高職土建類專業(yè)核心課的思政教育探索

陳園卿 余春春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有建筑專業(yè)技能，又愛(ài)崗敬業(yè)的建設(shè)者是高職土建類人才培養(yǎng)目標(biāo)，以建筑施工技術(shù)核心課程為例，從核心課程思政教育優(yōu)勢(shì)展開(kāi)課程剖析，以設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、挖掘思政結(jié)合點(diǎn)、思政實(shí)施切入點(diǎn)進(jìn)行思政教育實(shí)踐的探索，在專業(yè)核心課的思政教育中取得初步成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職土建類;專業(yè)核心課;課程思政;思政教育;教學(xué)單元

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0010-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這一重要論述明確了高校教育中思想政治教育和專業(yè)技能教育同等重要，缺一不可，糾正了長(zhǎng)期以來(lái)重專業(yè)輕思政的現(xiàn)象。

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題是高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題[2]。作為專業(yè)課教師必須認(rèn)識(shí)到思想政治工作要做到貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。專業(yè)課教師必須參與到思想政治教育這項(xiàng)工作中， 與思政理論課教師一起，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。專業(yè)課教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中所占比重大，專業(yè)課教師的授課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思政課教師。因此，在課程目標(biāo)定位上，我們把“培養(yǎng)合格建設(shè)者，可靠接班人”作為高職土建類專業(yè)核心——建筑施工技術(shù)培養(yǎng)人才規(guī)格的總目標(biāo)。

一、核心課程簡(jiǎn)介

建筑施工技術(shù)是高職土建類專業(yè)的核心課程，也是專項(xiàng)能力課程。課程通過(guò)理論講授和課內(nèi)訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)，建筑工程主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工工序、施工要點(diǎn)和質(zhì)量要求，使學(xué)生獲得會(huì)選用施工方法，能分解施工步驟、描述施工要點(diǎn)，會(huì)一般施工計(jì)算，最終能編寫施工方案的能力[3]。

本課程是實(shí)踐性要求較高的課程，針對(duì)目前普高生源學(xué)生普遍缺少建筑施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，教學(xué)手段上具備課堂講授外的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模型現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、建筑施工工藝仿真訓(xùn)練、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和建筑施工工藝操作訓(xùn)練等多種形式。

課程標(biāo)準(zhǔn)除設(shè)置知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外，還設(shè)置了課程思政目標(biāo)替代以往的素養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)核心課程在思政教育中的地位，強(qiáng)化專業(yè)核心課程中思想政治教育的作用。本課程的課程思政目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感;嚴(yán)謹(jǐn)、理性、規(guī)范的工作方法;行業(yè)的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神;良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的施工一線管理人員。

二、核心課程在思政教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）依托行業(yè)背景

在我國(guó)近30年的高速城市化進(jìn)程中，建筑業(yè)取得的成就有目共睹。從宏觀的城市變遷到居住環(huán)境的改進(jìn)，所有人能感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)帶來(lái)的生活質(zhì)量的提升，學(xué)生容易形成天然的行業(yè)歸屬感。建筑業(yè)這一傳統(tǒng)行業(yè)，隨著國(guó)家科技進(jìn)步，建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展帶給建筑施工技術(shù)跨越式發(fā)展。新結(jié)構(gòu)、新材料、新設(shè)備、新工藝、新發(fā)明等不斷涌現(xiàn)，特別是建筑裝配式技術(shù)、BIM技術(shù)等帶給從業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍，呈現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良性氛圍。

依托行業(yè)，教學(xué)內(nèi)容能夠更具前沿性，核心課課程思政教學(xué)資源“新、活”。

（二）對(duì)接崗位能力

專業(yè)核心課程內(nèi)容直接與崗位核心能力匹配，與建筑行業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)崗位職責(zé)對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)手段除課堂教學(xué)講授、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，還有課內(nèi)訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練的任務(wù)讓學(xué)生感知施工工藝，完成施工工藝訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到會(huì)使用施工工藝、選用建筑材料，體會(huì)施工方案變實(shí)體過(guò)程。課內(nèi)訓(xùn)練一般通過(guò)分組完成訓(xùn)練任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與操作層交流、與同伴溝通的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）學(xué)生認(rèn)可度高

專業(yè)核心課程傳授給學(xué)生的是職業(yè)技能和基本生存技能，學(xué)生思想意識(shí)認(rèn)同度高。專業(yè)知識(shí)淵博和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師，能夠通過(guò)言傳身教指導(dǎo)學(xué)生用新觀念、新方法和新思路去解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、課程思政教育探索

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)

首先確定“培養(yǎng)什么樣的人”。把培養(yǎng)“合格建設(shè)者，可靠接班人”作為高職土建類專業(yè)總目標(biāo)。結(jié)合建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和崗位職業(yè)能力，專業(yè)核心課培養(yǎng)目標(biāo)為：把學(xué)生培養(yǎng)為既掌握建筑施工基本技能，又愛(ài)崗、敬業(yè)和有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一線建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理人才。把這一目標(biāo)明確在課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。

（二）挖掘思政結(jié)合點(diǎn)

“如何培養(yǎng)人”，在課程教學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)方式與課程思政對(duì)接、授課內(nèi)容與思政內(nèi)涵對(duì)接。

