大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的策略研究

徐丹紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)崗位對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)要求的提高，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就使如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力及勝任力成為每個(gè)高校教師高度關(guān)注的課題。從大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力的核心內(nèi)涵出發(fā)，積極探索大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的路徑與策略。以期更有效地指導(dǎo)大學(xué)生逐步提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)勝任力，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，在求職就業(yè)和人生發(fā)展方面占得先機(jī)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;就業(yè)能力;勝任力;提升策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0118-02

在十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議上李克強(qiáng)總理所做的政府工作報(bào)告明確提出了“堅(jiān)持實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策”的指導(dǎo)性論述，從而將“就業(yè)優(yōu)先”提升到?jīng)Q定人才培養(yǎng)導(dǎo)向和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略層面。高職院校以培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)實(shí)用技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，采取有效策略提升大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力，是貫徹黨中央和國(guó)務(wù)院高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)要求、踐行現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和育人理念的重要舉措。因此，高職院校教師應(yīng)在深刻理解大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生年齡心理特征、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，潛心探索大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的路徑與策略，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)和更美好愿景的職業(yè)發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的核心內(nèi)涵

對(duì)大學(xué)生而言，就業(yè)能力及勝任力是兩個(gè)既有差異性又相互聯(lián)系密切的概念。大學(xué)生的就業(yè)能力是指學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)走向社會(huì)的過程中對(duì)社會(huì)選擇的適應(yīng)能力和社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度，而大學(xué)生的勝任力則是具有就業(yè)崗位需要的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、職業(yè)品格以及在就業(yè)崗位上的發(fā)展?jié)撃?。通過文獻(xiàn)查閱我們可以確定，“就業(yè)能力（Employ ability）”的概念最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（Beveridge）博士于1909年在其著作《職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展》中提出，其狹義解釋是獲得最初就業(yè)與維持就業(yè)的能力，集中體現(xiàn)在“可雇傭性”;廣義的延伸還包括持續(xù)完成工作、重新選擇工作和獲得良好的職業(yè)評(píng)價(jià)。勝任力（competence）的概念由美國(guó)社會(huì)學(xué)家麥克里蘭（Mcclelland）于1963年提出，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是求職者具有工作崗位需要的素質(zhì)（包括職業(yè)認(rèn)同、個(gè)性特質(zhì)、職業(yè)品格等）和能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、分析判定能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等）。很顯然，就業(yè)能力著重于就業(yè)過程中的社會(huì)選擇性和適應(yīng)性，勝任力著重于求職者個(gè)體與崗位要求對(duì)應(yīng)的素質(zhì)和能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的要求越來越高，也賦予了大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力更多的內(nèi)涵。更多的研究者從人力資源管理的角度去認(rèn)識(shí)和分析大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力，提出了大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變、由校園到職場(chǎng)環(huán)境轉(zhuǎn)換、從學(xué)習(xí)能力向工作能力拓展的多元人才測(cè)評(píng)理論，更好地促使大學(xué)生立足職場(chǎng)、勇敢地應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，為在職業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展做好知識(shí)、技能、心理、人際等方面的充分儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)能力與社會(huì)崗位人才需求的高效對(duì)接。

二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的路徑與策略分析

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有醇厚職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、扎實(shí)職業(yè)技能功底、崇高職業(yè)實(shí)踐精神的專業(yè)技能人才為核心目標(biāo)，這就決定了提升學(xué)生就業(yè)能力及勝任力在職業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義和特殊價(jià)值。而對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升路徑與策略的探索，是高效培養(yǎng)社會(huì)崗位適應(yīng)人才和推動(dòng)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（一）以提升就業(yè)能力及勝任力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)意識(shí)教育

古希臘哲學(xué)思想先驅(qū)亞里士多德有句名言：對(duì)于實(shí)踐而言，意識(shí)是一種無可替代的決定性引導(dǎo)。剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，社會(huì)和職業(yè)閱歷淺，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位需要缺乏必要的了解。要使學(xué)生真正適合社會(huì)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，我們必須以提升就業(yè)能力及勝任力為出發(fā)點(diǎn)，遵循意識(shí)決定實(shí)踐、思想決定行動(dòng)的客觀規(guī)律，從強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)意識(shí)教育入手，幫助學(xué)生建立起牢固的職業(yè)思想、堅(jiān)定的職業(yè)信念、高尚的職業(yè)精神和持之以恒的職業(yè)追求。首先，開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)化職業(yè)意識(shí)教育和求職就業(yè)技能技巧訓(xùn)練。其次，采取專題講座、案例視頻播放、典型事跡推介等學(xué)生喜聞樂見的方式方法，加深學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)求職就業(yè)的內(nèi)心共鳴。最后，注重課程教學(xué)與就業(yè)意識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，無論是公共基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)理論和專業(yè)技能課教師，都應(yīng)注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的求職就業(yè)要素，發(fā)揮自身在學(xué)科教學(xué)中的主導(dǎo)作用，潛移默化地在教學(xué)中滲透就業(yè)意識(shí)教育。

