初中班主任德育教育的心理輔導(dǎo)實(shí)施策略探討

羅倩

摘? ? 要：初中時(shí)期正是學(xué)生心理叛逆期，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到了很多困惑。老師是教育的靈魂，特別是班主任，在德育教育中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的教育中，有的學(xué)生比較害怕老師，在課堂上不敢發(fā)言，班主任對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)也沒(méi)有了解清楚。所以，班主任還要積極了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生和自己交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生們可以毫無(wú)顧忌發(fā)言，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;心理輔導(dǎo);道德品質(zhì)

引言：當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，單純追求學(xué)生分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展了。隨著新課改的提出，學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來(lái)越重視。在學(xué)生眾多素養(yǎng)中，德是最重要的素質(zhì)。初中學(xué)生正是心理成長(zhǎng)期，他們的性格比較叛逆，因而培養(yǎng)學(xué)生的品格非常重要，關(guān)系著他們以后的學(xué)習(xí)，影響著他們的性格。作為班主任，要重視學(xué)生德育教育，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答困惑，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。本文主要分析班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生品德修養(yǎng)的策略，希望對(duì)初中學(xué)生提供幾點(diǎn)幫助。

一、目前初中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

（一）厭學(xué)情緒嚴(yán)重

在經(jīng)過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)后，初中學(xué)習(xí)的難度加大，內(nèi)容艱澀難懂，同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程比較多，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)還沒(méi)做好適應(yīng)。大部分初中學(xué)生面對(duì)成績(jī)下滑，心理壓力很大，學(xué)生出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題。而厭學(xué)是目前存在比較多的問(wèn)題，部分學(xué)生面對(duì)成績(jī)的下滑，他們每天都接受著心理的考驗(yàn)，當(dāng)無(wú)法解決這種問(wèn)題時(shí)，他們便出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。初中課程非常多，老師在教育中又以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了提高成績(jī)。這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們內(nèi)心焦慮，神經(jīng)衰弱，在課堂上無(wú)法集中注意力。

（二）人際關(guān)系緊張

老師是公正的代表，學(xué)生心目中的老師是友好公平的，他們渴望得到老師的理解和關(guān)愛(ài)。但是，因各種原因，老師無(wú)法做到顧及所有學(xué)生的情緒，或者老師自身的素質(zhì)不高，面對(duì)學(xué)生無(wú)法給予公正的待遇，當(dāng)學(xué)生成績(jī)退步時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)提供幫助，相反對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。部分學(xué)生得不到老師的關(guān)愛(ài)，平時(shí)性格壓抑，學(xué)生和老師之間的關(guān)系緊張。另外，學(xué)生渴望受到班級(jí)同學(xué)的關(guān)注，在處理同學(xué)問(wèn)題過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。初中學(xué)生面對(duì)朋友的疏遠(yuǎn)，面對(duì)家庭的變故，他們無(wú)法自己消化，只能埋藏在心中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁、憤怒等情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康。

（三）自我意識(shí)獨(dú)立

初中學(xué)生正是從兒童向青年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的生理快速發(fā)展，思維能力不斷完善，逐漸有了辨別能力，自我意識(shí)增強(qiáng)。隨著學(xué)生年齡的長(zhǎng)大，視野逐漸擴(kuò)大，知識(shí)儲(chǔ)備不斷豐富。但是他們的心理卻沒(méi)有跟上生理的發(fā)展速度，因而學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)充滿(mǎn)著片面性和極端性。他們把更多的精力放在娛樂(lè)方面，對(duì)外界的因素充滿(mǎn)著好奇，但是自我控制能力差，性格方面不完善。在交往中缺乏自我認(rèn)識(shí)能力，和老師、家長(zhǎng)都有代溝，無(wú)法健康成長(zhǎng)。

二、初中班主任在德育教育中進(jìn)行心理輔導(dǎo)的策略

（一）尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生交流

在初中開(kāi)展心理教育是非常有必要的，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，不僅可以調(diào)整學(xué)生情緒，還可以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們集中注意力。班主任是開(kāi)展德育教育的主要組織者，學(xué)生和班主任接觸的時(shí)間也最長(zhǎng)，班主任通過(guò)合適的方式開(kāi)展心理教育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要信任學(xué)生，充分為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的朋友。學(xué)生時(shí)期的自尊心比較強(qiáng)，老師如果沒(méi)有尊重他們，可能導(dǎo)致其墮落[1]。同時(shí)，老師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，多了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。有的學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，焦慮特別嚴(yán)重，他們把這種焦慮轉(zhuǎn)移到其他方面;有的學(xué)生面對(duì)同學(xué)的孤立不知所措。老師只有和學(xué)生交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的難題，進(jìn)而采取措施解決。只有尊重學(xué)生，才能保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生愿意把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)。

（二）因材施教，正確處理學(xué)生情緒

學(xué)生正值青春期，他們對(duì)自己的外貌、穿著比較關(guān)注，渴望人格獨(dú)立，在意自己在老師和同學(xué)心目中的地位。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任要因材施教，正確處理學(xué)生的情緒，理性面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)生不同，解決問(wèn)題的行動(dòng)不同，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育班會(huì);或者針對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以把其叫到辦公室，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo);或者可以和學(xué)生們討論一些與學(xué)生實(shí)際貼近的事物，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，讓所有學(xué)生都能融入到班級(jí)中。部分老師在進(jìn)行心理教育過(guò)程中，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒，沒(méi)有有針對(duì)性處理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的行為比較排斥，學(xué)生面對(duì)老師的教育，不會(huì)服從老師[2]。而老師如果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生因材施教，則可以起到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生自我醒悟

學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，如果老師不分青紅皂白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，甚至讓學(xué)生走上極端。教育就是不斷感化學(xué)生，最終讓學(xué)生自己醒悟。在傳統(tǒng)的心理教育中，班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，學(xué)生內(nèi)心的委屈無(wú)法訴說(shuō)，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，容易導(dǎo)致學(xué)生走上極端。面對(duì)學(xué)生種種不理智的行為，班主任要加強(qiáng)自己的素質(zhì)建設(shè)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后先讓自己冷靜下來(lái)，不能憤怒，理性詢(xún)問(wèn)原因，并對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。同時(shí)，老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，這樣，學(xué)生才能反省自己。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)并不可怕，最重要的是要勇敢面對(duì)，敢于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生獲得心靈上的安慰[3]。比如，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情后，老師要和學(xué)生平等交流，在說(shuō)話語(yǔ)氣方面要平緩，用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，而不是高高在上，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。老師良好的教育方式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，加之老師的引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)增強(qiáng)，道德素養(yǎng)也能提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，班主任在德育教育過(guò)程中，要有耐心和愛(ài)心，注重自己品德的修養(yǎng)，公平公正對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生積極交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。同時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥下藥，正確處理學(xué)生的心理問(wèn)題，推進(jìn)德育工作開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅英. 初中班主任德育教育的心理輔導(dǎo)實(shí)施策略[J]. 試題與研究， 2019（1）.

[2]歐陽(yáng)麗芳. 中學(xué)班主任實(shí)施心理健康輔導(dǎo)教育的有效對(duì)策[J]. 教育科學(xué)（全文版）：00276-00276.

[3]麻娟， 敖艷瓊， 王洪江，等. 初中生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以重慶市涪陵區(qū)為例[J]. 知音勵(lì)志， 2016（19）.