淺議“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑

孫振卿 李倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化，“一帶一路”倡議的提出不但有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也為沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，加強(qiáng)了沿線國(guó)家與國(guó)際之間的交流。在這一背景下，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求進(jìn)一步提高，同時(shí)也為高職英語(yǔ)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。怎樣在這一背景下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革是廣大教育學(xué)者研究的重點(diǎn)。主要分析了“一帶一路”對(duì)高職英語(yǔ)教育所提出的新要求，并分析其中的問(wèn)題以及高職英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 一帶一路;高職英語(yǔ);改革路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0166-02

“一帶一路”倡議主要是針對(duì)亞、歐、非大陸國(guó)家的發(fā)展，促進(jìn)彼此之間的互聯(lián)互通，同時(shí)也加強(qiáng)沿線國(guó)家與國(guó)際的交流，使得沿線國(guó)家的關(guān)系更加和諧融洽。除了經(jīng)濟(jì)方面的交流，“一帶一路”也帶動(dòng)了沿線國(guó)家的文化交流，給各個(gè)國(guó)家的人民帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?！耙粠б宦贰背h實(shí)施背景下，人才的需求也成為一個(gè)迫切的問(wèn)題，同時(shí)人才要求也有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型的人才成為新時(shí)期對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，高職院校英語(yǔ)教育要想更好地發(fā)展，就需要進(jìn)行改革。

一、“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的

21世紀(jì)“一帶一路”倡議的提出使我國(guó)邁向了一個(gè)新的臺(tái)階，“一帶一路”涉及亞洲、歐洲、非洲的多個(gè)國(guó)家，并且對(duì)沿線國(guó)家產(chǎn)生了巨大影響。雖然各個(gè)國(guó)家都有不同的文化和習(xí)俗，但是英語(yǔ)將這些國(guó)家聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)的交流，實(shí)現(xiàn)了文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的發(fā)展。在此背景之下，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，只是單純地進(jìn)行知識(shí)講解，并不能滿足與各國(guó)之間交流的需要。各個(gè)國(guó)家的文化與宗教信仰不同也會(huì)影響他們對(duì)語(yǔ)言的理解，所以現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)人才的需求又有了新的變化和要求。我國(guó)古絲綢之路的起點(diǎn)是西安，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，西部地區(qū)尤為重要，在國(guó)際交流合作的進(jìn)一步深化過(guò)程當(dāng)中，綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才需求巨大，我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到教育改革的必然性。

二、“一帶一路”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出的要求

在新的時(shí)代背景下，教育的發(fā)展也不是一成不變的。各大院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的基地，只有重視教育發(fā)展，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多棟梁之才，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和強(qiáng)大。只有認(rèn)清“一帶一路”發(fā)展的新形勢(shì)，明確它的提出和實(shí)施給高職英語(yǔ)教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能更好地進(jìn)行改革。

（一）英語(yǔ)在“一帶一路”實(shí)施中發(fā)揮重要作用

前文已經(jīng)提到“一帶一路”涉及的國(guó)家眾多，縱使國(guó)家的背景和文化各不相同，但是相同的是通過(guò)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言彼此之間進(jìn)行交流和溝通，也就是借助英語(yǔ)，不同文化背景的國(guó)家進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的充分融合和交流。英語(yǔ)是一種基礎(chǔ)的交流工具，也是連接各個(gè)國(guó)家的重要紐帶，要想更好地進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)、文化傳播、政治交流，英語(yǔ)能力的提升顯得尤為重要。所以高職院校要重視英語(yǔ)的教學(xué)，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革，促使各國(guó)更加順暢地溝通。

（二）要求教學(xué)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變

眾所周知，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，并不十分重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，這是非常片面，不可取的。聽(tīng)說(shuō)、詞匯與語(yǔ)法只是初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言背景有一定了解，英語(yǔ)與漢語(yǔ)有所不同，文化背景的不同，導(dǎo)致詞句的意思一樣但是放到整個(gè)句子當(dāng)中意思就有很多差距。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)講授方式的弊端已經(jīng)十分明顯。我們要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，在掌握各國(guó)文化背景的情況下準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于實(shí)踐中，不論是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力還是溝通能力，都需要在教學(xué)過(guò)程中得到提升，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能體現(xiàn)高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。根據(jù)“一帶一路”所提出的要求，在高職院校當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建具有時(shí)代特色的教學(xué)課堂。要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)放在第一位，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)講授，要促使學(xué)生真正將英語(yǔ)用于實(shí)際交流當(dāng)中，促進(jìn)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

三、當(dāng)前背景下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向性不強(qiáng)

自古以來(lái)，教書(shū)育人就是教師的職責(zé)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。首先，基礎(chǔ)知識(shí)的教授是必然的，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)。而新時(shí)代背景下，又對(duì)教師這一神圣的職業(yè)賦予了新的職責(zé)，即根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)綜合發(fā)展的技能型人才。這說(shuō)明當(dāng)前時(shí)代的教育，不僅僅要結(jié)合學(xué)生的具體情況，還要充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的就業(yè)情況開(kāi)展教學(xué)。但是就當(dāng)前高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)的導(dǎo)向性并不強(qiáng)，多數(shù)教師認(rèn)為只要完成最基本的教學(xué)工作就可以，不需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展情況過(guò)多考慮，而這種教育理念是不符合“一帶一路”時(shí)代背景的。

