我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐困境及途徑探索

華霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育制度的不斷改革，國家對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，現(xiàn)代學(xué)徒制也就應(yīng)運而生。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)型和專業(yè)型人才的主要場所，其決定著我國技術(shù)型人才未來的主要發(fā)展方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的采取，雖然能夠在一定程度上實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力，但是該模式在具體的實踐過程中還存在法律體制缺乏以及校企合作質(zhì)量保障體系落后等問題。因此，有關(guān)部門應(yīng)采取必要的解決措施，改變當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐困境。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;實踐困境;途徑

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0134-02

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過程中日益凸顯出供求結(jié)構(gòu)性矛盾問題。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是：職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才無法滿足當(dāng)前社會的實際發(fā)展需求。而現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，就能有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面的問題。因此，高職院校就應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的實施現(xiàn)狀，建立較為完善的保障體系，確保充分地發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價值。本文就針對我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐困境及途徑探索展開具體的分析與討論。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

隨著社會對技術(shù)型人才需求量的不斷加大，對高職院校的教學(xué)質(zhì)量也就提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制也逐漸成為一種新型的人才培養(yǎng)模式。其中，現(xiàn)代學(xué)徒制主要是指：在實際的教學(xué)過程中，主要采取“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式，將師傅的有關(guān)專業(yè)技能較好地傳授給學(xué)生，確保能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)制和學(xué)校教育制度的有機(jī)結(jié)合，既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，也實現(xiàn)了教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，適應(yīng)了新社會的發(fā)展改革需求。而針對當(dāng)前我國的現(xiàn)代學(xué)徒制類型而言，其主要分為基于企業(yè)生源、基于學(xué)校生源以及基于校企合作生源等幾種類型。其中，應(yīng)用最為廣泛的一種培養(yǎng)類型為“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制，即在職業(yè)教育過程中一半時間在學(xué)習(xí)教授理論知識教育，一半時間在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

二、我國職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實困境

隨著國家對職業(yè)教育重視度的不斷加大，國家出臺了一系列職業(yè)教育管理政策，并且取得了不同程度的成就。但是，針對當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校所運用的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式而言，其還是一種突出學(xué)校為主體的教學(xué)模式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)的被動者，無法突出學(xué)生的主體地位。因此，我們就應(yīng)加強研究與分析當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展困境，并采取針對性的解決措施，推動現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)定發(fā)展，充分發(fā)揮出該人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。下面，就針對我國在職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實困境展開具體的分析與討論。

（一）我國推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”，在法律制度上缺乏充分的保障

當(dāng)前我國在職業(yè)院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的推進(jìn)中，還主要以政策文件的形式展開，缺法律體系的有效保障，這樣就導(dǎo)致推進(jìn)工作在實施的過程中無法可依，以此也就影響了該人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的權(quán)威性和科學(xué)性。其中，《教育法》作為教育基本法的核心，其只是原則性地提出了工學(xué)結(jié)合的建議，而在職業(yè)教育的權(quán)利與義務(wù)方面并沒有真正法律意義上的約束權(quán)，且法律法規(guī)還存在許多不明確的地方，以此也就影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實施效果。譬如，《勞動法》第十五條規(guī)定：“禁止使用未滿十六周歲的未成年人?！倍鴮W(xué)生在進(jìn)入有關(guān)校企合作公司進(jìn)行實習(xí)時，由于其合法身份得不到認(rèn)同，導(dǎo)致其多數(shù)合法權(quán)益都得不到有效保障。

（二）我國推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”，在運行實施上沒有設(shè)置相應(yīng)的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)

要想加大現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣力度，提高現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果，有關(guān)部門就應(yīng)設(shè)置專門的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)對該模式具體應(yīng)用的理論指導(dǎo)和有效監(jiān)督。但是，我國職業(yè)教育在發(fā)展的過程中并沒有形成社會各界協(xié)同合作的政策環(huán)境與生態(tài)環(huán)境;缺乏整體的發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致職業(yè)教育在發(fā)展的過程中僅以職業(yè)學(xué)校的努力為主，相關(guān)政策并沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會的發(fā)展需求進(jìn)行完善和修訂，這不僅給現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實施帶來了難度，而且還浪費了大量的學(xué)習(xí)資源。

（三）師資力量不足

教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要組織者和展開者，其專業(yè)水平的高低在一定程度上決定了整個現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用性能。但是，我國職業(yè)院校還存在著師資力量不足的問題。相關(guān)培訓(xùn)體系以及福利待遇問題，導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)性較強的老師不愿留在職業(yè)院校進(jìn)行教書，這也在一定程度上無法達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。此外，有些職業(yè)院校一個班級內(nèi)就有40～50個人，根本無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制手把手教的教育理念。師資力量的匱乏，有關(guān)體系的不完善，都給職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實施增加了難度。

