高職院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法探究

王紅松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無機(jī)化學(xué)是高職院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容相對(duì)抽象，基于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高職院校的相關(guān)

專業(yè)的學(xué)生，從小組教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、理論結(jié)合實(shí)際等方面探討高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生較易接受的教學(xué)方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 無機(jī)化學(xué);教學(xué)方法;角色轉(zhuǎn)換

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0138-02

無機(jī)化學(xué)是高職院校相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，屬于化學(xué)的一門分支學(xué)科，課程內(nèi)容相對(duì)抽象。高職院校的學(xué)生，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、接受新知識(shí)能力不強(qiáng)、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)等特點(diǎn)較為明顯，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生慢慢會(huì)感到授課內(nèi)容較難理解、枯燥，因此，改進(jìn)教學(xué)方法是改變現(xiàn)狀的必然之路。從小組教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、理論結(jié)合實(shí)際法等三個(gè)方面，探討無機(jī)化學(xué)的新的教學(xué)方法，以期為提高自身教學(xué)有所幫助，為相關(guān)高職院校的無機(jī)化學(xué)教師提供借鑒。

一、小組教學(xué)，讓學(xué)生成為主動(dòng)探索者

興趣是學(xué)生主動(dòng)接受新事物的前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)及教學(xué)效果將會(huì)有大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)之初，可以根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、愛好等，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，化整為零，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，方便教學(xué)管理和實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，促使學(xué)生積極思考，善于發(fā)問，著力于解決問題的方法。從而使學(xué)生從根本上掌握知識(shí)、學(xué)以致用，并在此基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。

作為代課教師，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力很重要，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力同樣重要。掌握了知識(shí)，可以解決一類問題，但掌握了一項(xiàng)技能，擁有了一種素質(zhì)，就可以去解決任何可能發(fā)生的問題。小組教學(xué)，就著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的素質(zhì)。

二、角色轉(zhuǎn)換，適當(dāng)讓學(xué)生成為主導(dǎo)者

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，如果只是一味地講授而忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至是抵觸的心理，不利于教學(xué)。為此，我們可以適當(dāng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，安排組織能力強(qiáng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作補(bǔ)充和總結(jié)。對(duì)走上講臺(tái)的學(xué)生給予肯定，并在課后進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮角色轉(zhuǎn)換對(duì)教學(xué)的提高作用。經(jīng)過實(shí)際中的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)、效果良好，尤其是小組教學(xué)，效果非常明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較牢固，為了能走上講臺(tái)與老師和同學(xué)分享知識(shí)，學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地提前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)，有利于在班級(jí)各教學(xué)小組、小組成員之間都形成競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)大環(huán)境。但是在大班教學(xué)中，由于不確定因素較多，如不同學(xué)生對(duì)課堂的控制能力不同、對(duì)課堂秩序的把握程度不同，采取角色轉(zhuǎn)換教學(xué)，往往達(dá)不到很好的效果。因此，在教學(xué)過程中是否采取角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，教師一定要合理把握，不能一概而論。教師必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇合適的、能勝任的學(xué)生擔(dān)任互換的角色，同時(shí)輔助學(xué)生控制好課堂秩序。在教學(xué)過程中，無論是否采取角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，其在教學(xué)過程中起到的作用是值得肯定的，例如，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固深化，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其充分感受到展示自我的樂趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用的樂趣

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只能通過教師的理論講授和實(shí)驗(yàn)演示被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的來源以及如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)了解甚少，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

對(duì)于無機(jī)化學(xué)教學(xué)而言，理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法包括注重學(xué)生的實(shí)踐操作和知識(shí)應(yīng)用兩個(gè)方面。實(shí)踐操作主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴，形成好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為成為技能應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。知識(shí)應(yīng)用就是把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，用無機(jī)化學(xué)知識(shí)解釋生活中的各類現(xiàn)象，解決遇到的各類問題，從生活中的各類現(xiàn)象探究無機(jī)化學(xué)知識(shí)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力。在理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。

四、適當(dāng)應(yīng)用新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生，一般具有思維比較活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，但同時(shí)也具有注意力集中時(shí)間相對(duì)較短、自我控制能力較差的特點(diǎn)。只應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于無機(jī)化學(xué)這門課程來說，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，我們可以適當(dāng)應(yīng)用新媒體技術(shù)，把教學(xué)變得可視化和現(xiàn)代化，讓學(xué)生充分參與、感同身受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

