應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系的完善探討

尤怡丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革是亙古不變的主題，在新的發(fā)展階段，為了適應(yīng)社會(huì)的需求與人們的思想變化，國(guó)家開(kāi)始注重本科教育改革，發(fā)展應(yīng)用型本科教育。這使我國(guó)高等教育發(fā)展模式發(fā)生了根本性的變化，由傳統(tǒng)的集中式教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的大眾式教育，使更多的學(xué)生能夠走進(jìn)高等教育，擁有接受教育的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型人才，也推動(dòng)了相關(guān)企業(yè)的建設(shè)發(fā)展，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，這也是社會(huì)進(jìn)步與教育改革相互作用的結(jié)果。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型本科教育的宗旨就是培養(yǎng)專業(yè)性人才。就應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系的完善探討展開(kāi)論述，通過(guò)分析應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，研究其發(fā)展?fàn)顩r，最后提出完善應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系的有效措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型本科教育;教學(xué)體系;完善措施

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0148-02

當(dāng)代教育的初衷是培育更多的實(shí)用型人才，本科教育為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了不同的適應(yīng)性人才，加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。從現(xiàn)階段的社會(huì)需求來(lái)看，缺乏適應(yīng)性人才，而應(yīng)用型本科教育更加傾向于培養(yǎng)適應(yīng)性人才，也融入了企業(yè)發(fā)展理念，各類高校也推進(jìn)企業(yè)教育，使企業(yè)文化融入教育中，體現(xiàn)多層次、多樣化的教學(xué)特征，優(yōu)化教育模式。應(yīng)用型本科教育已經(jīng)成為本科教育的發(fā)展趨勢(shì)，也不斷被各類高校重視，付諸實(shí)踐。雖然應(yīng)用型本科教育還有很多問(wèn)題，但是在后期的不斷研究中不斷完善。

一、應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵

從應(yīng)用型本科教育的教育目的來(lái)看，是為了培養(yǎng)某些專業(yè)的適應(yīng)性人才，結(jié)合崗位要求以及市場(chǎng)發(fā)展需求，以人才應(yīng)用為核心，要求學(xué)生通過(guò)專業(yè)考試，獲取相應(yīng)的工作資格。它對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，不僅要求學(xué)生掌握文化知識(shí)，而且還要掌握基礎(chǔ)的運(yùn)用方法，更好地服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也要拓展資金渠道，樹(shù)立良好的教育口碑，吸引更多的企業(yè)參與學(xué)校教育工作，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)體系。教師也要將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，打造擁有多方面能力的適應(yīng)性人才。

從應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)選擇來(lái)看，是以培養(yǎng)應(yīng)用型工程師以及職業(yè)人員為主，使學(xué)生的職位與他們的能力相對(duì)應(yīng)，以社會(huì)需求為發(fā)展導(dǎo)向，以服務(wù)為工作核心，加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校教育的融合，從實(shí)踐中探索教育問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)階段本科教育中存在的問(wèn)題做重點(diǎn)分析，從企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等角度做好相應(yīng)的規(guī)劃，充分利用大數(shù)據(jù)以及其他先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科教育發(fā)展模式探究

我國(guó)的教育制度相比其他國(guó)家比較落后，這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有很大關(guān)系，我國(guó)現(xiàn)階段還是發(fā)展中國(guó)家，教育技術(shù)和教育資源都不太完善，導(dǎo)致我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差異。特別是專業(yè)教育，融入了更多社會(huì)因素，一些發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)開(kāi)始探索專業(yè)教育，現(xiàn)階段已經(jīng)有了很好的發(fā)展成效，領(lǐng)先其他國(guó)家。而我國(guó)是在改革開(kāi)放后才開(kāi)始重視專業(yè)教育，而那個(gè)時(shí)期我國(guó)的高等教育制度還不完善，只有少數(shù)人上大學(xué)，我國(guó)的專業(yè)教育還有很多不足之處，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷完善。就應(yīng)用型本科教育發(fā)展模式來(lái)看，主要經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。

（一）“雙元制”模式

這種模式最先是由德國(guó)教育學(xué)家提出的。早在20世紀(jì)20年代，德國(guó)就本科教育展開(kāi)討論，分析本科教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的教育模式，更加注重教育的實(shí)踐性，要求教育不能脫離實(shí)際進(jìn)行，要在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展。學(xué)生要將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課程改革中，將理論與實(shí)踐建立聯(lián)系，有專門的理論課程，也有專門的實(shí)踐課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐中的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決意見(jiàn)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，分為三個(gè)主要部分，最基礎(chǔ)的就是基礎(chǔ)課程教育，接下來(lái)是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程教育，還有一個(gè)就是專長(zhǎng)培訓(xùn)課。此外，為了增加教育投資，他們還鼓勵(lì)校企聯(lián)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)性人才給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，分析專業(yè)要求以及人才能力優(yōu)化等，注重校企聯(lián)合發(fā)展“雙元制”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育改革與企業(yè)發(fā)展共贏。

