要有領(lǐng)土意識，了解中國之最，為身為中國人而自豪，教育學生從小做起，為祖國的強大而努力學習。二年級的“種植一棵愿望樹”“我是優(yōu)秀的廢品分類員”等活動，讓學生懂得保護大自然，熱愛生活。三年級開展“我們的中隊——我的家”主題活動，目的是讓學生愛護紅領(lǐng)巾，熱愛少先隊，培養(yǎng)班級榮譽感。四年級舉辦“10歲集體生日”，象征著告別童年，邁入少年時代，讓學生從中體會生命的意義，變得更有擔當。五年級組織“勞動最光榮”廚藝比拼活動，學生通過“學”“ 做”“ 品”的親身實踐，充分體會父母工作的艱辛，懂得不僅要在校做一個好學生，也要在家做一個勤勞懂事、熱愛勞動的好孩子。而六年級的學生，則通過隆重而有意義的畢業(yè)典禮來展示六年來的學習成果，為小學生活畫上圓滿的句號，并表達對母校、教師的感恩之情，展望更美好的未來。由于不同年齡的學生心理特征不同，道德認知水平存在差異，教師設(shè)計的體驗教育活動要有層次性，以使不同水平的學生都能經(jīng)過自己的努力在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。

四、堅持體驗教育的榜樣性，是提高德育工作實效性的基礎(chǔ)

孔子認為，一個人要想成為仁人就必須學習圣賢，說的就是榜樣的力量。因此，在德育教育的過程中我們就要重視榜樣的作用，讓學生有一個模仿的對象。教師要重視“身教”， “親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。在師生相處中，教師要用自己的世界觀、人生觀、價值觀對學生施加影響。

除了“身教”，我們還可以收集生活中榜樣人物的先進事跡，幫助學生尋找榜樣，用榜樣的力量引領(lǐng)學生。

教師首先要深入學生之中，體察學生的思想、學習、生活、身體、心理等方方面面，根據(jù)學生的實際情況策劃體驗教育活動。

比如組織“學先鋒榜樣，做最美少年”活動，讓學生從感動中國人物中、時代楷模中尋訪先鋒模范，感受榜樣的力量，進而發(fā)現(xiàn)身邊最美的老師和同學，并樹立向榜樣學習的意識，堅定向榜樣學習的信心，爭做榜樣。還如策劃“珍惜光陰，勤奮學習” 活動，隊員們以“珍惜時間，提高效率，勤學向上”為主題自主設(shè)計活動內(nèi)容。通過學習科學家凡爾納的小故事，他們懂得了學習效率與學習時間是成正比的，誰贏得時間，就贏得速度，贏得勝利。又如舉辦“一分鐘的價值實踐與匯報” 體驗教育活動，教學生合理運用時間，做時間的小主人。教師講述《魯迅的故事》《愛迪生》等名人故事，讓學生懂得時間是一去不復(fù)返的，懂得時間的珍貴，自覺以革命偉人、優(yōu)秀少先隊員為榜樣，珍惜時間，勤奮學習。再如開展“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”的教育活動，學生通過學習，參觀校史展覽，了解學校發(fā)展的歷史，以優(yōu)秀校友為榜樣，自發(fā)、主動、積極地向榜樣學習。這些活動潛移默化地體現(xiàn)了德育工作的凝聚和感召的力量。

五、堅持體驗教育的情感性，是提高德育工作實效性的關(guān)鍵

教育專家班華說：“體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，體驗更多的是指情感活動，是對情感的一種體會與感受?！毙睦韺W認為：每一個人都是由認識、情感、意志組成的完整意義的人，情感體驗是人獲得知識和能力的重要方式。德育是抽象性、理論性較強的教育，通過教師科學形象的引導(dǎo)，借助有效的情感滲透，用內(nèi)在深層的生命本體，豐富和充實學生的內(nèi)心世界，可幫助學生在接受德育的過程中形成正確的思想認知，促進學生整體素質(zhì)的健康發(fā)展和人格的養(yǎng)成。

情感是在活動中形成和發(fā)展的。教師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生投身豐富多彩的活動，給予學生關(guān)注，滿足學生的情感需求，予以學生人文關(guān)懷，讓學生在活動中獲得直接的、積極的情感體驗。比如開展“我們的節(jié)日——中秋”活動，教師與學生一起過節(jié)日，引導(dǎo)學生心懷感恩，用實際行動表達自己的情感，通過情感的滲透和指導(dǎo)，讓學生接受良好的德育。又如帶領(lǐng)學生積極參加社會公益活動，與敬老院或者福利院聯(lián)合開展活動，關(guān)愛孤獨老人以及社會弱勢群體，讓學生認識和分辨美與丑，成為一個有愛心和同情心的人，學會為他人著想。再如開展“成長心連心”活動，組織家長和孩子參加親子運動會，設(shè)置“春耕秋收”“翻江倒?！薄坝踊鹆W(wǎng)”等親子趣味運動，父母與孩子在比賽中通過相互鼓勵、相互合作，加強了情感的溝通與交流，拉近了心與心的距離。當然，情感教育的關(guān)鍵還在于創(chuàng)造條件，完善學生的情感建設(shè)，讓學生獲得自尊、自信和成功的體驗，進而把它作為一種內(nèi)在動力。

六、結(jié)語

陶行知先生說過：“德育是做人的根本。”學校要始終把德育工作放在首位，樹立新觀念，立足課堂，從上而下地進行，而少先隊則要從下而上地配合學校德育工作，兩者相輔相成，結(jié)合理論與實踐，持之以恒，確保德育內(nèi)容的落實，提高德育工作的實效性。

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