關(guān)于在電工電子專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的探索

房美麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合技工院校的教育教學(xué)特點(diǎn)，探究在電工電子專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透的不足，分析電工電子專業(yè)教學(xué)中究竟該如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育知識，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工電子專業(yè)教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);教育;滲透

[中圖分類號]? G40-05? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0156-02

技工院校一直以來都以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才為發(fā)展目標(biāo)，在該目標(biāo)之下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣在學(xué)生走上職業(yè)崗位之后，也能夠更加清楚自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作職責(zé)與義務(wù)。而當(dāng)前部分技工院校雖然也有開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程，但是教學(xué)中多以說教為主，且重視度不高，因此教育教學(xué)的質(zhì)量并不是十分理想。為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的價值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的積極性，筆者嘗試以電工電子專業(yè)為例，探討職業(yè)素養(yǎng)教育在該專業(yè)中滲透的方法和策略，以求更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

一、電工電子專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

對技工院校的學(xué)生來說，他們之所以選擇技工院校有一個極為重要的原因，就是為了能夠在未來找到一份令自己滿意的工作，實(shí)現(xiàn)自己的理想，展現(xiàn)個人價值。而對一名優(yōu)秀的電工電子專業(yè)學(xué)生來說，他們在校學(xué)習(xí)期間，不僅要積極地學(xué)習(xí)文化課專業(yè)知識，還應(yīng)具備符合時代要求的高尚道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能為今后的職業(yè)生涯做好全面的準(zhǔn)備。職業(yè)素養(yǎng)對個人的成長發(fā)展有著極為重要的意義，也是職業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分，一方面從個人的角度來說，當(dāng)前社會競爭十分激烈，正所謂適者生存，如果一個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，沒有明晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，那么，他們在工作中可能會一味地盲從，難以取得突出的業(yè)績，這樣隨著時間的推移，個人可能會逐漸喪失工作的激情，工作積極性因此大幅度降低。另一方面從企業(yè)的角度來說，企業(yè)招聘人才時，必然希望能夠招聘到更多高素質(zhì)、綜合能力突出，對企業(yè)忠誠度高，認(rèn)同感和歸屬感強(qiáng)的職工，這樣他們才能更好地完成企業(yè)所制訂的一系列目標(biāo)，幫助企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，進(jìn)而更好地提升企業(yè)的市場競爭力，所以對人才的職業(yè)素養(yǎng)也有著較高的要求。而從技工院校發(fā)展的角度來看，在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，可以更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，這樣可以有效地提升技工院校的競爭力，打造積極正面的口碑，推動我國職業(yè)教育的全面發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前電工電子專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育滲透的不足

當(dāng)前，為了更好地滿足技工院校電工電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，解決他們在求職就業(yè)過程中遇到的一系列問題，各個學(xué)校雖然都有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以此為學(xué)生答疑解惑，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)方法、學(xué)生思想認(rèn)識等多種因素的影響，電工電子專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透還存在較多的不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，職業(yè)素養(yǎng)教育重視度不足

對技工院校電工電子專業(yè)學(xué)生來說，他們在校學(xué)習(xí)期間，雖然也會被老師安排到企業(yè)中見習(xí)或者實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，為自身未來的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，但是從根本上來說，學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗還是比較淺薄的，對于自身該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，還處于比較懵懂的狀態(tài)，而這些都需要教師對其進(jìn)行積極正面地引導(dǎo)。但是，在對當(dāng)前技工院校所開設(shè)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時，筆者發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果并不是十分理想，該門課程多是在晚上展開教學(xué)，許多教師對該門課程的重要程度也缺乏清晰的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了過硬的專業(yè)技能知識，在未來就能夠找到一份好的工作，至于個人職業(yè)素養(yǎng)，在他們走上工作崗位之后，自然就學(xué)會了，正是這種錯誤的思想認(rèn)識，使得教師降低了職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，日常專業(yè)課教學(xué)中也不注重滲透這方面的知識。

同時，從教學(xué)方法的角度來講，職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)際上與實(shí)踐息息相關(guān)，其主要體現(xiàn)在個人的日常工作中，因此在滲透職業(yè)素養(yǎng)教育時，不能只是從理論方面入手，還應(yīng)當(dāng)深入實(shí)踐中，從實(shí)踐的角度分析，個人應(yīng)當(dāng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，為什么應(yīng)當(dāng)具備這些職業(yè)素養(yǎng)，這對個人的職業(yè)發(fā)展將會產(chǎn)生哪些影響，在對這方面的內(nèi)容有了深入的了解和把握之后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理實(shí)一體化，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。然而，結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時間緊、任務(wù)重，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，教師講解職業(yè)素養(yǎng)方面的知識時，多是以說教為主，缺乏實(shí)踐，教學(xué)多是紙上談兵，并沒有真正將積極正確的職業(yè)素養(yǎng)信仰植根到學(xué)生心中去，這對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升實(shí)際上產(chǎn)生了極為不利的影響[2]。

（二）學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)配合度低

教學(xué)是一個雙向的過程，電工電子專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育知識時，不僅要教師教好，同時也需要學(xué)生學(xué)好，這樣才能真正發(fā)揮出職業(yè)素養(yǎng)教育的價值和作用，促使學(xué)生在未來的求職就業(yè)中得到更好的發(fā)展。而技工院校的學(xué)生，由于初高中時期養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識時，有一種天然的排斥心理，對職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)同度也不是很高。而且，學(xué)生本身年紀(jì)小，社會經(jīng)驗不足，對自身的未來發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)識，不知道該如何規(guī)劃職業(yè)，沒有認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)教育對自身發(fā)展的重要性，因此學(xué)習(xí)積極性并不是很高。此外，教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)配合度低的重要原因之一。

