探討高職數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升路徑

李波　李婷婷

摘? 要：近年來，隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到各大高職院校的課程中去。高職院校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)實(shí)用性的人才，就數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)而言，很多高職院校在引對進(jìn)數(shù)控技術(shù)這一板塊引起重視。提高數(shù)控教學(xué)技術(shù)是各大高職院校較為關(guān)注的話題。針對這一話題本文對高職數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升路徑進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)控維修;提升路徑

隨著社會的不斷進(jìn)步，在社會生產(chǎn)中數(shù)控技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。由于目前需要數(shù)控技術(shù)的領(lǐng)域越來越多，數(shù)控技術(shù)的環(huán)境開始復(fù)雜了起來，導(dǎo)致了在生產(chǎn)過程中更加的困難，出故障的概率增大使得數(shù)控維修的作用更加明顯。近年來，隨著教學(xué)的改革高職院校的教學(xué)宗旨是以實(shí)訓(xùn)為主培養(yǎng)實(shí)用性人才。但是就目前數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)而言教學(xué)的效果并不顯著。為此，要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的必要性

（一）提高實(shí)踐能力

在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中實(shí)訓(xùn)是核心環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)需要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式要以實(shí)訓(xùn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立獨(dú)立的教學(xué)體系。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主。最能夠展現(xiàn)高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的特點(diǎn)提高了高職教育的內(nèi)涵。數(shù)控教學(xué)要以科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果為主，形成數(shù)控技術(shù)能力、操作技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)^[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高職院校教育的重點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)可以讓他們在接觸到相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行實(shí)踐。而這次實(shí)踐在在數(shù)控教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)?，通過數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生走出課堂將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，即加強(qiáng)了自身的專業(yè)技能又對今后的工作打下基礎(chǔ)。數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)在學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以及運(yùn)用都有著巨大的考驗(yàn)。通過數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)可以對學(xué)生以后事業(yè)的發(fā)展在某種程度上帶來影響，對于學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)在高職教學(xué)中是實(shí)踐教學(xué)的核心，數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的效果與教學(xué)質(zhì)量的高低有著必然的聯(lián)系。可以培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，在數(shù)控維修方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，教師在備課的時(shí)候一定要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，著重對學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)控維修技術(shù)的培養(yǎng)，這種教學(xué)的方式有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的問題

（一）實(shí)訓(xùn)基地與應(yīng)用設(shè)備問題

在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的過程中，實(shí)訓(xùn)基地和應(yīng)用設(shè)備是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要保證實(shí)訓(xùn)的基地、應(yīng)用設(shè)備等與企業(yè)想接近，讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，實(shí)訓(xùn)的環(huán)境并未達(dá)標(biāo)，許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地以及應(yīng)用設(shè)備都無法滿足。在實(shí)訓(xùn)基地和應(yīng)用設(shè)備上由于有些學(xué)校資金有限或者其他客觀原因使得實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法得到擴(kuò)展設(shè)備無法得到完善。由于我國人口眾多，學(xué)生的人數(shù)也在增加，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地也有限，而實(shí)訓(xùn)基地的建立的周期較長以至于在實(shí)訓(xùn)中很多學(xué)生無法保質(zhì)保量的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這種客觀環(huán)境的影響下使得在實(shí)訓(xùn)的過程中教師沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的都是實(shí)行灌輸式教育，教學(xué)的方式較為單一。這種教育方式下都比較注重理論教育，而忽視了實(shí)踐。在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中理論和實(shí)際必須要相輔相成，它們是一個(gè)不可分割的整體。然而許多教師在教學(xué)過程中仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐分割開，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，相互脫節(jié)，沒有構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系。另外，許多高職院校的教師的教學(xué)互動范圍大多聚集在學(xué)校內(nèi)部，對于企業(yè)內(nèi)部的新產(chǎn)品、新設(shè)備了解不多^[2]。加上教師本身的理論知識較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對于學(xué)生的培訓(xùn)僅限于傳授舊知識和舊技能無法與飛速發(fā)展的社會相結(jié)合，使得學(xué)生無法學(xué)習(xí)到較為先進(jìn)的知識技能。

