“雙創(chuàng)”背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)

鄭志雯 蔡亞軒

[摘 要] 為響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大學生積極投身于創(chuàng)業(yè)的熱潮中，但是由于對經(jīng)濟發(fā)展形勢了解不深入，社會經(jīng)驗不豐富，不能準確定位“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)目標。文章從大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐出發(fā)，分析了目前大學生創(chuàng)業(yè)的機遇、瓶頸和創(chuàng)業(yè)模式，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的構(gòu)建，推進微創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)法律援助體系等方面提出了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)化方案。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；雙創(chuàng)

當今時代，科學技術(shù)發(fā)展飛速，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，這些都為創(chuàng)業(yè)者提供了前所未有的機遇。大學生是社會新思想和新技術(shù)的前沿人群，比其他社會群體有著更為扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，創(chuàng)新意識強、開拓精神足，因此大學生也積極投身到了創(chuàng)業(yè)熱潮之中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學生“雙創(chuàng)”的機遇

在黨中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全國形成熱潮，大學生在這樣的歷史條件下有難得的機遇。首先，我國正在加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，大力扶持如生物技術(shù)、電子信息、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。大學生在這些新興產(chǎn)業(yè)中具有比較明顯的優(yōu)勢。其次，科技的進步為大學生創(chuàng)業(yè)開辟了更多領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，產(chǎn)生了一大批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)精英。此外，新能源、生物工程等科技創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了更多新的領(lǐng)域。最后，各級地方政府在小微企業(yè)貸款、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目企業(yè)孵化、稅收等方面給予了大學生創(chuàng)業(yè)更多的支持。

（二）大學生“雙創(chuàng)”的瓶頸

在大學生就業(yè)上，雖然有各類就業(yè)政策的扶持，但是企業(yè)提供的大多數(shù)崗位仍以銷售和生產(chǎn)為主，并且薪資與畢業(yè)生的預期有較大的差距[1]。

從大學生自身來看有以下四點不足。一是缺乏創(chuàng)業(yè)知識。因為創(chuàng)業(yè)教師的缺乏，導致大學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習不能深入，只能依靠書本或者網(wǎng)絡進行淺顯的學習。二是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐。在學習創(chuàng)業(yè)知識時，雖然掌握了一些理論知識，但是因為沒有實踐途徑，仍然沒有達到理論與實踐相結(jié)合，在短時間內(nèi)很難適應創(chuàng)業(yè)者的身份。三是社會資源不足。剛創(chuàng)業(yè)的大學生社交圈相對較小，社會資源不足，很難拓展業(yè)務，企業(yè)難以盈利，創(chuàng)業(yè)受到阻礙。四是創(chuàng)業(yè)資金不足。很多大學生創(chuàng)業(yè)初期的資金來源主要是家庭親友的資助和銀行的小額貸款，因此在創(chuàng)業(yè)投入上是有限的。大多數(shù)家庭很難抵御創(chuàng)業(yè)失敗帶來的風險，有些大學生在現(xiàn)實下不得不因為缺乏資金而放棄創(chuàng)業(yè)。

（三）目前大學生的主要創(chuàng)業(yè)模式

一是結(jié)合專業(yè)技術(shù)模式，大學生以自己的專業(yè)為背景，結(jié)合市場需求進行創(chuàng)業(yè)。例如旅游專業(yè)大學生可以通過自身的專業(yè)知識從事為自助旅行者提供旅游路線規(guī)劃、文創(chuàng)品設計等創(chuàng)業(yè)模式；電子商務專業(yè)大學生開展網(wǎng)店設計、網(wǎng)店商品設計等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，對于這種創(chuàng)業(yè)，專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合緊密，投入少，風險小，成功率高。

二是網(wǎng)店模式，這是大學生初次創(chuàng)業(yè)的首選模式。大學生會在淘寶、蘇寧易購、京東、拼多多等已經(jīng)成熟的大型網(wǎng)上商城開設個人店鋪，選擇一些自己熟悉的產(chǎn)品進行銷售。只要做好產(chǎn)品質(zhì)量把控和形象包裝，盡早形成自己的個人特色，都可能創(chuàng)業(yè)成功。

三是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式，實際就是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)升級優(yōu)化和銷售模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有較強的生命力，在其核心內(nèi)容和本質(zhì)特征并未改變的前提下，用互聯(lián)網(wǎng)的形式呈現(xiàn)。大學生創(chuàng)業(yè)者在掌握傳統(tǒng)行業(yè)特點的前提下，及時把握市場動態(tài)，完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的充分融合，會創(chuàng)造出許多新的創(chuàng)業(yè)機會[2]。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)化研究

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建

1.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化教學理念，開拓教學思路?；诋斍啊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，要想做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，首先，高校需要在思想上重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要用與時俱進的教學理念對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念進行大力宣傳。這樣才能順應時代發(fā)展，真正滿足社會對于人才所提出的各項需求。