三、電工電子專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略

（一）介紹職業(yè)發(fā)展內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

電工電子專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識涵蓋面廣、實(shí)用性，在未來的求職就業(yè)中，就業(yè)面的發(fā)展相對來說也比較廣闊，也正是這種選擇上的多元化，使得大部分學(xué)生對自身的就業(yè)發(fā)展毫不擔(dān)心，在他們看來自己只要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，在未來想要找到一份工作絕非難事。針對這種現(xiàn)象，在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育方面的知識，筆者認(rèn)為擔(dān)任不同教學(xué)課程的教師在正式教學(xué)展開之前，可以先向?qū)W生介紹職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)識到不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對自身的技能提升的影響，這些專業(yè)知識未來在哪個行業(yè)或者是領(lǐng)域應(yīng)用的比較多，學(xué)好這些知識自己未來可以從事哪些方面的工作，進(jìn)而結(jié)合自身的興趣愛好，明確發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“精英教育”，促使學(xué)生精益求精，不斷地提升專業(yè)技能知識。當(dāng)時，在協(xié)助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生提升個人專業(yè)技能時，教師還應(yīng)注重一專多能，如果在教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生某一項技能，而忽視學(xué)生其他方面能力的提升，那么學(xué)生未來就業(yè)面可能會比較窄，這樣學(xué)生無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都將會面臨較大的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入剖析電工電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，哪些能力的獲取是主要的，哪些是次要的，剖析各個崗位的任職要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生對電工電子行業(yè)有全面、深入徹底的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上設(shè)立的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)也更加的科學(xué)合理[3]。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

當(dāng)前電工電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到第三學(xué)年之后，為了使他們在未來能夠更好地融入自己的工作崗位中，獲得更好的發(fā)展，學(xué)校往往會與一些企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在這個過程中提升自己的技能，找到自己喜歡的職業(yè)和工作，在未來獲得更好的發(fā)展。但此時學(xué)生的專業(yè)課知識學(xué)習(xí)基本已經(jīng)結(jié)束，教師要想結(jié)合專業(yè)課知識，系統(tǒng)地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育方面的知識就顯得比較困難了。而且這種集體性的實(shí)習(xí)，部分學(xué)生猛然接觸可能還會產(chǎn)生不適感，這樣可能不但無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能的目的，反而會適得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升?；谶@樣的原因，筆者認(rèn)為要想更好地在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育知識，學(xué)校還可以結(jié)合電工電子專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，借助實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，提高他們的職業(yè)意識。如在實(shí)訓(xùn)室成功建立之后，也可以模仿企業(yè)車間管理制度，實(shí)訓(xùn)室可以與企業(yè)聯(lián)合，由專業(yè)課教師組織承接一些小的實(shí)踐項目任務(wù)，教師制定專業(yè)化的制度，督促學(xué)生積極參與項目。在項目實(shí)施期間，可以將學(xué)生們劃分為不同的小組，負(fù)責(zé)不同的項目版塊內(nèi)容，對小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)完成情況和效果進(jìn)行評價分析，然后考慮發(fā)放項目津貼與否，幫助表現(xiàn)比較差的小組學(xué)生認(rèn)識自身的職業(yè)素養(yǎng)在那些方面存在不足。同時，實(shí)訓(xùn)室還可以按照企業(yè)7S的管理標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行各項工作，在潛移默化中將職業(yè)素養(yǎng)知識滲透到學(xué)生內(nèi)心深處[4]。

（三）模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范教育

真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及技能等有著巨大的推動作用，因此，從學(xué)生進(jìn)校之初，教師開始在專業(yè)課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育時，就應(yīng)當(dāng)注意可以嘗試模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在各個環(huán)節(jié)中有目的、有意識地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，為他們未來走上職業(yè)崗位做好準(zhǔn)備工作。比如，在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，可以將實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置成為不同的生產(chǎn)區(qū)域，而學(xué)生則在不同的崗位上工作，如裝配區(qū)、檢測區(qū)、焊接區(qū)等，在這些區(qū)域中學(xué)生分別扮演班組組長、安全協(xié)管員、技術(shù)員和質(zhì)量檢測員等不同的職業(yè)角色，將不同崗位職工需要承擔(dān)哪方面的責(zé)任明晰在工作中，明確如何做才算是遵守職業(yè)道德規(guī)范的、是合理的。此外，教學(xué)中還要以實(shí)際的電子產(chǎn)品作為載體，分解產(chǎn)品制造過程的工藝，幫助學(xué)生了解產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范，明確如果產(chǎn)品質(zhì)量不達(dá)標(biāo)將會產(chǎn)生哪些惡劣影響，促使學(xué)生站在職業(yè)發(fā)展的角度思考產(chǎn)品制造質(zhì)量對企業(yè)的影響，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

總之，在電工電子專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育知識，并非是職業(yè)生涯規(guī)劃教師單方面的責(zé)任，需要全體教師相互配合，注意在教學(xué)中滲透與職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)的知識，將它們與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生認(rèn)識到良好的職業(yè)素養(yǎng)對自身未來職業(yè)發(fā)展的重要性，積極配合教師的教學(xué)，提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使職業(yè)素養(yǎng)教育取得更好的教學(xué)成果，發(fā)揮其價值和作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于德堅.如何切實(shí)提高電子電工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能[J].職業(yè)，2018（10）：96.

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編輯 王海文