（二）以提升就業(yè)能力及勝任力為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

從某種意義上講，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力和勝任力提升有著牽一發(fā)動(dòng)全身的影響。以提升就業(yè)能力及勝任力為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)就業(yè)能力及勝任力提升的強(qiáng)烈意圖，是高職院校優(yōu)化以就業(yè)為核心教育目標(biāo)的必然選擇。高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“就業(yè)優(yōu)先，落實(shí)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要高度對(duì)應(yīng)”的基本原則，在全面掌握社會(huì)專業(yè)人才需要和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的前提下，建立學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)崗位勝任力模型，審視現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需要標(biāo)準(zhǔn)的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置、教育教學(xué)方法、專業(yè)實(shí)踐模式、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、校園文化建設(shè)等方面突出人才培養(yǎng)方案與社會(huì)崗位需求的高度吻合。為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，人才培養(yǎng)方案應(yīng)有一定的前瞻性，不僅要明確當(dāng)前社會(huì)崗位的人才需要，還要分析今后幾年、十幾年乃至更長(zhǎng)時(shí)間社會(huì)發(fā)展中的專業(yè)人才需求變化，給學(xué)生指明未來自身的努力方向，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力。

（三）以提升就業(yè)能力及勝任力為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論明確了事物發(fā)展中內(nèi)因是變化的根據(jù)、外因是變化的條件，這就從人才培養(yǎng)的角度確立了學(xué)生個(gè)體提升就業(yè)能力及勝任力主觀愿望對(duì)其職業(yè)人生發(fā)展的決定性作用。為此，高校教師，特別是接受過專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練且具有豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力及勝任力為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生正視自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和相對(duì)不足，發(fā)揮特長(zhǎng)，規(guī)避短板，在思想深處形成穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展愿望，并以此為目標(biāo)強(qiáng)化自身的就業(yè)能力及勝任力提升。如對(duì)我校影視藝術(shù)學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生，我們可以引領(lǐng)學(xué)生通過自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，結(jié)合自身特點(diǎn)，在專業(yè)文藝團(tuán)體音樂表演、地方文化館（站）音樂活動(dòng)組織編排、中小學(xué)音樂教學(xué)等方面作出未來的職業(yè)選擇，根據(jù)選擇制定專業(yè)學(xué)習(xí)、技能提高、職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃，使學(xué)生的職業(yè)人生發(fā)展有目的、有計(jì)劃、有措施。由于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身認(rèn)知的不斷變化，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也不應(yīng)是固定不變的，要根據(jù)客觀實(shí)際進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，以求更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯中的人職匹配。

（四）以提升就業(yè)能力及勝任力為目標(biāo)，完善大學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的評(píng)價(jià)是以實(shí)際工作能力為標(biāo)準(zhǔn)的，因此大學(xué)生的就業(yè)能力及勝任力提升，教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是關(guān)鍵。對(duì)終將走入社會(huì)就業(yè)崗位的大學(xué)生而言，以提升就業(yè)能力及勝任力為目標(biāo)，配套和健全實(shí)踐實(shí)訓(xùn)管理，完善大學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是鞏固和強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力及勝任力不可或缺的途徑。在校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，教師要以社會(huì)就業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求為標(biāo)尺，通過小班化、特色化的技藝傳承教學(xué)，突出崗位操作技能、技巧和優(yōu)良從業(yè)品格培養(yǎng)。如在廣播電視技術(shù)專業(yè)學(xué)生的音視頻制作實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握各種音視頻制作軟件的功能和使用技巧，對(duì)濾鏡和蒙版、標(biāo)題和字幕特效、多視頻素材的無縫銜接以及綠幕摳像、3DULT等特技特效應(yīng)用自如。在校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，教師要抓住學(xué)生零距離接觸工作崗位的有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生與企事業(yè)單位的優(yōu)秀員工、技術(shù)能手和行業(yè)標(biāo)兵結(jié)成師徒對(duì)子，讓學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中真切體會(huì)就業(yè)能力及勝任力的內(nèi)在屬性和外在表現(xiàn)，親身感受工作崗位的專業(yè)技能要求，激勵(lì)學(xué)生自覺地把崗位操作規(guī)范、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中。

（五）以提升就業(yè)能力及勝任力為核心，建立校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制

近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院和教育部的相關(guān)文件都大力倡導(dǎo)高校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，這就使得深化校企合作，共享資源，共同發(fā)展，成為新時(shí)期高等學(xué)校，特別是高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。高等學(xué)校，特別是高等職業(yè)院校應(yīng)以提升就業(yè)能力及勝任力為核心，建立多元化、多層次、多形式的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。（1）校企合作調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過校企合作，學(xué)校能夠及時(shí)了解用人單位對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、用人單位滿意的人才。（2）建設(shè)專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。通過校企合作，把企業(yè)建設(shè)成工學(xué)結(jié)合的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)校企在技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、新技術(shù)開發(fā)、校企雙導(dǎo)師等方面的互促共贏。（3）校企人員的雙向流動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的專家和技術(shù)骨干擔(dān)任客座教授或兼職導(dǎo)師，通過開設(shè)短期課程和專題講座，傳達(dá)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的期待。企業(yè)接納高校教師頂崗鍛煉，感受學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求之間的異步，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力及勝任力與社會(huì)就業(yè)崗位技能素質(zhì)要求的無縫對(duì)接。

三、結(jié)語

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、文化、體制升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的提升，是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和道德精神，為“中國(guó)制造2025”宏偉戰(zhàn)略計(jì)劃提供優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備的重要舉措。高校教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的歷史責(zé)任，把大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升作為教育教學(xué)的核心目標(biāo)，改革和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力培養(yǎng)的路徑和策略，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永惠，范玲.基于崗位勝任力的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

[2]宋波，王司.基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)力提升調(diào)查研究[J].河北企業(yè)，2015（1）.

[3]王敏，趙修文.基于崗位勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[4]趙瑞雪，紀(jì)淳.我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略分析[J].商業(yè)故事，2016（6）.

[5]凌海蓉，郝慧，宋春澤.基于用人單位視角的傳媒類大學(xué)生崗位勝任力調(diào)查[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（7）.

編輯 鄭曉燕