（二）優(yōu)化證書保障體系

20世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家就提出了通過(guò)優(yōu)化證書保障體系提高教育質(zhì)量，證書主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)查找專業(yè)資料考取與專業(yè)相關(guān)的證書，獲得專業(yè)崗位的證書。而且還主張更新證書保障體系，可以定期組織相關(guān)考試，每年的內(nèi)容都要根據(jù)專業(yè)發(fā)展改變，獲取舊的資格證書的人在五年或者十年后再次考取相關(guān)的證書，使專業(yè)知識(shí)更加貼近現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。

（三）“回歸工程”模式

這種模式改變了傳統(tǒng)教育制度的弊端，創(chuàng)造了多形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，從各方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比較客觀。將傳統(tǒng)的重視學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，轉(zhuǎn)化成重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，以整個(gè)專業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)體系。

（四）深化教育改革

法國(guó)教育學(xué)家在20世紀(jì)50年代提出了教育改革，并取得了很好的發(fā)展成效。將學(xué)生的學(xué)位證與行業(yè)證書掛鉤，學(xué)生在校就可以獲取相應(yīng)的證書并在畢業(yè)后參與相關(guān)工作，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

三、我國(guó)應(yīng)用型本科教育發(fā)展模式完善的幾點(diǎn)措施

（一）完善應(yīng)用型本科教育目標(biāo)

對(duì)于應(yīng)用型本科教育來(lái)說(shuō)，主要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育，要求學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)不僅僅局限于一門學(xué)科，而是通過(guò)學(xué)科的直接相關(guān)性引導(dǎo)，學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教育要立足于實(shí)際情況，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展考慮。

（二）完善應(yīng)用型本科教育專業(yè)設(shè)置

應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置要合理，在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，要充分連接市場(chǎng)需求，做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展同步，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，設(shè)置的專業(yè)要靈活，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，以適應(yīng)崗位需求。

（三）完善課程體系

應(yīng)用型本科教育體系的完善需要結(jié)合職責(zé)行業(yè)需求為導(dǎo)向，不同專業(yè)也要分不同方向，要體現(xiàn)專業(yè)性教育特征，為學(xué)生搭建一個(gè)專業(yè)化教育平臺(tái)，完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們提供專業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們接觸更多的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)他們的探索熱情。以整個(gè)專業(yè)發(fā)展為核心，設(shè)置專業(yè)公共課程和各類不同方向的指導(dǎo)課堂，使課程體系更加完整。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)能力

教師要不斷深入崗位，了解行業(yè)的最新發(fā)展信息，給學(xué)生普及相關(guān)專業(yè)知識(shí)教育，還要定期參加調(diào)研工作，正確評(píng)價(jià)自身的教學(xué)能力，要有終身教育的觀念，為企業(yè)培育更多的實(shí)用性人才，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置分層教育目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（五）優(yōu)化考核體系

判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須完善考核體系。在教育過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況制訂不同的考核體系，教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙向考核，考核還可以引入第三方機(jī)制，如企業(yè)，企業(yè)技術(shù)人員可以對(duì)學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)，了解他們的實(shí)際能力與崗位要求的差距，探討符合現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式。

四、加強(qiáng)應(yīng)用型本科教育模式應(yīng)用的有效方法

（一）教師要更新教學(xué)理念

教師作為教學(xué)主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將專業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展需求建立聯(lián)系。要重新定位專業(yè)要求，客觀評(píng)價(jià)自身的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)“重教育，輕實(shí)踐”的教育理念，在新的時(shí)代下，重新思考專業(yè)教育的本質(zhì)，明確教育核心。

（二）建立一支專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)

目前來(lái)看，應(yīng)用型本科教育還缺乏一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，根據(jù)教師的教學(xué)能力為他們選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，更新他們的知識(shí)系統(tǒng)，使他們了解行業(yè)最新的發(fā)展信息，做好進(jìn)一步的教學(xué)規(guī)劃。結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課堂與實(shí)踐課堂的比例。定期組織教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以采取教師互評(píng)與學(xué)生評(píng)教的形式。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)專業(yè)化

應(yīng)用型本科教育要面向全體大學(xué)生，重新定位教育的作用，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，權(quán)衡教育與實(shí)踐的比重，加強(qiáng)校企聯(lián)合，促進(jìn)兩者共同發(fā)展，創(chuàng)造更多的價(jià)值。高校教師也要深入研究專業(yè)內(nèi)容，掌握專業(yè)最新知識(shí)，預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)探索新的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)校也要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）政府要發(fā)揮監(jiān)督作用

政府作為一個(gè)權(quán)力性部門，在教育改革工作中有很強(qiáng)的監(jiān)督指導(dǎo)作用。政府要充分利用自身的職能，監(jiān)督教育改革工作落實(shí)，并且還要規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)違反市場(chǎng)規(guī)則的企業(yè)要嚴(yán)肅處理。國(guó)家要提供相應(yīng)的法律與政策支持，根據(jù)國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增加教育投資，合理配置教育資源，建立教育評(píng)價(jià)試驗(yàn)點(diǎn)，還有教育試驗(yàn)點(diǎn)，保證教育改革工作順利進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育改革是永恒的主題，對(duì)于應(yīng)用型本科教育來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)教育改革，就必須有明確的教育目標(biāo)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系，加強(qiáng)校企聯(lián)合，優(yōu)化專業(yè)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和人才，在基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方面做重點(diǎn)指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，探索新的學(xué)習(xí)模式，成為社會(huì)需要的專業(yè)性人才。

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