由于無機(jī)化學(xué)理論課程內(nèi)容相對(duì)較多、實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就很少，所以不能充分利用學(xué)生思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)效果難免達(dá)不到預(yù)期效果。代課教師在備課期間，應(yīng)充分考慮這一因素并進(jìn)行改善，如制作課件的時(shí)候，適當(dāng)插入動(dòng)畫，尤其是書本上沒有圖片、只有大篇幅文字的時(shí)候，一方面可以引起學(xué)生注意，防止學(xué)生上課走神和視覺疲勞，另一方面可以將抽象的文字形象化、可視化，便于學(xué)生理解和掌握。

應(yīng)用新媒體技術(shù)，還可將一些無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行或者由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠而不能完成的實(shí)驗(yàn)，通過視頻、圖片、課件等形式展示給學(xué)生?；久總€(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)或者電腦，完全可以通過這些設(shè)備，感受化學(xué)知識(shí)給我們帶來的視覺盛宴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索思維，以便能更好地去解決課堂遺留問題和帶著問題去自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確，效果更好。

五、完善考試、考核制度，適當(dāng)以考促學(xué)

雖然大學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，考試已慢慢不被看好，但由于高職院校的學(xué)生，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，自我控制能力較差，自主學(xué)習(xí)能力相比本學(xué)院學(xué)生較弱，僅靠學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒和監(jiān)督，定期進(jìn)行考核，因此，必須建立完善的考試、考核制度。

首先，代課教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要善于積累，把一些能為后續(xù)課程打基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和能應(yīng)用于實(shí)踐、工作中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸類，并以相關(guān)題目的形式布置成作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行掌握。其次，和其他代課教師一起，共同完善本課程的試題庫，便于定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，應(yīng)和教務(wù)處協(xié)商，制定相關(guān)考核制度，如平時(shí)成績(jī)與卷面成績(jī)占比、理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比等，要求學(xué)生始終如一地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而不是為了考試而學(xué)習(xí)，從制度上約束學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠信考試。

六、無機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

無機(jī)化學(xué)作為高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，概念多、原理多、公式多、學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)明顯，給無機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)工作帶來一定的難度。但課堂教學(xué)作為完成教育任務(wù)的主要渠道與培養(yǎng)人才的重要陣地，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。除了本文介紹的小組教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法、理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)法和應(yīng)用新媒體技術(shù)教學(xué)法，在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中也一直在探索、在應(yīng)用其他更多的教學(xué)方法，目的就在于能夠形成更為合理的教學(xué)模式，發(fā)掘新穎的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

作為教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)圍繞學(xué)生而開展。應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及院校特色、嚴(yán)格按照院校人才培養(yǎng)方案、參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程要求來制訂教學(xué)計(jì)劃和具體的課程實(shí)施方案，并落實(shí)在每一節(jié)課堂上，形成一種有制度監(jiān)督、有實(shí)施方案、有具體計(jì)劃、有效果反饋、有改進(jìn)措施的科學(xué)、合理的教學(xué)模式。

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，單一的教學(xué)方法肯定不能滿足課堂教學(xué)要求，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，可使深?yuàn)W理論通俗化、零散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、抽象概念形象化、枯燥知識(shí)娛樂化，提高學(xué)生無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)科綜合化與教學(xué)模式最優(yōu)化。

總之，擔(dān)任高職院校無機(jī)化學(xué)的授課教師，在不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)技能水平的同時(shí)，更應(yīng)該拓寬視野、改變觀念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用和改革，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，成為學(xué)生成長成才路上的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]張和林.淺談高校化學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（28）：17-18.

[2]程剛，徐美慧.初中體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2015.

[3]邱文達(dá)，黎彧，肖紅兵.無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的思考[J].廣東化工，2018，46（3）：233-234.

[4]張淑平.正確處理四大化學(xué)基礎(chǔ)課間的關(guān)系推進(jìn)化學(xué)課程體系的改革[J].中國高等教育教學(xué)研究，1999（1）：8-11.

編輯 張 俐