1.教學(xué)方式與課程思政對(duì)接

建筑施工技術(shù)課程采用課堂講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，建筑工程主要的施工方法、工藝及原理、質(zhì)量安全技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)、施工機(jī)具知識(shí)、質(zhì)量通病及預(yù)防措施等以講授為主;施工仿真軟件、遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、實(shí)體參觀等輔助手段增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);施工工藝體驗(yàn)通過(guò)操作訓(xùn)練完成。不同的教學(xué)方式采用不用的思政素材融入課程思政的內(nèi)涵，見(jiàn)表1。

2.授課內(nèi)容與課程思政內(nèi)涵對(duì)接

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、防水工程、裝飾裝修工程及建筑節(jié)能5大分部工程，7個(gè)單元，分兩學(xué)期完成。建筑施工技術(shù)的分部分項(xiàng)內(nèi)容雖然較多，授課的內(nèi)容一般都包含常見(jiàn)施工方法的施工原理、施工工藝發(fā)展、施工技術(shù)要點(diǎn)、施工質(zhì)量要求等，在不同的分項(xiàng)工程教學(xué)過(guò)程中各有側(cè)重點(diǎn)。因此梳理了授課內(nèi)容與課程思政內(nèi)涵的關(guān)系表，見(jiàn)表2。以行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展激發(fā)學(xué)生專業(yè)的自信，厚植工程師價(jià)值觀和工程倫理道德于思政教育實(shí)踐之中，人文教育真正“融入工程人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（三）建立思政素材庫(kù)，實(shí)施切入點(diǎn)

“如何培養(yǎng)人”。具體到每個(gè)教學(xué)單元，都有思政元素的結(jié)合點(diǎn)，通盤考慮課程的內(nèi)容，選取最典型的思政素材，用最合適的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)是保證育人效果的關(guān)鍵。我們組織課題組教師和企業(yè)管理人員，把教學(xué)單元、課程思政內(nèi)涵和教學(xué)方法一一對(duì)應(yīng)，見(jiàn)表3。

在屋面防水工程學(xué)習(xí)中，為滲透敬業(yè)的育人目標(biāo)，引入1990年北京亞運(yùn)會(huì)亞運(yùn)村屋面大面積滲漏引起的國(guó)際國(guó)內(nèi)負(fù)面影響，到建筑防水行業(yè)的“兩個(gè)許可證”改革，延伸到2018年北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館展示的建筑業(yè)高水平、高難度的水立方、鳥(niǎo)巢工程形象。同樣是在北京，同樣是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，時(shí)間從1990年到2018年，把我國(guó)在跨越近30年建筑業(yè)發(fā)生的翻天覆地的變化展現(xiàn)出來(lái);同時(shí)通過(guò)課件中有標(biāo)志性的“水立方”“鳥(niǎo)巢”圖片展示，對(duì)比鮮明，非常有說(shuō)服力。通過(guò)這種專業(yè)防水知識(shí)學(xué)習(xí)把專業(yè)自豪感、行業(yè)歸屬感自然滲透其中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生提升了愛(ài)專業(yè)、敬業(yè)的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與改進(jìn)

立項(xiàng)到實(shí)施近一年，我課題組團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行建筑施工技術(shù)核心課課程思政教育課堂教學(xué)改革與探索，課程思政教育改革和探索越深入，責(zé)任感和壓力越大。在進(jìn)行課程思政教學(xué)的班級(jí)，教師與學(xué)生的心理距離更近，同時(shí)也切身體會(huì)到專業(yè)教學(xué)離開(kāi)思政育人目標(biāo)，專業(yè)課沒(méi)有生命力和感染力。高職土建類專業(yè)核心課程的思政教育，是不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，我們課題組認(rèn)為可以繼續(xù)在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步探索。

（一）提升專業(yè)課程教師的思想政治水平

習(xí)近平提出“打鐵還需自身硬” [4]。身教勝于言教，要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，一方面要注重在授課內(nèi)容中融合，另一方面則是要注教師自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提升專業(yè)教師自身思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)和提煉優(yōu)秀工作方法，積攢育人經(jīng)驗(yàn)就顯得非常迫切[5]。

（二）拓展第二課堂

課堂教學(xué)畢竟受限于課堂時(shí)間、授課形式、學(xué)生人數(shù)等因素，拓展學(xué)生的課外時(shí)間，與第二課堂的內(nèi)容形結(jié)合，讓課程思政的育人目標(biāo)與課堂外的參觀、故事、攝影等信息化形式呈現(xiàn)。這也是專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、班主任全員育人的結(jié)合點(diǎn)。

（三）優(yōu)化考核機(jī)制

課堂教學(xué)融入課程思政元素，考核方式調(diào)整和比重也應(yīng)隨之改變?？己朔绞?jīng)Q定行動(dòng)方向，傳統(tǒng)的考核方式有筆試（機(jī)考）、實(shí)訓(xùn)成果等，育人成果的嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神用何種形式體現(xiàn)、比重如何設(shè)定，都是我們繼續(xù)探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M]北京：外文出版社，2017.

[2]王慧娟.論高校思想政治工作的“人”的問(wèn)題[J].未來(lái)與發(fā) 展，2017（6）：95-98.

[3]陳園卿，余春春.《建筑施工技術(shù)》智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探：以SMW工法樁為例[J].浙江建筑，2018，35（12）：46-49.

[4]李捷.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)鄧小平理論的堅(jiān)持、發(fā)展和創(chuàng)新[J].毛澤東思想研究，2019，36（5）：1-16.

[5]張俊玲，黃靜華，付立新.工科類院?！罢n程思政”建設(shè)的突破與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，33（4）：7-10.

編輯 馬燕萍