（四）學(xué)校熱，企業(yè)冷

當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)形式主要為與企業(yè)之間進(jìn)行合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，半工半讀。而校企之間合作，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)共享，而且還能做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。但是，在開展校企合作時，政府還無法給予企業(yè)所需要的資源和相關(guān)政策支持，這樣就導(dǎo)致企業(yè)在與職業(yè)院校合作的過程中存在局限性。譬如，對于參與職業(yè)教育的企業(yè)，國家并沒有相應(yīng)的減免政策和津貼補助政策，導(dǎo)致企業(yè)缺乏與職業(yè)院校合作的積極性;而企業(yè)不愿承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)成本，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后往往不愿留在實習(xí)公司就業(yè)。此外，企業(yè)與職業(yè)院校缺乏良好的溝通，沒有制定專業(yè)的合作機(jī)制，也給校企之間的有效合作帶來了不利影響。

三、我國職業(yè)教育實行現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

（一）從多方面構(gòu)建法律制度，保證學(xué)徒制的順利推進(jìn)

為了給現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用提供法律保障，有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)教育的發(fā)展前景，完善職業(yè)教育的法律體系，確保職業(yè)教育能夠真正做到有法可依。而縱觀當(dāng)前我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)而言，其主要任務(wù)就是修訂《職業(yè)教育法》，建立較為完善的法律法規(guī)，有效突出現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用優(yōu)勢，確保能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制真正地應(yīng)用到人才培養(yǎng)過程中。此外，政府部門還應(yīng)從稅收優(yōu)惠、社會榮譽以及經(jīng)費支持等方面給予職業(yè)院校和企業(yè)大力支持，引導(dǎo)企業(yè)積極地參與到與職業(yè)院校的合作過程中。政府部門還應(yīng)通過立法、修訂相應(yīng)的法律法規(guī)等措施，來突出企業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會中的主體地位。

（二）建立教育部門主導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)部門、勞動部門和行業(yè)部門協(xié)同的管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體實施，離不開各個部門之間的密切合作與溝通。因此，應(yīng)建立新型的且規(guī)范化的運作機(jī)制，給不同部門之間的溝通與交流提供一個可視化的平臺。在行政管理方面，國家應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)多個部門的統(tǒng)籌與規(guī)劃，綜合各項應(yīng)用資源，確保充分地發(fā)揮出各項資源的應(yīng)用優(yōu)勢。此外，職業(yè)院校還應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的重要性，并加強與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施和應(yīng)用。

（三）校企共建師資隊伍

較好的師資力量是現(xiàn)代學(xué)徒制高效應(yīng)用的保障。因此，無論是企業(yè)方面，還是職業(yè)院校方面，都應(yīng)通過設(shè)立優(yōu)惠政策以及提高福利待遇等方式，來吸引大批專業(yè)能力較強且綜合素質(zhì)過高的教師參與到現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實施過程中，確保提高整個人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用水平。校企雙方還應(yīng)針對人才培養(yǎng)計劃簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議書。其中，職業(yè)院校老師主要承擔(dān)理論知識教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)則需要通過“師傅帶徒弟”的方式，對學(xué)生展開崗位技能培訓(xùn)，確保提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，國家還應(yīng)出臺有關(guān)政策，為學(xué)校兼職教師崗位的設(shè)立以及流動編制的實施提供保障。企業(yè)在選拔師傅時，應(yīng)加大對技能以及綜合素質(zhì)的考核力度，制定較為完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來為企業(yè)人才隊伍的有效建立奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

（四）調(diào)動家長參與的積極性

家長作為學(xué)生最親近的人，其對學(xué)生的影響也是最大的。因此，國家就應(yīng)加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳普及力度，確保能夠讓家長意識到現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用意義和應(yīng)用優(yōu)勢，這樣就有利于現(xiàn)代學(xué)徒制的有效推廣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)校之后，學(xué)校、老師與家長之間就應(yīng)簽訂有關(guān)協(xié)議，以此不僅可以保障學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的合法權(quán)益，而且還能在一定程度上有效消除家長的顧慮，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效推廣。此外，學(xué)校還應(yīng)做好家長的思想工作，讓家長認(rèn)識到“三百六十行，行行出狀元”，雖然學(xué)生沒有讀過大學(xué)，但是通過技能的培訓(xùn)以及技能專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也能在不同行業(yè)中獲得非凡的成就。

不斷地研究與分析我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐困境及途徑探索，對于不斷地提高現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣力度，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效果以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為社會輸送更多高質(zhì)量的技能型人才都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識與了解現(xiàn)代學(xué)徒制的含義以及我國職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實困境，進(jìn)而從多方面構(gòu)建法律制度，保證學(xué)徒制的順利推進(jìn)，建立教育部門主導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)部門、勞動部門和行業(yè)部門協(xié)同的管理機(jī)制以及校企共建師資隊伍等四個方面來促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的良好實施，深化校企合作，提高職業(yè)教育的發(fā)展水平，以此有效地達(dá)到高質(zhì)量培養(yǎng)人才的目的。

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編輯 陳鮮艷