科學(xué)樂(lè)園 體驗(yàn)舞臺(tái)

夏翠蓮

摘 要：在少年科學(xué)院中滲透體驗(yàn)教育取決于體驗(yàn)教育自身的功能特點(diǎn)，這符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，也適應(yīng)少年科學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)。在少科院里，通過(guò)設(shè)立科學(xué)健康的體驗(yàn)項(xiàng)目，提供體驗(yàn)條件，啟發(fā)體驗(yàn)思考，鼓勵(lì)體驗(yàn)的積極性，以集體體驗(yàn)、自我體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)等方式，盡可能地為孩子們的體驗(yàn)提供舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，導(dǎo)引路徑，營(yíng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育的滲透。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育 實(shí)踐 創(chuàng)新

少年科學(xué)院以它獨(dú)有的魅力與功效，已經(jīng)在許多學(xué)校蓬勃興起，它從來(lái)沒(méi)有像今天一樣，與學(xué)校整體工作的推進(jìn)、與少年兒童的全面成長(zhǎng)息息相關(guān)。大家都希望通過(guò)少年科學(xué)院的建設(shè)，培養(yǎng)少年兒童從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的品格，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以提高，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化工程得以推進(jìn)。

體驗(yàn)教育是引導(dǎo)和指導(dǎo)少年兒童在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。注重在少年科學(xué)院的建設(shè)中滲透體驗(yàn)教育，必能給少年科學(xué)院帶來(lái)新的生機(jī)與活力，使少年科學(xué)院更加適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和需求。

銅山小學(xué)少年科學(xué)院自1999年5月授牌成立以來(lái)，至今已走過(guò)17個(gè)年頭。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，一批又一批的小研究員在少科院里開展科學(xué)研究，他們?cè)谘芯恐畜w驗(yàn)追求的樂(lè)趣，體驗(yàn)失敗的甘苦，體驗(yàn)求真的艱辛。少年科學(xué)院不但培養(yǎng)了小研究員的研究習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，同時(shí)也積累了豐富的少科院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，取得了喜人的成績(jī)。《環(huán)保節(jié)水免澆花盆的研究》《保持鴿巢衛(wèi)生、提高育雛率的研究》《尋求有效控制水花生瘋長(zhǎng)方法的研究》連續(xù)三屆獲得全國(guó)青少年海爾科技獎(jiǎng)，《提高銅山地區(qū)馬鈴薯單產(chǎn)的研究》獲南京市創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

一、在少年科學(xué)院中滲透體驗(yàn)教育的依據(jù)

1.取決于體驗(yàn)教育自身的功能特點(diǎn)

體驗(yàn)教育的宗旨是讓孩子體驗(yàn)生活、感悟人生、養(yǎng)成品質(zhì)、提高素質(zhì)。而我們的少年科學(xué)院絕非僅限于讓孩子掌握某一項(xiàng)技能，懂得某一點(diǎn)知識(shí)，而是要以少年科學(xué)院這塊沃土，全面育人，高質(zhì)量育人。在少年科學(xué)院中滲透體驗(yàn)教育，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

2.符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生用抽象的邏輯推理方法進(jìn)行思考、解決問(wèn)題的能力很弱。其思維活動(dòng)不能脫離事物的具體形象，其思維過(guò)程不能脫離具體經(jīng)驗(yàn)。在少年科學(xué)院中滲透體驗(yàn)教育，正符合“做中學(xué)”的特點(diǎn)，真正使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程形成良性互動(dòng)。

3.適應(yīng)少年科學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)

首先，少科院的活動(dòng)內(nèi)容多元化，可以促進(jìn)學(xué)生的選擇，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)員探究興趣。其次，少科院活動(dòng)的主要方式是“小課題研究”，而沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有研究。第三，學(xué)生參與將更趨于主體化。自主管理是我們少科院的主要管理形式。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自選課題，自找伙伴，教師輔導(dǎo)而不包辦，這給體驗(yàn)教育提供了寶貴的舞臺(tái)，孩子們可以盡情、盡興地扮演自己的角色。

二、在少科院的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育滲透的途徑

在少科院里，我們盡可能地為孩子們的體驗(yàn)提供舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，導(dǎo)引路徑，營(yíng)造氛圍，為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育滲透服務(wù)。