（二）教學(xué)資源不夠豐富

要想在“一帶一路”背景下對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，首先要從教學(xué)資源上入手。但是就目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源來(lái)看，其豐富度不夠，不能夠完全涵蓋“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容。在資源匱乏的情況下進(jìn)行高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革也就增加了難度，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容不能給學(xué)生良好的方向引導(dǎo)，尤其是對(duì)沿線國(guó)家的一些文化背景知識(shí)的缺乏，更是深深影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和應(yīng)用。

（三）太過(guò)于偏向理論教學(xué)

不論是人與人之間的溝通，還是國(guó)家與國(guó)家之間的溝通，都離不開(kāi)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的也是要應(yīng)用于實(shí)際交流和溝通當(dāng)中，但是很多教師卻忽略了語(yǔ)言的運(yùn)用，而過(guò)多地偏向理論知識(shí)的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。尤其對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和語(yǔ)言的運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但是在教學(xué)的影響之下，學(xué)生也會(huì)更加偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣并不能使英語(yǔ)在自己將來(lái)的就業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

（四）教師綜合素養(yǎng)有待提高

高職院校的教師與本科院校還有一定的差距，自身的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)直接影響著英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在留學(xué)進(jìn)修方面缺少一些外國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)外的文化背景缺乏深入的了解，在教學(xué)中不能對(duì)各國(guó)文化進(jìn)行更透徹的對(duì)比分析，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)高職院校的資質(zhì)比較低，很少有一些留學(xué)生就讀，這也會(huì)影響高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和教學(xué)效果。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)在“一帶一路”背景下的改革措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)向性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

所謂的應(yīng)用型人才，實(shí)際上就是能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中的人才，它與理論型人才是相互對(duì)立的。在現(xiàn)階段的教育過(guò)程當(dāng)中，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式還是非常常見(jiàn)的，這種教學(xué)思想并不能為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代所需的人才，因此我們要從教育思想上進(jìn)行改變，要提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向性，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中融入更多的文化教育

“一帶一路”沿線國(guó)家都有屬于自己的獨(dú)特文化，如果對(duì)此不了解，則在與各國(guó)交流的過(guò)程中很有可能鬧出笑話。因此要求在傳統(tǒng)的知識(shí)講授中加入一些沿線國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、宗教等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)他們的習(xí)慣、人情有更好的認(rèn)識(shí)，在交流的過(guò)程中也會(huì)更加尊重對(duì)方的習(xí)俗和交流習(xí)慣，更加凸顯出國(guó)家的文明。“一帶一路”沿線國(guó)家的一些文化以及交流方式等與我們國(guó)家有很大的不同，教學(xué)中可以通過(guò)比較文化異同的方式，讓學(xué)生在了解不同國(guó)家的文化的同時(shí)，還能更好地了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在與沿線一些國(guó)家進(jìn)行交流的時(shí)候，一方面我們要尊重對(duì)方的交流習(xí)慣和宗教信仰，另一方面我們也能在交流中推廣我們的優(yōu)秀文化。在彼此尊重的情況下進(jìn)行交流互動(dòng)才能促進(jìn)國(guó)家與國(guó)家之間的情感，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，高職院校學(xué)生也能更好地傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用做鋪墊，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能開(kāi)展后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是我們要明確的是理論知識(shí)的掌握并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，要通過(guò)具體的英語(yǔ)運(yùn)用才能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在與人交流中表現(xiàn)得更加得體，更好地抒發(fā)自我情感和意愿。不同的語(yǔ)言情境是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種考驗(yàn)，因此我們要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，模擬各國(guó)的交流場(chǎng)景，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有對(duì)自身素養(yǎng)和能力提高的意識(shí)，讓他們真正意識(shí)到英語(yǔ)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。這樣的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更好地吸引學(xué)生，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。其次，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，在階段性學(xué)習(xí)之后可以組織英語(yǔ)大賽，比賽的形式和內(nèi)容可以是開(kāi)放式的，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間。通過(guò)PK來(lái)刺激學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，多搜集一些沿線國(guó)家的短視頻，讓學(xué)生對(duì)沿線國(guó)家有更直觀、更充分的認(rèn)識(shí)和了解。一些美劇也會(huì)反映出各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，多聽(tīng)多看才能更好地提升自我能力。最后，“一帶一路”背景下，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，因此學(xué)生可以利用校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化、理解校內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力，為以后就業(yè)打牢基礎(chǔ)。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)和能力

一般高職院校的英語(yǔ)教師都要有良好的理論知識(shí)做支撐，同時(shí)也要緊跟時(shí)代潮流開(kāi)展多樣化的教學(xué)，但是在“一帶一路”背景下教師也要對(duì)沿線國(guó)家有更加深入的了解。為了進(jìn)一步提升教師能力，高職院?？梢越o教師提供更多與國(guó)際交流的平臺(tái)，也可以聘請(qǐng)一些國(guó)外的教學(xué)工作者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研究，提升整個(gè)院校的師資水平。此外，高職院校還要為教師提供一些出國(guó)深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們切實(shí)處于當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開(kāi)展更具有針對(duì)性的培訓(xùn)。

總而言之，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)影響“一帶一路”倡議的實(shí)施，同時(shí)“一帶一路”也給高職院校英語(yǔ)教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，為祖國(guó)培養(yǎng)了大批人才。但是我們也要從客觀角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，要不斷提高高職院校的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其更符合時(shí)代的發(fā)展。

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編輯 王海文