心理護(hù)理及健康教育干預(yù)對突發(fā)性耳聾患者的臨床影響

李娜

【摘 要】目的：針對突發(fā)性耳聾患者在治療過程中給與健康教育以及心理護(hù)理干預(yù)的具體作用加以分析。方法：按照對比護(hù)理的方式展開本次研究，所選入患者共計(jì)為200例，在2019年2月至2019年12月所接診，隨機(jī)抽選組中100例，在治療中各方面護(hù)理工作都以常規(guī)模式展開，即對照組，余下100例則將心理護(hù)理、健康教育加以運(yùn)用，即觀察組。對比護(hù)理效果。結(jié)果：結(jié)合對兩組患者對病癥的了解程度、心理狀態(tài)，觀察組均存在有明顯優(yōu)勢，P<0.05。結(jié)論：針對突發(fā)性耳聾患者將心理護(hù)理以及健康教育加以運(yùn)用，可幫助該部分患者加深對病癥的了解，改善其心理狀態(tài)，幫助恢復(fù)。

【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理;健康教育;突發(fā)性耳聾

在臨床常見神經(jīng)性耳聾病癥中，突發(fā)性耳聾一直保持有較高的發(fā)生率，該癥的誘發(fā)因素存在于多個(gè)層面，血管類疾病、病毒感染、淋巴水腫等均可能導(dǎo)致該癥，該部分患者病變部位主要出現(xiàn)在內(nèi)耳以及聽覺皮層中樞。因病癥發(fā)生較為突然，多數(shù)患者對該癥缺乏認(rèn)識，且因?qū)ζ淙粘Ｉ钤斐傻呢?fù)面影響較大，患者負(fù)面心理多較為嚴(yán)重[1]。本次研究就主要對心理護(hù)理以及健康教育在該部分患者治療中的作用加以分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

按照對比護(hù)理的方式展開本次研究，所選入患者共計(jì)為200例，在2019年2月至2019年12月所接診，隨機(jī)抽選組中100例，在治療中各方面護(hù)理工作都以常規(guī)模式展開，即對照組，余下100例則將心理護(hù)理、健康教育加以運(yùn)用，即觀察組。對照組中男65例，女35例，年齡在45—77歲間，均值為（61.23±1.88）。而觀察組中男61例，女39例，年齡在41—76歲間，均值為（60.88±1.56）。對比兩組年齡段無明顯差異，P>0.05。

1.2 方法

對照組在治療過程中臨床護(hù)理工作完全按照常規(guī)護(hù)理模式進(jìn)行開展，告知患者在恢復(fù)期間在用藥以及生活上需要注意的各方面問題，針對患者病癥變化情況詳細(xì)進(jìn)行記錄，詢問患者是否存在有其他護(hù)理需求，在不影響治療的情況下，最大限度給與滿足。而觀察組則需要額外將心理護(hù)理以及健康教育加以運(yùn)用，護(hù)理內(nèi)容如下：

（1）健康教育。因病癥發(fā)生較為突然且多數(shù)患者對該癥缺乏認(rèn)識，及時(shí)對患者展開健康教育更為重要。護(hù)理人員可耐心為患者講解該癥的誘因以及轉(zhuǎn)歸等，并分析臨床對于該癥的主要治療方式以及原理等，加深患者對自身病癥以及治療方案的了解。健康教育的方式可通過口頭宣貫、集中講解或者播放有關(guān)視頻資料等形式展開。

（2）心理護(hù)理。因聽力下降將直接影響到患者日常生活，患者難免會存在有不同程度負(fù)面心理。護(hù)理人員需積極與患者進(jìn)行溝通，了解患者心理狀態(tài)，對于負(fù)面心理較為嚴(yán)重患者需及時(shí)展開針對性心理疏導(dǎo)，幫助患者以正確心態(tài)面對自身病癥，確信只要堅(jiān)持接受各方面治療，自然能夠得到恢復(fù)。通過對患者注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移的方式對患者心理狀態(tài)進(jìn)行改善，引導(dǎo)患者在可通過聽音樂、聊天等方式進(jìn)行放松。針對部分較為急躁以及易怒的患者，護(hù)理人員更應(yīng)當(dāng)耐心與其進(jìn)行溝通，在患者發(fā)脾氣時(shí)最大限度保持鎮(zhèn)靜，在患者情緒充分得到發(fā)泄后再給與鼓勵，使得患者體會到醫(yī)護(hù)人員對其的關(guān)心與尊重。

1.3 觀察指標(biāo)

在本次研究中需對病癥的了解程度（百分制評估）、心理狀態(tài)（以SDS、SDS量表進(jìn)行評估）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究中與兩組有關(guān)數(shù)據(jù)都借助SPSS19.0進(jìn)行處理，以均值±標(biāo)準(zhǔn)差對計(jì)量數(shù)據(jù)表示，t檢測，P<0.05差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

結(jié)合患者對病癥了解程度、心理狀態(tài)對比，觀察組具備有明顯優(yōu)勢，P<0.05，詳見下表1。

3 討論

聽力在短時(shí)間內(nèi)下降為突發(fā)性耳聾患者的主要表現(xiàn)，導(dǎo)致該癥的因素較多。病癥將對患者生活、工作等均造成較大影響，最終導(dǎo)致患者出現(xiàn)較大的心理壓力，表現(xiàn)為焦慮、緊張、畏懼等[2]。在臨床治療過程中，為幫助患者得到有效恢復(fù)，在對用藥方式不斷加以優(yōu)化的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)做好對應(yīng)心理疏導(dǎo)以及健康教育工作。

在健康教育過程中能夠幫助患者更加科學(xué)的對病癥進(jìn)行認(rèn)識，了解病因以及治療方案的基本原理等，引導(dǎo)患者相信該癥能夠在較短時(shí)間內(nèi)被治愈，同時(shí)幫助患者養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，避免在預(yù)后因自身不良行為影響到聽力[3-4]。而在針對性心理護(hù)理的幫助下則可以直接對患者負(fù)面心理進(jìn)行改善，通過護(hù)理人員言語上的鼓勵以及疏導(dǎo)，消除患者內(nèi)力的壓力，以更加積極、樂觀的心態(tài)面對病癥，同樣有助于患者恢復(fù)。在本次研究中，我院就將心理護(hù)理以及健康教育干預(yù)運(yùn)用到觀察組患者的治療過程中，結(jié)合觀察可以發(fā)現(xiàn)，在該護(hù)理模式的作用下，確實(shí)能夠?qū)颊咝睦頎顟B(tài)加以改善，增加患者對病癥的了解程度，為患者迅速恢復(fù)奠定基礎(chǔ)。

綜合本次研究，在對突發(fā)性耳聾患者的治療過程中可以將心理護(hù)理以及健康教育加以運(yùn)用，改善患者心理狀態(tài)，促進(jìn)恢復(fù)。

參考文獻(xiàn)

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