（三）師資力量薄弱

在進(jìn)行數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，教師的作用是非常重要的，對于教師的理論水平和專業(yè)技術(shù)都比較高，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重大的影響。但就目前的情況而言，許多的學(xué)校在師資他們雖然理論知識較為豐富但在實(shí)際的操作方面是非常欠缺的，無相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)至依靠所學(xué)的理論只是去指導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)的過程較為單一，在一定程度上阻礙了教學(xué)的效果，影響了學(xué)生的發(fā)展。師資力量方面較為薄弱，學(xué)生的在實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)老師僅限于本科生或者研究生，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中師資力量也是非常重要的一部分另外，許多教師將自己的精力放在了提升職稱上去忽視了教學(xué)。對于學(xué)生的專業(yè)能力不了解，使得自己的的專業(yè)知識落后，對知識進(jìn)行重復(fù)的講解，使得學(xué)生接受的知識內(nèi)容較為落后。在理論知識方面與本科生的差距較大，在專業(yè)技能方面比不過中專生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（四）數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)模式問題

實(shí)訓(xùn)的效果是實(shí)訓(xùn)的模式的重要保證。在實(shí)訓(xùn)的過程中要想取得較為理想的實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)模式的規(guī)劃是至關(guān)重要的。在進(jìn)行數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，許多院校沒有對實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行重視。其中問題最大的是許多學(xué)校沒有對實(shí)訓(xùn)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排。比如在進(jìn)行時(shí)間安排的時(shí)候?qū)嵱?xùn)的時(shí)間不足六周，還有些學(xué)校因?yàn)槠渌脑驅(qū)?shí)訓(xùn)的時(shí)間延遲，讓學(xué)生錯(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)的是時(shí)間。還有就是許多學(xué)校采用的是集中培訓(xùn)在平時(shí)的教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的專業(yè)知識技能進(jìn)行培訓(xùn)，在臨近畢業(yè)這一時(shí)間段進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間是不足的，使得學(xué)生無法學(xué)習(xí)到完整的技能操作，在技能操作上有所欠缺，在很大的程度上影響了實(shí)訓(xùn)的效果^[3]。

三、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升路徑

（一）安排合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前就要對教學(xué)的模式進(jìn)行合理的安排，對后續(xù)要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行規(guī)劃，在一定程度上要保證實(shí)訓(xùn)的效果。由于實(shí)訓(xùn)的環(huán)境并未達(dá)標(biāo)，許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地以及應(yīng)用設(shè)備都無法滿足。在實(shí)訓(xùn)基地和應(yīng)用設(shè)備上由于有些學(xué)校資金有限或者其他客觀原因使得實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法得到擴(kuò)展設(shè)備無法得到完善。針對這些問題，可以考慮引進(jìn)一些仿真的設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行操作從而學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)技能。在面對基地有限的情況下，由于基地的建設(shè)耗費(fèi)的周期長我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)校的設(shè)備數(shù)量以及實(shí)訓(xùn)基地的面積來決定分組的多少，分小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對實(shí)訓(xùn)的效果進(jìn)行對比測評，要充分保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行技能培訓(xùn)，并從中獲益。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

數(shù)控維修是一個(gè)技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性比較強(qiáng)。這種技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)都是需要進(jìn)行實(shí)踐來檢驗(yàn)的，所以僅僅靠理論知識是行不通的，在高職的教學(xué)過程中必須對教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系。以實(shí)訓(xùn)課程為主了理論教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，要以高職院校的教育宗旨為教學(xué)目標(biāo)，將課程與就業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生可以熟悉實(shí)訓(xùn)的過程，了解企業(yè)崗位的需求為以后的就業(yè)做好鋪墊。對于高職院校的數(shù)控維修教學(xué)來講，對于課程的安排，以實(shí)踐課程為例，應(yīng)該有層次、有計(jì)劃的開展教學(xué)工作。首先，進(jìn)行學(xué)生基本能力的培訓(xùn)，在教學(xué)的過程中以實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)、數(shù)控實(shí)驗(yàn)、機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)等^[4]。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，以實(shí)訓(xùn)課為主，將所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)踐操作的過程中去，將理論與實(shí)踐聯(lián)合起來，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。

