校企合作下的雙師型教師隊伍建設(shè)

趙明媚 趙瑜

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，教育體系基本完善，高職作為重要構(gòu)成，主要是為社會培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，具有重要的教育價值。這也就要求在校企合作下，教師也要不斷提高自身水平，構(gòu)建雙師型教師隊伍，滿足新時期下的多方教學需求。本文將結(jié)合實際情況，對校企合作下雙師型教師隊伍建設(shè)路徑進行詳細分析，以期為高職院校今后的發(fā)展創(chuàng)造有力條件。

關(guān)鍵詞：校企合作;雙師型教師隊伍;建設(shè)路徑

現(xiàn)下，大學生就業(yè)需要面對較大的壓力，而現(xiàn)代社會也為大學生提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高技能人才的重要場所，也需要根據(jù)社會要求，在教學模式、師資隊伍等方面進行調(diào)整，適應(yīng)當代人才培養(yǎng)需求。因此，聯(lián)系實際分析校企合作下雙師型教師隊伍建設(shè)路徑，對于提高高職會計專業(yè)教學水平有著重要意義。

一、高職會計雙師型教師的素質(zhì)要求

就目前對雙師型教師的理解情況來看，大致包含兩方面含義：第一層，雙職稱型，也被理解為雙證書型，即教師獲得教師或者其他系列的職稱、任職資格，比如會計師、工程師等;第二層，雙素質(zhì)型，理論與實踐素養(yǎng)同時具備，可以滿足不同情況下的教學活動，豐富教學形式與教學內(nèi)容[1]。因此，在新時期下高職會計雙師型教學應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）具備較高的知識水平，有關(guān)會計學科教學的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能必須要達到高水平，才能為學生起到教學的示范作用，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育;（2）業(yè)務(wù)能力，要求能夠進行實務(wù)操作能力、綜合應(yīng)用分析能力等實踐型能力，同時要掌握教育學、心理學的相關(guān)知識，這樣才能更好的了解學生的學習心理、學習狀態(tài)等，相應(yīng)的調(diào)整教學方向，提高會計專業(yè)教學水平;（3）綜合素質(zhì)，會計專業(yè)本身與其他領(lǐng)域之間有著緊密聯(lián)系，比如法律、金融、經(jīng)濟等，都要求有一定的知識，充分利用多學科的知識，加深學生對會計專業(yè)的理解，同時也避免學生出現(xiàn)法律盲區(qū)的情況，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。

二、校企合作下高職會計雙師型教師隊伍建設(shè)路徑

基于上述分析，高職會計具有較強的實踐性、操作性，對教師教學有著較高要求，既需要掌握理論上的有關(guān)知識，也需要具備實踐經(jīng)驗，才能為學生帶來更好的講解。為此，高職院校必須要以打造雙師型教師隊伍為目標，開展各項工作。

（一）落實“走出去引進來”策略

“走出去”主要是指，安排現(xiàn)有的會計專業(yè)教師，到校外進行實操，是現(xiàn)階段培養(yǎng)雙師型教師的有效路徑與手段，具體可以根據(jù)教師教學的實際情況，采用長短相結(jié)合的模式來完成培訓(xùn)，短期培訓(xùn)包括繼續(xù)教育、專業(yè)知識更新等，長期培訓(xùn)則是可以安排教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所掛職鍛煉、學習，從而達到提高自身能力的目的?！耙M來”會計師事務(wù)所、會計軟件公司、金融機構(gòu)的專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職任教，為學生講授更多實踐知識，達到較好的教學效果[3]。

（二）鼓勵會計教師主動尋求專業(yè)發(fā)展

雙師型教師的培養(yǎng)，不僅是需要學校為教師提供機會，同時也需要教師本身具有一定的上升意識。為了充分調(diào)動教師的積極性，高職院?？梢圆扇∫幌盗械募畲胧菇處熆梢栽诩钕伦杂X安排工作與學習計劃。比如，通過國家會計專業(yè)類考試獲得職業(yè)資格證書的教師，學?？梢詾槠涮峁┬Ｍ饧媛毜臋C會，或者是在教師備考、學習的過程中，予以一定的資金補助，消除教師的后顧之憂。除此之外，在學習結(jié)束以后，學?？梢愿鶕?jù)教師的教學能力、水平、學生綜合水平等，全方位衡量教師的學習成果，適當提高薪酬，為教師提供更多動力，而雙師型教師還可以獲得更多的學習、晉升機會，對于在整個高職院校內(nèi)形成良好氛圍有著重要作用。

（三）強化校企合作

校企合作能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，也為會計專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)創(chuàng)造了有力條件。然而，從整體上來看大部分企業(yè)對會計專業(yè)學生與教師的接收程度不高，校企直接的合作緊密程度不足，需要在今后作出進一步改善[4]。首先，政府應(yīng)予以一定的政策支持，比如可校方德國所采取的措施，在企業(yè)內(nèi)增加一個所職業(yè)教育學習位置，就予以一定程度的資金補助，使會計專業(yè)教師能夠更好的進入企業(yè)內(nèi)部進行實踐。其次，學校要積極與一些事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、財務(wù)公司等進行廣泛合作，安排會計教師進入內(nèi)部掛職鍛煉，學校也可以為合作單位的人員提供進修、學習的機會，達到雙贏互助的目的。

（四）為教師提供校外就職機會

校外就職的主要目的就是，讓教師能夠熟練的掌握實操技能，了解如何將理論知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)知識與實踐的緊密結(jié)合，而這些都將成為教師今后的教學素材，更好的服務(wù)于校內(nèi)的教學工作[5]。因此，學校應(yīng)鼓勵教師在不影響學校教學工作的基礎(chǔ)上，到校外就職，提高教師的實踐能力與業(yè)務(wù)能力。在以往，學校通常是會反對教師在外認知，主要考慮到可能會影響到校內(nèi)工作，導(dǎo)致教師普遍缺少實踐經(jīng)驗與機會，無法結(jié)合自身的親身經(jīng)歷為學生講解知識，而新時期下校企合作，可以較好的解決這一情況，學?？梢越M織教師進入到企業(yè)內(nèi)部任職，獲得更多經(jīng)驗，是學校與企業(yè)之間可以逐漸形成緊密關(guān)系，為教師綜合水平的提升創(chuàng)造有力條件。

結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職院校也應(yīng)該不斷調(diào)整教學方向，構(gòu)建雙師型教師隊伍，為更好的進行會計專業(yè)教學打好基礎(chǔ)。為此，高職院?？梢酝ㄟ^落實“走出去引進來”策略、鼓勵會計教師主動尋求專業(yè)發(fā)展、強化校企合作、為教師提供校外就職機會等路徑，打造雙師型隊伍，充分利用校企合作所帶來的便利，提高教師隊伍的綜合水平，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 丁忠明.技工院校校企合作下的"雙師型"教師隊伍建設(shè)的制度研究[J].職業(yè)，2019，（31）：72-73.

[2] 陶李軍，李海.校企合作下體育專業(yè)"雙師型"教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究[J].當代體育科技，2019，9（8）：51-52.

[3] 任翀.基于校企合作模式下的"雙師型"教師隊伍建設(shè)[J].廣西廣播電視大學學報，2018，29（4）：41-43.

[4] 任翀.基于校企合作模式下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J].廣西廣播電視大學學報，2018，29（4）.

[5] 許麗麗.校企合作下高職“雙師型”教師隊伍的建設(shè)方法分析[J].大眾文藝，2016，（20）：226-227.