關(guān)于疫情下中職語文教學(xué)的思考

高水鳳

摘? 要：對(duì)于中職學(xué)校來說，中職語文作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)上有著極其重要的作用。但在這個(gè)特殊的停課不停學(xué)期間，卻不能從線上追尋到湖南省內(nèi)與之相關(guān)的課程資源，這是中職語文教師亟待反思的現(xiàn)象。故而本文從提升微課的制作和使用能力;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容;因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行深入思考，從而探究教師的技能素質(zhì)和應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞：疫情;中職語文;網(wǎng)課;思考

疫情期間，全國師生共同體驗(yàn)了一場史無前例的網(wǎng)課潮流，老師與學(xué)生不再是處于同一空間上的面對(duì)面，而是通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)聯(lián)系在一起。這種全新的授課方式，不僅改變了學(xué)生，也改變了老師。為了更好地實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)這一教育戰(zhàn)略，各省依托名師網(wǎng)絡(luò)工作室團(tuán)隊(duì)，推出一批高質(zhì)量的公益網(wǎng)絡(luò)課程。然而，湖南省內(nèi)有關(guān)中職語文教學(xué)的線上課程資源卻很少，這讓突然參與網(wǎng)絡(luò)授課的教師有些不知所措。由此可見，作為一名中職語文教師不得不警醒自己要與時(shí)俱進(jìn)，從而做到臨危不變。

一、提升微課的制作和使用能力

基于網(wǎng)上授課的獨(dú)特性，微課是實(shí)現(xiàn)這類特殊教學(xué)的最有效手段。作為一種教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的新形式，微課既組合了信息技術(shù)的要素，也精煉了教師的授課內(nèi)容，正好為學(xué)科知識(shí)薄弱和學(xué)習(xí)能力欠佳的中職生畫出了一個(gè)學(xué)習(xí)的春天。

然而，微課在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有得到真正意義上的極盡其用，相反，以下兩類人對(duì)微課的接觸更是近乎蜻蜓點(diǎn)水。一類是剛踏入教師行列的年輕人，而另一類則是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們對(duì)微課的熟練程度并不高。但只要任教中職語文一天，不論是年輕的教師還是年老的教師，都應(yīng)努力讓自己掌握這項(xiàng)技能，讓微課在中職語文教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

那么，如何才能提升微課的制作與使用能力呢？

首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有聚焦性。“短”、“小”、“聚焦”是微課區(qū)別于其他課程最顯著的特征，其主要表現(xiàn)在微課內(nèi)容和微課的時(shí)間兩個(gè)方面。與傳統(tǒng)課程相比，微課更為集中，更能突出重點(diǎn)。因此，所選內(nèi)容，應(yīng)該要精到實(shí)處。其次，在導(dǎo)向地位上，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。不論是傳統(tǒng)授課，還是微課，都是以讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，故而不管在什么時(shí)候，學(xué)生都是處于主體地位。從學(xué)生所需出發(fā)，從學(xué)生所得結(jié)束。最后，教師要學(xué)會(huì)使用視頻錄制軟件。在此之前，教師應(yīng)掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并熟練使用PPT制作課件，只有具備了基本的操作能力之后，才會(huì)有后面制作微課視頻的升華。鑒于語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要努力提高微課視頻的視覺效果，使微課具有一定的藝術(shù)性和觀賞性。教師制作微課，不僅要讓學(xué)生在短短的十幾分鐘之內(nèi)掌握教學(xué)要點(diǎn)，更要讓他們在微課中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息化時(shí)代，學(xué)生可以在原來的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得更多的知識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑便是借助網(wǎng)絡(luò)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生滲透不一樣的知識(shí)和文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《應(yīng)用文寫作·求職信》時(shí)，教師在講完教學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生搜集一些相關(guān)的求職視頻，讓學(xué)生直觀地看到作為一名求職者應(yīng)該如何向求職單位介紹自己，而求職單位又會(huì)看重求職者哪些方面的能力，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作上語言表達(dá)能力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生對(duì)未來社會(huì)求職的認(rèn)識(shí)。

教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使自己在有限的課堂教學(xué)上，能夠無限延伸學(xué)生的知識(shí)與思維的寬度，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)

關(guān)于“個(gè)性”的內(nèi)涵，雖然在不同的領(lǐng)域有著不同的論述，但教育學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為個(gè)性是個(gè)體的獨(dú)特性和個(gè)體多素質(zhì)總和的關(guān)系，是一種復(fù)雜的系統(tǒng)。故而，個(gè)性對(duì)教育來說有著一定的獨(dú)特之處。李榮如也曾在《淺談中職語文個(gè)性化教學(xué)》中指出：“在未來的發(fā)展中，應(yīng)積極著眼于語文課程對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文性學(xué)科特點(diǎn)?！币虼耍趯W(xué)生的教育上也應(yīng)注重個(gè)性化。

在疫情下，師生共同度過了一個(gè)漫長的假期，這也無意創(chuàng)造了一個(gè)讓家長看到孩子上課的場景，鋪就了家長與孩子之間的拉鋸戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上，家長們紛紛用“魔獸”來概括自己的孩子，可見“魔獸”在家期間也滋生了不少的問題。

而作為對(duì)口升學(xué)的學(xué)生家長，他們希望自己的孩子能夠在學(xué)業(yè)上有所成就，但卻由于“愛而未能及其遠(yuǎn)，養(yǎng)而未能盡其責(zé)，教而未能得其法”導(dǎo)致效果不佳。然而，要教育好一個(gè)孩子，取決的并不僅僅是老師的努力，還有家長和孩子本身。家庭教育對(duì)孩子的成長是起著至關(guān)重要的作用的，畢竟環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。

其實(shí)，不論是家長，還是老師，都不能“人云亦云”，雖然家長都想“望子成龍，望女成鳳”，老師都希望學(xué)生個(gè)個(gè)是拔尖，但并非所有都能達(dá)到理想狀態(tài)。相反，老師和家長要做到不論在何時(shí)都要讓保持自己足夠的耐心，從個(gè)性出發(fā)，對(duì)他們因材施教，多找找他們身上的閃光點(diǎn)，從而推動(dòng)整體發(fā)展。

四、結(jié)語

一場無硝煙的戰(zhàn)爭，不僅改變了很多人，也讓中職語文教師認(rèn)清了自己的處境。作為一名中職語文教師，要想在教學(xué)上做到處變不驚，便要從提升微課的制作和使用能力;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容;因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代所需不斷提高自身的技能素質(zhì)，讓自己變得“滿腹經(jīng)綸”，底氣十足。

參考文獻(xiàn)

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