1.設(shè)立科學(xué)健康的體驗(yàn)項(xiàng)目

我們認(rèn)真分析孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，“知道我不行，才有我能行”。比如，在科技節(jié)活動(dòng)、科技競(jìng)賽中，我們不僅引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)集體主義精神；學(xué)會(huì)面對(duì)苦難，不怕挫折，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。而且還要培養(yǎng)他們有寬容的胸懷，有克服不良生活習(xí)慣的勇氣。2010年春天，學(xué)校少年科學(xué)院的小研究員到銅山菜場(chǎng)搞調(diào)查，發(fā)現(xiàn)菜場(chǎng)上出售的馬鈴薯都是從外地運(yùn)來(lái)的。銅山地區(qū)的農(nóng)民家家戶戶都種馬鈴薯，可市場(chǎng)上卻鮮見。原來(lái)是銅山地區(qū)的馬鈴薯個(gè)頭小，產(chǎn)量低。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校少科院成立了“提高銅山地區(qū)馬鈴薯單產(chǎn)”的研究小組。研究小組的小研究員們采用不同土壤、不同肥料、不同種子進(jìn)行了研究。經(jīng)過(guò)兩年的馬鈴薯栽培試驗(yàn)，特別是今年引進(jìn)優(yōu)良馬鈴薯種子的栽培試驗(yàn)，我們銅山地區(qū)栽培馬鈴薯的單產(chǎn)從2010年每畝1476.8千克上升到今年的畝產(chǎn)2093.3千克。同時(shí)，我們還探尋出了一些提高銅山地區(qū)馬鈴薯單產(chǎn)的方法。我們將自己的研究成果寫出論文，通過(guò)江寧區(qū)祿口街道的《祿口縱橫》這一刊物介紹給農(nóng)民，幫助他們科學(xué)種植。豐富多彩的少科院研究活動(dòng)使孩子們養(yǎng)成了科學(xué)觀察、勤于動(dòng)手、善于總結(jié)的良好科學(xué)品質(zhì)，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.提供體驗(yàn)條件

少科院是進(jìn)行體驗(yàn)教育的基地，使體驗(yàn)教育基地化、經(jīng)?；?、制度化。同時(shí)，我們讓少科院的優(yōu)勢(shì)延伸，建立了校外科教基地，動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，請(qǐng)家長(zhǎng)和有關(guān)專家做科技志愿輔導(dǎo)員，請(qǐng)有關(guān)單位為體驗(yàn)教育提供支持和幫助。

銅山小學(xué)少年科學(xué)院根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分別建起了“中草藥栽培”“肉鴿養(yǎng)殖”“四季花卉”“特色蔬菜”“野茶培育”“四季果樹”“網(wǎng)箱養(yǎng)殖”等十多個(gè)研究基地，這十多個(gè)基地分布在銅山的一所村小和中心校，養(yǎng)殖類從翱翔天空的鳥類到潛入水底的魚類，種植類從中藥材到誘人的四季水果，從芬芳四溢的各種花卉到營(yíng)養(yǎng)豐富的反季節(jié)蔬菜。在創(chuàng)建科技基地時(shí)，少科院根據(jù)本校經(jīng)濟(jì)條件因陋就簡(jiǎn)建基地，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。如在創(chuàng)建中草藥栽培基地時(shí)，小研究員們星期天請(qǐng)村上的老中醫(yī)把他們帶到山上挖掘中草藥；上學(xué)放學(xué)路上，拿著藥書在路旁邊找中草藥。就這樣通過(guò)一年的努力，一個(gè)栽種上百種中草藥的基地就建成了。有了研究基地，小研究員們就像鳥兒有了藍(lán)天，魚兒有了大海。

3.啟發(fā)體驗(yàn)思考

在少科院里，我們不僅幫助孩子通過(guò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐，更多更正確地認(rèn)識(shí)周圍的事物，還啟發(fā)他們對(duì)體驗(yàn)的深層思考。例如：小課題研究是學(xué)校少年科學(xué)院的主要活動(dòng)。我?？萍驾o導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開展了一項(xiàng)關(guān)于水花生的研究。

水花生是近年來(lái)困擾農(nóng)村、農(nóng)民的一大害草，它的瘋長(zhǎng)堵塞了溝渠，填滿了池塘，農(nóng)田一不小心就會(huì)被它侵占。這引起了小研究員們的關(guān)注，也觸發(fā)了他們深層次的思考。為了尋求控制水花生瘋長(zhǎng)的方法，2008年春天，少科院組織成立了尋求控制水花生瘋長(zhǎng)方法的研究小組。研究期間每周輔導(dǎo)員抽出兩個(gè)中午帶領(lǐng)小研究員們到學(xué)校周邊的溝邊、塘沿、田頭進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄。經(jīng)過(guò)一年多的努力，“尋求控制水花生瘋長(zhǎng)方法的研究”取得了較好的收獲，受到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好評(píng)。

