新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及措施

仇強(qiáng)生

摘? 要：在整個生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)占據(jù)的位置是非常關(guān)鍵的，是不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的有效路徑之一。在新課標(biāo)的不斷深化下，初中教師在生物教學(xué)中，也應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視，正視實(shí)驗(yàn)中的不足等，使得實(shí)驗(yàn)變得更加完善，達(dá)到最佳的教育效果?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題及措施

前言：

生物實(shí)驗(yàn)是生物課程中非常關(guān)鍵的組成部分，通過生物實(shí)驗(yàn)的開展，能使得學(xué)生的動手意識、探索能力得到增強(qiáng)，使得學(xué)生的好奇心理得到滿足，是教師在教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)好的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，在當(dāng)前的新課程這一背景下，初中教師在生物教學(xué)中一定要不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識，使得其的知識、能力、素質(zhì)得到不斷的加強(qiáng)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題分析

（一）基礎(chǔ)條件不夠完善

據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，在很多學(xué)校建設(shè)的過程中，都會針對生物實(shí)驗(yàn)專門設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，在投資建設(shè)方面比較匱乏，在實(shí)驗(yàn)室就只是放置一些標(biāo)本，導(dǎo)致一些項(xiàng)目都處在擱置的狀態(tài)，無法將實(shí)驗(yàn)室的價值展現(xiàn)出來。在實(shí)驗(yàn)室中，一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很難得到完善，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會變得秩序混亂，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的開展中很難達(dá)到最佳效果，是值得改善的。

（二）實(shí)驗(yàn)過程處在表面

在生物實(shí)驗(yàn)的開展過程中，新課程要求教師應(yīng)該盡量的為學(xué)生設(shè)定自主、合作、探究的空間，在必要的時候再進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的自主、合作、實(shí)驗(yàn)得到形成^[1]。但是，在現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，卻很難達(dá)到這一點(diǎn)，一些學(xué)生在實(shí)際操作的過程中只是在教師的帶領(lǐng)下機(jī)械化的完成操作，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的開展中處在表面主義上。

二、缺少對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

新課程倡導(dǎo)，在課程實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量的學(xué)會放手，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對獨(dú)立、自主的空間，不斷的鍛煉學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中理解理論知識，使得良好的教育成效得到不斷的展現(xiàn)。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中在此方面的意識依舊是比較淺顯的，為了更好地追趕教育進(jìn)度，就只是不斷的演示實(shí)驗(yàn)，或忽視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會是非常少的。在此過程下，就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫姹容^不足，這是需要教師在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該解決的一個問題。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)化對策研究

（一）借助實(shí)驗(yàn)室，制定科學(xué)計劃

實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)當(dāng)中最為主要的部分，實(shí)驗(yàn)開展的好與壞，將對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生非常大的影響，是教學(xué)質(zhì)量中非常關(guān)鍵的影響因素^[2]。所以，在實(shí)驗(yàn)課的開展中，學(xué)校一定要加強(qiáng)在此方面的重視，保障實(shí)驗(yàn)計劃制定的完善性和合理性等，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程得到優(yōu)化。

例如，在每個學(xué)期開始時，學(xué)校都應(yīng)該讓生物教學(xué)、教研組對教材進(jìn)行深入性的研究，并在此基礎(chǔ)上制定出合理、詳細(xì)的教學(xué)計劃，最大化的避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中出現(xiàn)一些無序、盲目的現(xiàn)象。而在實(shí)驗(yàn)的開展當(dāng)中，教師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)和調(diào)控的作用，在實(shí)驗(yàn)開展時，應(yīng)該按照相應(yīng)的要求來進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和不足等，這樣在實(shí)際的指導(dǎo)當(dāng)中就會做到運(yùn)籌帷幄，使得良好的實(shí)驗(yàn)成效得到實(shí)踐。

（二）注重實(shí)驗(yàn)課，推動綜合發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，不僅包含一些相關(guān)的生物知識，也能對學(xué)生的思考能力、分析能力、動手能力進(jìn)行鍛煉等，使得生物教學(xué)在實(shí)際的開展中得到價值的展現(xiàn)。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)該從幾個方面入手，避免實(shí)驗(yàn)在開展中處在一種表面化的主義上，為學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用^[3]。

例如，首先應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來開展生物實(shí)驗(yàn)，如“觀察動物取食行為”、“觀察霉菌和酵母菌”等，其中都是學(xué)生在實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象等，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使得實(shí)驗(yàn)得到良好的開展。其次，應(yīng)該對各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，做到每個環(huán)節(jié)都推動學(xué)生的思維和能力發(fā)展。最后，可以將學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的知識，自主的開展實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的自信心得到生成，使得實(shí)驗(yàn)價值得到展現(xiàn)。

（三）教師操作規(guī)范，起到表率作用

在生物實(shí)驗(yàn)的開展當(dāng)中，由于學(xué)生剛剛開始接觸生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過程中往往會遇到各種各樣的問題。所以，在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師也應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，不斷進(jìn)行操作示范，以此來為學(xué)生起到一個表率的作用。

例如，在開展“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在學(xué)生自主合作實(shí)驗(yàn)之前，就可以先進(jìn)行示范，對步驟進(jìn)行操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并為學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些相關(guān)的注意事項(xiàng)，起到良好的表率作用，使得實(shí)驗(yàn)得到完善和優(yōu)化。

四、合理安排實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分，實(shí)驗(yàn)的開展和學(xué)生能力的形成之間是不可分割的。所以，在生物實(shí)驗(yàn)的開展當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視，并要借助實(shí)驗(yàn)的開展，來促使學(xué)生多項(xiàng)能力的形成，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、思維能力、分析能力、動手能力等，使得學(xué)生本身得到更加全面及綜合的發(fā)展。所以，在課程實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的安排，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)和“蝗蟲”相關(guān)的知識時，教師就可以在興趣的引導(dǎo)下為學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的安排。在這樣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生親身動手。如，可以抓兩只蝗蟲，將其中一只蝗蟲的頭浸在水中，而另外一只的蝗蟲腹部浸在水中，對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，看看最終哪只蝗蟲最先死掉，對結(jié)果進(jìn)行觀察，并對現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行思考。在此過程當(dāng)中，教師就可以不斷的加深對于理論知識的學(xué)習(xí)、理解和思考，并促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ纳桑沟脤W(xué)生在親自動手的過程中感知到實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻?，將生物?shí)驗(yàn)的價值更好地展現(xiàn)出來。

結(jié)論：

綜上所述，在新課程的背景下，更加倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，使得實(shí)驗(yàn)的地位在生物課程中得到了彰顯，起到非常關(guān)鍵的作用。所以，在當(dāng)前的教育形勢下，初中教師在課程中也應(yīng)不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值得到展現(xiàn)。雖然從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，部分教師在生物實(shí)驗(yàn)的開展中還存在著一定的問題，但我相信只要在大家的努力下，就一定能改善原本的教學(xué)不足，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供堅實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張亮.模型構(gòu)建在初中生物教學(xué)中的有效作用[J].名師在線，2019（27）：47-48.

[2]? 董強(qiáng).基于STEM理念的初中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計[J].課程教育研究，2019（37）：156-157.