小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略管窺

王宏

摘 要：拓展閱讀是一種由點(diǎn)及面的閱讀方式，小學(xué)語文教學(xué)活動中組織拓展閱讀旨在開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下文重點(diǎn)分析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方法，旨在積極落實(shí)新課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略

引 言

學(xué)科教學(xué)活動指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，立足學(xué)生的全面發(fā)展需求，分析教學(xué)設(shè)計，不僅僅要關(guān)注教學(xué)知識滲透，也要著眼于學(xué)生的能力、素養(yǎng)提升。拓展閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)就是在于給學(xué)生擴(kuò)寬發(fā)展空間，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上延伸到課外素材，當(dāng)然拓展閱讀還強(qiáng)調(diào)對課內(nèi)文本的深入挖掘，因此拓展閱讀的定義也不單單是閱讀內(nèi)容上的延伸，還包括思維方法滲透以及能力培養(yǎng)等方面的延伸。

1.營造氛圍，培養(yǎng)興趣

營造拓展閱讀氛圍是落實(shí)其他教學(xué)目標(biāo)的第一步，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，首先需要關(guān)注的就是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，因此要立足多元角度思考激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣的方法[1]。

1.1以推薦激趣，由課內(nèi)而課外

在拓展閱讀中我們可以從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，比如《蟋蟀的住宅》是法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的著作，我們在拓展閱讀指導(dǎo)中就可以結(jié)合法布爾的個人經(jīng)歷，將學(xué)生引入作者的其它作品閱讀中，比如《昆蟲記》，立足小學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)他們在課外閱讀中獲得新奇體驗(yàn)。

1.2以故事激趣，牽一文動全篇

故事類的閱讀素材在小學(xué)語文教材中普遍存在，在高段語文教材中也是如此，比如蕭紅的《祖父的園子》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的童年世界，感受童年生活的自由自在，在閱讀之后我們可以適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生延伸閱讀《呼蘭河傳》，滿足學(xué)生的深入閱讀需求。

1.3以競爭激趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲

除了立足教材的延伸閱讀之外，還可以組織多元實(shí)踐活動，比如閱讀成果分享會、讀書知識競賽、閱讀問題搶答、復(fù)述閱讀故事等，讓學(xué)生獲得閱讀成果展示的機(jī)會，這是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀興趣的最佳方法之一，學(xué)生在參與活動的過程中感受到彼此之間的競爭閱讀氛圍，這可以給其拓展閱讀帶來動力。

2.材料選擇，優(yōu)化效果

在拓展閱讀教學(xué)中，素材的選擇還是依賴教師的，因?yàn)樾W(xué)生在這方面能力還不足，無法明確掌握拓展閱讀目標(biāo)和規(guī)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生合理選材，更利于提升拓展閱讀針對性[2]。組織拓展閱讀活動的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡層次和能力空間等要素，給他們推薦一些讀物，比如高年級學(xué)生在拓展閱讀中就可以嘗試閱讀一些科普與文學(xué)類讀物，比如《少年閏土》一課閱讀指導(dǎo)之前，可以給學(xué)生推薦魯迅先生的《朝花夕拾》，《開國大典》一課教學(xué)前可以給學(xué)生推薦近代史有關(guān)的讀物。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在推薦讀物的過程中，要注意選擇文本類型的多樣化，避免單一的讀物造成學(xué)生疲勞，拓展閱讀素材最好可以涉及社會知識、歷史知識、地理知識等范疇，使學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

3.整合信息，提升能力

閱讀是一種信息加工活動，小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生需要參與信息搜集、整理、加工、歸類等系列活動。拓展閱讀是發(fā)展學(xué)生能力的重要契機(jī)，在多樣化文本的閱讀指導(dǎo)中，我們要有意識引導(dǎo)學(xué)生參與信息搜集、提取、加工活動，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。具體的閱讀學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，信息整合結(jié)果可以運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中來，指導(dǎo)學(xué)生突破閱讀重難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的閱讀能力[3]。如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課時閱讀教學(xué)中，課前我們可以鼓勵學(xué)生自主搜集和整理關(guān)于父愛或者母愛的拓展閱讀素材，課上教師利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的信息搜集結(jié)果，營造良好的閱讀情景，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為課上閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，可以結(jié)合拓展閱讀素材中的詩歌，鼓勵學(xué)生開展鑒賞閱讀活動;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱母改副磉_(dá)愛的方式，突出閱讀教學(xué)活動和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性，真正實(shí)現(xiàn)文本和學(xué)生的互動。

結(jié)束語

綜上，拓展閱讀作為語文閱讀教學(xué)活動必不可少的組成部分，我們運(yùn)用拓展閱讀環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的能力、素養(yǎng)，這符合語文核心素養(yǎng)教育理念要求，對學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展有積極影響。小學(xué)語文教師在組織閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該關(guān)注對教材內(nèi)容的挖掘和拓展，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)，尋找延伸閱讀的契機(jī)，深入挖掘閱讀素材內(nèi)涵，擴(kuò)充閱讀素材、突出閱讀深度，給小學(xué)生的閱讀理解能力提升、思維意識發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)等提供廣闊空間。本文嘗試立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)需求，分析有效指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的方法，希望上述研究內(nèi)容有參考價值，助力小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐偉麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略及意義[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016，21（05）：57-58.

[2] 趙國華，王艷玲.探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016，20（28）：73-74.

[3] 王俠.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].課外語文，2017，21（06）：100-101.