4.鼓勵(lì)體驗(yàn)的積極性

首先我們?cè)凇肮诿鄙闲纬杉?lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)的角色冠以“美名”，如：“小小設(shè)計(jì)師”“創(chuàng)新小博士”等。其次，我們對(duì)孩子們?cè)谏倏圃褐械捏w驗(yàn)熱切關(guān)注。比如：在少科院的小研究中，研究過(guò)程是最有價(jià)值的，但研究成果的展示也不可忽視，因?yàn)槌晒芗ぐl(fā)學(xué)生的研究興趣，更能帶動(dòng)其他學(xué)生熱愛科學(xué)研究。每次小研究員們?cè)谑∈锌萍即筚惿汐@獎(jiǎng)后，學(xué)校都將他們的照片和作品貼在墻上進(jìn)行展覽，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。近幾年，學(xué)校每年都有小研究論文在省、市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，其中《石榴崗沖農(nóng)田缺水情況調(diào)查報(bào)告》獲南京市水環(huán)境教育活動(dòng)一等獎(jiǎng)；《優(yōu)良肉鴿品種培育的研究報(bào)告》獲江蘇省科技創(chuàng)新大賽論文一等獎(jiǎng)；《環(huán)保節(jié)水免澆花盆的研究》和《防止鴿蛋污染、提高育雛率的研究》榮獲全國(guó)海爾科技獎(jiǎng)。同時(shí)《優(yōu)良肉鴿品種培育的研究報(bào)告》和《銅山小學(xué)學(xué)生春節(jié)家庭消費(fèi)調(diào)查》等文章還被市基金會(huì)的《娃娃與科技》雜志先后發(fā)表，這些都對(duì)全校師生產(chǎn)生很大影響。

5.幾種體驗(yàn)方式

（1）集體體驗(yàn)：讓學(xué)生感受集體的氛圍、集體的溫暖、集體的重要、集體的力量，形成把集體利益放在首位的心理品格，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的行為習(xí)慣。如：以集體的名義為少科院出謀劃策，集體攻克一個(gè)科技難題；在創(chuàng)建肉鴿養(yǎng)殖研究基地時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)召集少科院的小研究員集思廣益，根據(jù)大家的意見，將封閉、廢棄的12間體育場(chǎng)看臺(tái)下的空?qǐng)霭l(fā)掘出來(lái)，創(chuàng)建了一個(gè)近百平方米、能養(yǎng)鴿近200對(duì)的養(yǎng)鴿研究所。

（2）自我體驗(yàn)：讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，感受參與的真實(shí)、快樂(lè)與辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在善惡選擇中得到道德升華，形成良好的習(xí)慣。如：讓學(xué)生以自己的身份去感受大自然，去做“自然小衛(wèi)士”“環(huán)保宣傳員”，體驗(yàn)“水溫氣象調(diào)查”，回收“可再利用資源”，明白人與自然必須和諧相處的道理，養(yǎng)成熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)。

（3）換位體驗(yàn)：讓學(xué)生以他人的身份、他人的視角去參與體驗(yàn)，感受他人工作的情緒、責(zé)任、辛勞、收獲等。如：體驗(yàn)少科院小院士，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的真實(shí)感受，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

（4）模擬體驗(yàn)：以設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境為體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生感受平時(shí)不易遇到、未來(lái)可能出現(xiàn)的情況，從而受到有益的心理鍛煉。如：在科技競(jìng)賽活動(dòng)中，為孩子們?cè)O(shè)定一些“難題”，讓他們獲得遇到挫折、戰(zhàn)勝苦難的真實(shí)感受，養(yǎng)成他們自強(qiáng)不息、樂(lè)觀開朗、勇敢頑強(qiáng)、健康向上的品格。

三、幾點(diǎn)提示

1.善于引導(dǎo)

學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，亦可能積淀一些消極因素，如：在進(jìn)行某項(xiàng)科技小制作時(shí)，老是不成功，便會(huì)產(chǎn)生“算了吧”“我不行”“我再也不做了”等念頭。我們就應(yīng)細(xì)心觀察、精心輔導(dǎo)，永葆孩子良好的科學(xué)素養(yǎng)不凋零，稚嫩的心田充滿生機(jī)。

2.切合實(shí)際

針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，我們要幫助孩子獲得適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)教育，獲得自身應(yīng)有的發(fā)展。在少科院的建設(shè)中滲透體驗(yàn)教育，不在于一枝獨(dú)秀，而在于各擅其長(zhǎng)，各得其所。

3.整體聯(lián)動(dòng)

我們?cè)诒拘Ｉ倏圃阂研纬傻奶厣A(chǔ)上，拓展了體驗(yàn)教育的新思路，在今后的發(fā)展中，將更多地挖掘體驗(yàn)教育的滲透點(diǎn)，使體驗(yàn)教育與少科院的建設(shè)多元結(jié)合，相得益彰。

總之，少科院的體驗(yàn)教育真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生對(duì)少年兒童的希望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說(shuō)；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

在今后的工作中我們將加強(qiáng)銅山小學(xué)少年科學(xué)院建設(shè)，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)進(jìn)取。隨著教育改革的不斷深入，銅山小學(xué)少年科學(xué)院這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的陣地，將在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。