淺談美學(xué)思想在初中物理的教學(xué)實(shí)踐

楊啟順

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，學(xué)會(huì)思考和生活，學(xué)會(huì)感恩和珍惜，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。真正成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;初中物理;滲透美學(xué)教育

教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)中流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而作為核心素養(yǎng)的概念的層級(jí)關(guān)系3個(gè)維度、6個(gè)方面的18個(gè)要點(diǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷，也應(yīng)該成為初中物理教師在教學(xué)中關(guān)注的基本層面內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過學(xué)習(xí)初中物理這門課程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)全面發(fā)展的人。下面筆者結(jié)合人教版初中物理教材的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)過程中感悟美學(xué)教育的幾種方式。

一、精美插圖留下的印象之美

任教版物理課本的封面是一把炫酷的電吉，它暗示著初中物理學(xué)科將要研究聲、光、熱、力、電等方面的內(nèi)容。往后繼續(xù)瀏覽各章的開篇頁(yè)面圖片，都留下了或自然，或新奇的奇觀景象，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索章節(jié)內(nèi)容留下了很大遐想空間。例如《歐姆定律》章節(jié)的開篇圖片是流光溢彩的沿河景區(qū)夜景圖片，為學(xué)生推開了《歐姆定律》章節(jié)大門。而人教版九年級(jí)《內(nèi)能》章節(jié)的開篇圖片是：白雪皚皚的雪山上火山正在噴發(fā)的景像。如此強(qiáng)列的對(duì)比，讓學(xué)生心中質(zhì)疑：火山的能量來著哪里？從而帶著問題進(jìn)入了認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中。

二、妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)之美

當(dāng)我們打開人教版八年級(jí)物理課本細(xì)心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：“冷水燒熱水”“會(huì)跳舞的小人”“冰透鏡引火”等有趣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生推開了物理世界的大門。比如八年級(jí)上冊(cè)引言部分的冷水燒熱水實(shí)驗(yàn)，反常規(guī)的“燒水”方法，為學(xué)生留下了深刻印象，同時(shí)也為物理科目在學(xué)生心目中留下了重要的一席之地，極大的刺激的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由對(duì)學(xué)科的新奇感轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力，為下一步的教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。通過各種各樣新奇有趣的實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變初識(shí)物理時(shí)的新奇感為長(zhǎng)久的樂學(xué)行為。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科邏輯之美

在百度百科中，對(duì)于物理學(xué)的定義是：物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。物理學(xué)的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為自己的工作語(yǔ)言，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。

到具體初中物理教學(xué)中， 比如物理學(xué)中的“質(zhì)量”定義是：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。某物體質(zhì)量從微觀上講就包括了這個(gè)物體內(nèi)部全部分子數(shù)量的多少，只要構(gòu)成這個(gè)物體的分子數(shù)量沒有發(fā)生變化，所以這個(gè)物體的質(zhì)量就不變。另外我們?cè)趯W(xué)習(xí)慣性時(shí)，要明確慣性是物體的一種屬性，所有物體都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。在描述慣性現(xiàn)象時(shí)，只能說由于慣性，而不能說受到慣性……這從一系列的說法中，物理的嚴(yán)謹(jǐn)性可見一斑。正是因?yàn)槲锢淼膰?yán)謹(jǐn)之美，牢牢了崇尚科學(xué)，心思縝密的學(xué)子們的心靈，讓他們?cè)谖锢韺W(xué)的海洋里暢快游弋，樂此不彼！

四、科學(xué)泰斗的奮斗之美

在初中物理課中。牛頓、阿基米德、萬(wàn)特、焦耳、安培、福特這些偉大的科學(xué)界泰斗是我們無法繞開的重要人物。而這些在物理學(xué)界功勛卓著、彪炳史冊(cè)的學(xué)界前輩之所以能取得過人的成就，從他們的人生經(jīng)歷上來看無不體現(xiàn)著奮斗之美。正是通過前輩科學(xué)家們孜孜不倦的努力，才為我們打開了認(rèn)識(shí)世界的大門，為我們展現(xiàn)了豐富多彩的物理世界，使人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)不斷向前推進(jìn)。比如焦耳花費(fèi)40余年才在十九世紀(jì)四十年代確定的提出了電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的定律，被后人稱為焦耳定律。還有那個(gè)經(jīng)過冥思苦想數(shù)學(xué)問題而豁然開朗科學(xué)家安培，因?yàn)榧鼻行枰诎逖菟泸?yàn)證、而誤把馬車門簾當(dāng)成黑板草稿紙而隨移動(dòng)的馬車在大街上奔跑?？梢哉f正是他們的不畏艱難險(xiǎn)阻和艱苦奮斗的精神為我們打開了通向未來的大門。這樣的奮斗之美，正是我們學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要品質(zhì)，通過教師在課堂上擇機(jī)與學(xué)生分享，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲的故事中受到熏陶。