（三）增強(qiáng)師資力量

在進(jìn)行數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，教師的作用是非常重要的。但就目前的情況而言，許多的學(xué)校在師資他們雖然理論知識較為豐富但在實(shí)際的操作方面是非常欠缺的，無相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)至依靠所學(xué)的理論只是去指導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)的過程較為單一。針對這一問題，要進(jìn)行以下的措施。第一：要定期對學(xué)校的教師開展專業(yè)的培訓(xùn)，鍛煉教師的實(shí)踐操作能力，使得教師在今后的教學(xué)活動中把理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合構(gòu)建一套比較完備的教學(xué)體系。第二：安排時(shí)間組織教師去企業(yè)進(jìn)行觀摩，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，對數(shù)控維修目前面臨的問題以及發(fā)展的趨勢進(jìn)行了解。對教師進(jìn)行定期的專業(yè)考核以及課程評估，使教師在考核中獲得進(jìn)步。第三：定期邀請外界專家到學(xué)校對數(shù)控維修專業(yè)的學(xué)生以及教師進(jìn)行培訓(xùn)或者開展講座指導(dǎo)教師教學(xué)方式為學(xué)生提供有效的就業(yè)建議，讓學(xué)生了解到社會的用人需求。第四：可以邀約外界的技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)講解以及操作指導(dǎo)，提高學(xué)生的操作技能。

（四）組織技能競賽模式

高職院校要著重對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所謂職業(yè)素養(yǎng)就是指從業(yè)人員對于自己崗位的專業(yè)知識、職業(yè)理想、職業(yè)道德的要求^[5]。在高職院校中職業(yè)素養(yǎng)一直是一個(gè)受到關(guān)注的話題，而技能大賽可以進(jìn)行校企合作、強(qiáng)化技能訓(xùn)練對高職的教育發(fā)展有促進(jìn)的作用。參與技能大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在組織技能大賽的過程中，技能大賽的方向應(yīng)該朝著企業(yè)方向進(jìn)行。技能大賽的舉行首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練活躍了師生氛圍;其次，可以讓學(xué)生樹立競爭意識在比賽中對專業(yè)技能進(jìn)行熟悉，使得學(xué)生能夠在在專業(yè)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在競爭中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高專業(yè)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在社會不斷發(fā)展的過程中，高職院校的教育水平也在不斷的提升。對于教師以及學(xué)生的要求在提高。在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中還存在著理論與實(shí)際脫節(jié)、師資力量薄弱、教學(xué)模式老舊的問題，針對以上問題本文提出了：安排合理的教學(xué)、增強(qiáng)師資力量、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、組織技能競賽的路徑來進(jìn)行解決。盡力排除影響學(xué)生進(jìn)行數(shù)控維修培訓(xùn)的方式，以保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到專業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃最好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李永松，張勇明.“1+X”證書制度改革背景下高職“數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)”課證融合教學(xué)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（13）：151-152.

[2]? 徐偉.關(guān)于高職數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升策略探討[J].課程教育研究，2020（04）：248-249.

[3]? 石小沙.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化研究[J].中國高新區(qū)，2018（08）：55.

[4]? 黃立新，張孝三，王建立.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）：39-40.

[5]? 謝堯.關(guān)于數(shù)控維修專業(yè)數(shù)字化課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)方法分析[J].科技風(fēng)，2019（01）：52.

作者簡介：李波，男，1985.5，漢族，云南楚雄，研究生，中職，研究方向：現(xiàn)代制造，數(shù)控技術(shù)。

李婷婷，女，1984.8，彝族，云南楚雄，研究生，中級，研究方向：機(jī)電一體化。