2.切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。各高?？筛鶕?jù)自身實際狀況，有選擇性地開設課程。例如在線下開設創(chuàng)業(yè)教育課程的同時，利用各類教學平臺資源對線下課程進行補充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，讓大學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維有進一步的增強，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）推進微創(chuàng)業(yè)，掌握創(chuàng)業(yè)技巧

微創(chuàng)業(yè)是目前大學生主要采取的創(chuàng)業(yè)模式。因為微創(chuàng)業(yè)選擇的產(chǎn)品一般用戶基數(shù)較大，大學生容易尋找到目標客戶，提高產(chǎn)品銷量。同時微創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品可以選擇復購率較高的產(chǎn)品，通過維系老客戶開發(fā)新客戶，在一定程度上能保證創(chuàng)業(yè)的成功性。大學生在進行微創(chuàng)業(yè)時也要充分掌握創(chuàng)業(yè)技巧，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時掌握銷售技巧，文案寫作，圖片編輯等技術(shù)，高校也可以為大學生創(chuàng)設良好的微創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升大學生微創(chuàng)業(yè)的成功率。在進行微創(chuàng)業(yè)時，大學生要樹立大局意識，把控創(chuàng)業(yè)方向，要謹慎選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，開展充分的市場調(diào)研，了解消費者對產(chǎn)品的需求情況。

（三）構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)法律援助體系

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，由于對法律掌握程度不夠、高校對創(chuàng)業(yè)法律教育缺位以及大學生創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境不健全等因素，致使大學生在企業(yè)的創(chuàng)辦成立、運行管理等階段面臨著各類法律風險，這些法律風險與大學生創(chuàng)業(yè)的成功率密切相關(guān)。因此，必須做好大學生創(chuàng)業(yè)法律風險的防范與處理工作。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)資金都較為缺乏，難以聘請專業(yè)、專職的法律人士，針對這種情況，各級地方政府可以為大學生初次創(chuàng)業(yè)者提供法律援助，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。有條件的高?？梢越M建以法學類專業(yè)學生為主的法律志愿者團隊，同時采用教師與聘請專業(yè)律師相結(jié)合的指導專家團隊，為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供法務服務。

（四）加強政府政策支持

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的成功率和積極性，因此地方政府在服務型政府的建設中要重視服務大學生自主創(chuàng)業(yè)。一是落實創(chuàng)業(yè)扶持政策。各級地方政府要根據(jù)國家的方針政策，結(jié)合本地區(qū)情況，細化扶持政策以保證政策能落地。加大對符合條件的大學生創(chuàng)業(yè)提供貸款支持力度，鼓勵民間資本與大學生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，增加大學生創(chuàng)業(yè)抗風險能力。二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供“便捷服務”，在營業(yè)執(zhí)照審批等過程中進行深度輔導，加快大學生的創(chuàng)業(yè)活動的步伐，減少大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的阻礙。三是政府要對大學生創(chuàng)業(yè)過程中各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，從創(chuàng)業(yè)資金到合作企業(yè)都不能遺漏，從而降低大學生創(chuàng)業(yè)過程中的運營風險。四是加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度。地方政府可以在政府官微、政府官網(wǎng)宣傳本地區(qū)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，促進大學生對地方創(chuàng)業(yè)政策的了解。還可以通過留言問答、熱線電話等形式為創(chuàng)業(yè)者提供一對一的咨詢服務。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設

一是高校通過創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，充分利用校內(nèi)的實驗室、實訓中心等為學生提供科研成果轉(zhuǎn)化的實踐平臺，在校內(nèi)設立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化園等，為有創(chuàng)業(yè)項目的學生提供場地、技術(shù)等支持。

二是與地方政府、企業(yè)、行業(yè)合作，搭建實踐基地，促進產(chǎn)學研結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)實踐平臺，地方政府與企業(yè)可以為大學生提供一些與提高創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的崗位，促進大學生深入認知企業(yè)的運營體系。有條件的地方政府還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。

三是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，運用模擬軟件進行創(chuàng)業(yè)模擬。目前很多高校已經(jīng)引進各種銷售模擬、電子商務模擬、ERP沙盤等軟件，這些軟件對提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力有很大的幫助。還可以充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)業(yè)比賽的作用，以賽促創(chuàng)[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當下社會發(fā)展演變的新業(yè)態(tài)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺和機遇。同時，在“雙創(chuàng)”的背景下，創(chuàng)業(yè)的社會氛圍濃厚，大學生創(chuàng)業(yè)者應把握機遇，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代浪潮中。

參考文獻：

[1]胡耀華.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生“雙創(chuàng)”淺探[J].經(jīng)濟研究導刊，2020，8：67-68.

[2]黎海凌，馬冠華，莊武良.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建探討[J].中外企業(yè)家，2020，08：167.

[3]馬旭輝.新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探究[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2020.3：61-64

[作者單位]

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。

[基金項目]

2017年江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目；項目名稱：“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)實踐問題研究；項目編號：2017SJBFDY792。