五、中國(guó)傳統(tǒng)文化中物理場(chǎng)景之美

近年央視頻道推出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為我們展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境！讓那些離開學(xué)校課堂已久的人們?cè)俅我娮R(shí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化之美！其實(shí)，在精煉優(yōu)美的詩(shī)句中，同樣也蘊(yùn)藏一些重要的物理知識(shí)。比如詩(shī)句“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”蘊(yùn)藏了能量轉(zhuǎn)換的知識(shí);而“花氣襲人知晝暖，春江水暖鴨先知?！崩锇朔肿訜徇\(yùn)動(dòng)的知識(shí);比如李白《月下獨(dú)酌》詩(shī)句中“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人?！焙汀赌咎m詩(shī)》“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”包括了光學(xué)中的幾種常見現(xiàn)象;還比如杜甫詩(shī)句“八月秋風(fēng)高怒號(hào)，卷我屋上三重茅！”里，又包含了流體壓強(qiáng)的知識(shí);那句膾炙人口的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”又蘊(yùn)含了固體壓強(qiáng)的知識(shí)....... 中國(guó)優(yōu)秀詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)還有很多。富有個(gè)性的詩(shī)詞物理試題為我們呈現(xiàn)出了物理世界的人文情懷，讓我們?cè)谙鄬?duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)同時(shí)感受到了物理知識(shí)的美好和對(duì)學(xué)科未來的美好向往。

六、學(xué)科交融的和諧之美

人類所賴以生存的大自然本身就是一本巨大的百科全書，世間萬(wàn)物彼此依存，相互影響。物理學(xué)科，只是從包羅萬(wàn)象的自然學(xué)科中有人為分列出來、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為骨架的一門學(xué)科。所以在具體的研究過程中，物理知識(shí)里邊往往又包含著化學(xué)生物地理等等學(xué)科知識(shí)，物理學(xué)科和其他學(xué)科一起相互依存，相互支撐，從而構(gòu)建還原出了一個(gè)真實(shí)的物質(zhì)世界。比如：在講解一些現(xiàn)象變化時(shí)，我們既要注意到物理變化，同時(shí)也要提醒學(xué)生區(qū)分是否含有化學(xué)變化。又比如地理課講解季節(jié)性季風(fēng)和地區(qū)氣候時(shí)，其背后涉及到物理學(xué)里的物質(zhì)比熱容以及密度等知識(shí)，我們?cè)谑谡n時(shí)，有意識(shí)地滲透補(bǔ)充進(jìn)來，為學(xué)生形成一個(gè)和諧協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)體系，讓學(xué)科之間彼此支撐、配合，在學(xué)生心中逐漸構(gòu)建起科學(xué)的世界觀！逐步培養(yǎng)規(guī)范的科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)素養(yǎng)！

德國(guó)著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者馮·勞厄曾經(jīng)說過，教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的東西。所以物理課堂理應(yīng)把知識(shí)傳承與培養(yǎng)全面發(fā)展的人有機(jī)結(jié)合起來，充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將真實(shí)的歷史事件、感人的科學(xué)精神、不斷創(chuàng)新的思維方法，融入到物理教學(xué)中去，使科學(xué)求 “真”的理性思維與人文文化中那種至善、至美的追求相結(jié)合，促進(jìn)真、善、美的統(tǒng)一，人和自然的和諧與統(tǒng)一，讓物理課堂在探求事物本源與感悟美、欣賞美的過程中走向未來。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起崇高的理想以及人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)思考和生活，學(xué)會(huì)感恩和珍惜，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。真正成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 人教版初中物理（八、九年級(jí)）? ? 北京：人民教育教育出版社2012.06

[2] 《基于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”下的課堂教學(xué)思考》 陜西省教育廳2017.3